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    小学语文阅读教学的审美建构的收获 [运用阅读教学,提高审美能力]

    时间:2019-02-12 04:45:29 来源:达达文档网 本文已影响 达达文档网手机站

      在语文教学中,培养学生健康高尚的审美观是作为一名语文教师的职责。我深感语文教学中的审美教育对正在成长的学生们的情操影响深远。一篇精心选进的质真文美的课文,不只是使学生提高了语文知识水平和阅读能力,更值得称道的是潜移默化地培育了学生们的高洁的品格和健康的审美情趣,美的心灵从中铸造,美的行为在此萌发!
      在阅读徐志摩的《赠日本女郎》时,要让学生在最平常的离别诗中品出新意。“沙扬娜拉”是徐志摩对日语“再见”一词的一个创造性的音译,很普通的一个词,经过徐志摩一译,竟然灵动飘逸起来,有了品不尽的美的韵致。“沙扬娜拉”是迄今为至对日语“再见”一词最美丽的音译,它给人一种春意般无限温柔的感觉,又给人以无限优美的怀想,既可以让人想象杨柳依依的挥手作别,又仿佛在呼唤那女郎温柔的名字。精巧的构思、新奇亮丽的比喻使意象达到最大限度的艺术张力,我们陶醉在诗人描绘的情景里了。“甜蜜的忧愁”更是妙笔,离别虽使人黯然销魂,可是离别的人互相牵挂着,不也是幸福的事情吗?不也有一份苦涩的甜蜜吗?诗歌在“沙扬娜拉”道别声里结束,他们道别过了,也许车子已徐徐开动了,可是同学们的思绪还沉浸在诗人为我们营造的那个美丽的氛围里,久久挥之不去。
      讲《泉水》一课时,上课了,随着黑板上出现的两个大字“泉水”,录音机里传出悦耳动听的音乐,学生们顿时静下来,凝神细听,随着音乐,我用充满感情的语调读起了课文。抽象的语言文字变成了流畅的、自然的、娓娓动听的声音气息,在孩子们脑海中转化成了一幅幅优美的画面:晶莹的泉水奔泻而下,汇成了一条清澈的小溪;小溪潺潺,欢唱着向前流去;流啊流,小溪流成了小河,汇入了大江,托起了大轮船,如同一个可爱的银娃娃变成了健壮的年青人;乘风破浪地奔向那更辽阔的大海……声音停了,可学生们似乎进入了“无我之境”。美使他们陶醉,他们似乎还在伴随着泉水在向前跑。随后,同学们纷纷写下了随笔。在受到美的熏陶的同时,领略到了泉水所体现的积极进取,不断拼搏的人生之真谛!
      还有那透着清香的香山红叶,青翠挺拔的井翠竹,水清石奇的水石谭。草鲜花美的桃花源,充满诗情画意的海滨夜景,一幅小水墨画似的济南冬天……展现在我们面前的是令人赏心悦目的自然美;辉煌壮丽的布达拉宫,色古香的紫金城,巧夺天工的晋祠三绝,雄伟壮观的人民大会堂,表现了不同时代劳动人民创造的艺术美;《枣核》中的故乡情,那傲然高洁的荷花,那朴实纯真的野菊,那助人为乐的梨花,则表现了新中国少年儿童的心灵美;《葬花辞》的悲剧美,《岳阳楼记》的崇高美,《赵州桥》的建筑美,“春城无处不飞花,文章处处皆有美”!在欣赏中,我引导学生发现自然美,认识人物美,体会人情美,欣赏艺术美,使学生们在美的世界里,采撷到一颗颗珠玑。
      阅读课,不只是使学生在课内提高了文学修养,而且她还把课内教学与课外阅读结合起来。老师可根据导读、欣赏课文,向学生推荐介绍有关作品,介绍某些作家的写作特色。一方面可以巩固课堂教学效果,另一方面,课内学到的阅读方法,可在课外得到具体运用。
      古典文学名著《红楼梦》节选《葫芦僧判断葫芦案》学习时体会很深。我在平时讲课中,就一再引用《红楼梦》的诗句、人物,描写方法,强调其艺术美和在世界文学史上的地位,讲曹雪芹半世潦倒为著书的艰辛。学生们早已是心痒难熬,早就盼着讲《葫芦僧判断葫芦案》了。等到该讲这一课,就有学生递纸条要求教师讲讲《红楼梦》。学生的阅读兴趣被激发出来了,我便从故事的大致情节,人物的命运,讲到主题,批判意义、审美意义,艺术价值;从宝黛爱情悲剧讲到有些人把《红楼梦》说成是爱情小说的肤浅;从艺术上的不朽价值谈到当今一些粗制滥造的文学作品的低劣……不知不觉中,已是三节课过去,可同学们仍兴犹未尽,仍希望老师讲下去。这样,既导入了课文,提高了阅读和审美能力,又激发了同学们课下阅读的兴趣。
      现代散文大学杨朔的散文历来被人们喜爱。那清新绚丽、凝炼含蓄的语言,那曲折宕荡的结构,那充满诗情画意,格调高雅的意境,那对祖国如海的深情,无不令人赞叹。而他那种托物言志,借景喻人的巧妙文笔,更是初中生练笔的楷模。我们怎能不去诱导学生进入杨朔的世界呢?学习了《荔枝蜜》,那在花海里歌唱着飞来飞去采蜜的可爱的小蜜蜂,一会幻化成了在稻田里描绘大地美景的农民。学习了这一篇,再来欣赏《香山红叶》,学生们很快就明白了,那一片片扑面而来,越到老秋,越红得可爱的红叶,不就是那越老心越红的老向导吗?临近下课,我继续引导:“杨朔的其他散文,象《雪浪花》、《茶花赋》、《海市》写得更美,大家不妨去读读。”你看,经过这节阅读课,同学们怎么不踊跃去找《杨朔散文选》呢?
      今天,摆在学生们案头的课外书,不再是武侠、网络言情小说等,已是一些名家名著了。
      当然,我们所上的阅读课是以提高学生的阅读能力为主的,不能去对某一个艺术特色,某一位作家,某部作品,做更深入地控讨。只要能使学生入境,生性,悟道,对所学知识愉悦耳目、动撼心灵,触发情思,提高审美意趣,塑造美的自我,就达到阅读目的了。欣赏课不要面面俱到地讲解,能让学生朦朦胧胧地感觉到美就行了。若是阅读课文也去就句论句,就词论词,去强记某个问题,无疑会是肢解体分,使语言文字表情达意的生命力受到极大损害。
      总之,要运用阅读教学,提高学生审美能力。在阅读课中教师只起一个引之深入的作用,要引导学生学会审美,铸造美好的心灵,追求美好的生活。
      

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