把困难告诉老师|在老师的帮助下,他终于改正了困难
时间：2018-12-24 17:04:31 来源：达达文档网 本文已影响 人 
“他打电话给你了吗？”教务老师再一次在电话中问我。“他“是指学生正浩。为了他，我们俩一直热线联系默契到不用提他的名字。 “没有。他不接电话、不回短信、不回邮件。”我一如既往地回答。
“我打电话过去他也不接。咳，这孩子，怎么就不着急呢？他如果还不赶紧交论文，学位证今年就拿不到了。”教务老师在电话中叹息。
“我想他自己应该清楚这一点。只是我也不理解他为什么不联系我们。”我也叹息。
正浩的本科毕业论文是我指导的。但在规定交初稿的期限里，他没有交。在规定定稿的期限里，他也没有交。他既不联系我，也不交稿，我只能动用教务和辅导员的力量。
正浩终于出现在我的办公室，拿着打印稿以及需要我签署意见的表格，因为论文马上要答辩了。论文第一次出现在我面前，且不说主题和内容，仅仅是格式和文字就满目疮痍，惨不忍睹。我先向他指出这些。然后请他把数据拿出来看一下，我觉得他的数据分析有问题。他低下头，半天不说话。我再说一遍，他把身子再缩一点。最后他低声开口：“我没有……收集那么多数据。”
“那这些数据是……造假的？”我有些吃惊。数据造假相当于考试作弊，这是严重的违纪。我现在理解他为什么前期一直不联系我，因为他心里发虚。
“不是全部，前面一些是我收集的。后面是我……编的。”
“你为什么要这样做？”我问。
“因为……”他的头低得更厉害了，“我找不到被试。”
“找不到被试你可以早一些告诉我呀！可以找解决办法。”
“可是你在开题时就告诉过我……这个论文有难度，需要我自己想好后再做。”他的头抬起来一些。
“即使你有承诺，有困难也需要及时跟老师沟通。”我向他解释。从他的羞愧中，我看到了他愿意做好的努力。
接下来，我向他提供了找新被试的信息和线索。最终他完成了论文。只不过，比他的同班同学晚了一学期。别的同学都在安心工作时，他回学校补论文。
终于他的论文通过了。他来谢我。我对他说：“你觉得自己从这件事中学到什么？”
“不能拖延。”
“是。有些问题必须去面对和解决，而不拖延。还有吗？”
他想不出。我说：“还有，把你的困难告诉别人。在学校把你的困难告诉老师，在单位把你的困难告诉上司。不要等到了期限，才胡乱想各种所谓的解决方法。你可能会为此而付出更大的代价。”他点点头。“如果你多些主动性，早点把困难告诉我，也许，你就能和同班同学一起领到学位证书了。”
看着他远去的背影，我想起另外一位同学晓夏。
那时我给大三的学生开专业课。有一天接到晓夏的电话，说大家觉得学得太难了，请我给他们答疑一次。难得学生主动，我答应了。到了约定的时间走进教室，我发现几乎全班同学都到了。看来大家都好学。于是，一个一个问题解答。结束时，晓夏问：“老师，那我们这次交作业的时间能往后推迟吗？”
“为什么要推迟？不是开学就告诉过大家交作业的时间吗？”我有些奇怪。
我没有料到，这个回答引来晓夏哇的一声大哭。我顿时措手不及，走到她身边，想安抚她的情绪，便轻轻拍拍她的胳膊。
“你遇到了什么困难吗？”
“太难了……我们上一次找人做访谈……被人家放了‘鸽子’，在风里等了一个多小时……还要苦练英文，每天走路都在自言自语……来不及做完……”她抽泣着说。找外国人做被试，确实不是件容易事，但我没有想到对他们会这么难。她的眼泪诉说的困难比她告诉我的可能更多。我觉得要充分重视，问其他同学是否也遇到了困难，大家都点点头。
那次答疑又延长了半个小时，接下来，我们讨论了怎么解决这些困难。大家提了些方法，我也提了。最后我们商定：我再增加几次额外的训练，帮助大家掌握与外国人访谈的技术，减少大家对用英文访谈的恐惧心理。
那一年期末，整个班的成绩是我有史以来给出的最高分。他们值得我给这样的高分，因为他们付出了比其他同学更多的努力。当学生把困难告诉我，我们就有可能尝试解决问题，而新的高度就这样出现了。
我后来发现，在很多学生看来，把困难告诉老师是一件困难的事情。他们不知如何开口，不知何时该说，不知该如何说。也许你可以尝试这样做：
及时告之。很多人都有拖延的习惯，但困难并不会因为拖延而消失。相反有些小困难会被拖成大困难，更难解决。我曾经接到一封邮件，在交期末论文期限的前一天，有位同学说：“我思前想后，不知该做什么选题。请老师帮忙，也请老师同意我晚交论文。”我理解这位同学选题的困难，但我无法同意他晚交论文，因为他的邮件发得太晚，我更多的感觉是他的问题在于学习态度，而不是学习能力。
具体准确。此外，在那封邮件中，写信的同学想让我在选题方面帮他，但我很难帮他，因为他没有说具体遇到了什么困难。抛出一个巨大无边的困难就幻想别人解决，其实是不现实的。
努力尝试。我曾接到过某学生的邮件，让我把PDF格式的课件用PPT的格式再发一次，因为他没有装阅读PDF的软件。我给他回邮件：“请你下载PDF软件，因为我们一学期的课件全是PDF格式。”学生愿意沟通是好事，但这样理直气壮的语气让我很无语。在请求别人帮助之前，他连举手之劳、轻轻点击鼠标下载软件都没有尝试。还有学生发邮件要借我的参考书。上课时我把书带给学生，同时告诉她这本书我在出差前就装进了包，跟着我旅行了半个中国才到她的手中，她吐吐舌头：“这么麻烦啊！早知道我就去图书馆借了。”我又气又好笑。
现实期待。我还会接到全国各地大学生的来信，诉说各种困难。有些邮件我会认真回答，尤其是具体而到位的问题，比如我对研究生的要求。但有些邮件我会简短回答，甚至无法回答，比如问我是该考研还是该工作；如果考研，程序是什么；如果考心理学，考什么方向……这些问题不是不可以问，但要找对人或机构。职业生涯设计和规划问学校的就业指导中心或心理咨询中心更合适；考研程序该咨询报考学校的研究生院。
反馈结果。这不是必须的，但它锦上添花，会让老师知道帮助的结果。有时，我会收到学生的短信：“明天我就要离开中国了。感谢老师在之前申请学校时给我提供的建议和帮助，我终于申请到自己喜欢的专业了！”感觉很温馨，也知道这位学生申请成功了。对很多学生来说，老师是他们人生道路上的一座桥，反馈结果其实是一种圆满。有时我会牵挂：我推荐的那个学生课题是否申请成功？上学期期末的那篇论文学生是否整理投稿……很多学生并没有反馈意识，有很多故事我不知道结局，仍在牵挂中。
摘自《大学生》
