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    【指导得法趣味盎然】 如何指导幼儿趣味阅读

    时间:2019-02-14 04:38:17 来源:达达文档网 本文已影响 达达文档网手机站

      写字教学是小学语文教学的重要内容,是继承和弘扬民族优秀传统文化的一项基础工程。如何上好写字课,提高写字教学效益,促进学生全面发展,是每个教育工作者都在孜孜以求的重要话题。在长期的低年级写字教学实践中,我们摸索出一套基本教学模式,即:“激、导、范、练、评、结”。
      
      一、多法并举,“激”发兴趣
      
      爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”教育心理学认为,每当一个学生对某种学习产生兴趣时,他总是积极主动而且心情愉快地进行学习,不觉得学习是一种沉重的负担。教师应用灵活多样的方法来激发学生的写字兴趣,目的是使学生集中注意力,引起他们对写字的重视,引导学生探索,在系列化的训练过程中,调动学生对写字的积极性、主动性。具体方法可选择:
      1.讲述故事法:教师根据学生崇拜名人的心理,给他们讲述一些古今大书法家勤学苦练的动人故事,激发学生热爱书法的感情与参与意识。
      2.形象教育法:用直观形象的教学手段吸引学生,将枯燥的内容化为生动活泼的教学形式。如观看视频,让学生身临其境;利用电教手段分解组合复合字的结构;利用多媒体进行教学活动。我们用这些新颖有趣的方式,活生生的形象极大地吸引了学生。
      3.游戏法:结合低段儿童的心理,恰当地让学生做游戏,把游戏与学习结合起来,让学生觉得写字是一种轻松、愉快的活动,寓教于乐。
      4.知识问答法:从学生实际出发,提出带有普遍性的知识问答,引起学生注意,集中精力,还能让学生了解汉字的起源与发展,激发热爱祖国语言文字的情感。
      5.及时总结法:及时总结写字课的收获,明确新的努力方向,可开展写字比赛等活动形式,展评学生的书法作业、作品,给学生提供表现的机会,多表扬、多鼓励,使学生树立信心,调动积极性,让学生自觉、主动参与到练习写字的活动中。
      6.欣赏佳作法:汉字是美的。古人曰:“近朱者赤,近墨者黑。”写字也是如此,受美的熏陶时间长了,如同受到美的洗涤。我校“心画苑”里有淡淡的墨香,有苍劲有力的书法作品。学生在欣赏佳作的过程中,从作品结构的疏密、点画的轻重、墨色的浓淡、行笔的缓疾中感受书法的艺术之美,获得美的享受和熏陶。
      以上几种方法,可以根据实际情况有机结合,效果更好。
      
      二、依据内容,灵活指“导”
      
      低年级儿童模仿性强,而理解能力、观察能力较弱。实践证明,只有采取有效的方式,提供感性的材料,才能提高学生学习知识的理解效果。课堂上教师要充分利用直观教具,让学生观察笔画形态特点,抓住笔画书写中的重难点,反复演示、指导、讲解,让学生在感性基础上进行比较、概括,提高理解的正确性。
      教师指导方法要灵活多样。例如在教“左右结构”一课时,为了让学生掌握好左右结构字的宽窄、长短、高低不同而出现的八种基本形式这一知识难点,教师运用字块画格,如出示左宽右窄的卡片,请学生贴在相应的字下面,还运用多媒体变形等手段,让学生从感性认识八种基本形式,再通过观察、讲解、临写,这样学生掌握这一难点就容易多了。
      再如,在教学“萝”、“篮”等上下结构的字时,教师利用汉字构字规律采用拆拼法把它们分别拆为几个部件,再让学生一个部件一个部件地摆放拼凑,这样便于学生掌握字的位置和书写难点,再写出来就匀称美观了。
      又如:教师采用等分法指导学生将笔画定位。“斤”字的横画要从竖撇的1/2处落笔,竖画要从横画的1/2处落笔,两个1/2就让学生把握了难点。“出”字第一个竖折的折画要从竖的1/2处经过,“世”将横分成四个等份,然后下笔。
      总之,在教学过程中,教师要凭借教材找规律、教方法,想方设法指导学生把字写规范。
      
