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    谈如何提高《电工作业》课教学效果

    时间:2020-05-26 08:03:59 来源:达达文档网 本文已影响 达达文档网手机站

    [摘要]《电工作业》是全国特种作业人员安全技术培训考核统编教材,是一门专业理论和实践性均较强的基础理论课,如何做好理论与实践的辩证统一,如何优化课堂结构,强化专业技能训练,提高课堂教学效率,是各位老师潜心研究的课题。

    [关键词]电工作业课 教学效果 课堂教学

    根据近几年的电工教学工作,结合受训职工基础参差不齐的特点以及培训要受学时的限制,时间紧张、课时紧凑;培训的内容多、培训朝着服务与实用方向发展等要求,我在《电工作业》课堂教学改革上作了探讨性研究,取得一些成效。

    一、转变教育思想和教育理念

    首先,要树立现代教育思想,更新教育理念。在培训教学中必须强调以人为本,以人的全面发展为核心;以学员为主体,突出主体在课堂教学中的作用;以理论为基础,从强化技能训练入手,增强学员的理论联系实际的工作能力,提高学员的综合素质。

    其次,加强电工学科的学习与研究。在学习和研究的过程中,既要注意对经验的积累,又要不断吸取新知识、新技能、新工艺、新方法等“四新”技能;既要不断地学习和借鉴不同学科间先进的教学方法,又要重视新教育理论的研究与学习。通过参加观摩示范课、开设公开课、听取学员的反馈评教意见、工作单位调研等活动,着力提高教育教学能力。

    第三,运用先进的教学方法。由于职工个性化差异与需求越来越突出。培训必须充分注意这种个性差异与需求,尽可能创造条件为他们“量体裁衣”,实现个性化服务。在教学中,首先,采用“分层模块教学”法,使教学目标明确,内容简练,易教、易学。便于学员对各理论知识和技能的掌握;便于老师对学习时间和进度的掌握;便于提高学员对基本理论和基本功训练的熟练程度。从而有利于进行个体纵向和横向比较,有利于教师教学水平的提高。二是推行“先学后教,当堂训练”,来突出学员主体地位,教师的主导作用,强化目标的实现。三是注重“以练促教,强化技能训练”,通过练习进一步巩固知识点,通过参观、实习,进一步拓展知识面,促进课堂教学内容的消化吸收,改善课堂培训与实际联系不紧密的局面,理论指导实践,增