      三、把握要点,做好示“范”
      
      教师通过指导讲解后再示范,这是指导的延续。心理学指出:儿童形象思维发达,模仿能力强。依据这个特点,教师的准确示范是儿童最直观、最形象、最切实的榜样。示范应具有明确的目的性,可以这样进行:
      1.常规指导。即对学生的坐姿、执笔姿势、基本笔画和基本笔顺规则、间架结构、运笔技巧等进行指导。其中执笔姿势和汉字结构的指导尤为重要,要及时矫正学生的错误。
      2.共性指导。即对学生写字的一些共性错误进行多种形式的指导,避免重犯。汉字的形体特点为方块形,所以不管写什么结构的字都要体现出方块形这一特点。
      3.关键笔画的指导。即依据学生特点对难写笔画、字体中关键笔画进行指导,而且指导学生找出规律、把握规律。例如:在教“刻”、“候”几个难字时,教师在画好的格子里一笔一画边写、边讲,既要注意它的间架结构、笔画笔顺,还要强调所在位置。学生由于亲眼看到了教师起笔、行笔、收笔的全过程,直观感受到教师示范的轻重缓急,间架结构的均匀、协调,自己写时才能体会到汉字本身的韵律美和结构美,才能觉得学写字是轻松愉快的学习过程。
      
      四、突出重点。正确训“练”
      
      写字训练,练习是最重要的环节,练也是强化写字的唯一途径。只有练才能逐步把字写规范、写美观。课堂上练为主要部分。一节课40分钟,最少要用20分钟练。低年级是练硬笔,如何让学生练有方法、练有成效呢?
      学生在练写中要先认真读帖,写后对照范字进行检查,纠正不足之处。“意在笔先,笔居心后”。教师要严格训练学生做到眼到、心到、手到。“眼到”即仔细观察字帖上的笔画、字形,“心到”即心中对用笔特征、字形结构和它们在格子中的位置有数,“手到”即下笔临写要把眼看到的、心中体会到的用手中的笔表现出来。要求学生做到:1.树立“提笔即是练字”的意识。2.写字量要少而精,突出重点。3.书写姿势要正确。叶圣陶先生说:“什么是教育,简单一句话,就是要养成良好的习惯。”因此在练的过程中培养学生的写字习惯是很重要的。4.学会反复比较,反复推敲,提高写字水平。写字时要学生比字帖、找差距,学他人,多练习,真正提高自己的写字水平。
      
      五、实时展示,恰当“评”价
      
      评价是写字教学中不可缺少的重要环节。这是对训练情况、学生能力的综合评测,也是调控训练的重要手段。每节课在练到一定的时候,就采用评价的形式进行反馈矫正。评价的形式很多。有条件的教师可以用实物展示台的优势,让学生展示自己的作品,自己评,互相评,共同评。没有多媒体的,利用小组互评、同桌互评、师生共评等形式让大家参与到反馈矫正之中,让大家在评议中知识能力得到提高。在评价中教师的评价要有准确性、导向性和鼓励性,既要充分肯定,又要有明确的改善意见,还要有新的目标提出,使评价真正成为教师指导的延续。
      
      六、认真总“结”,提出希望
      
      在最后的一两分钟时,教师在评议的基础上,用简洁的语言对这一节课的学习情况加以小结,总结写字规律,指导实践,提出希望,使学生掌握方法,巩固知识,为写字打下坚实的基础。
      以上是我们在写字教学中的一点体会。教学有规可循,但也教无定法,这六步可以独立,也可以有机结合。写字教学是素质教育的重要组成部分,其作用远远超过写字本身。为了切实打好写字基础,上好写字课取得写字和育人的整体效益,我们不断学习探索、不断改革创新,力争取得最佳效果。

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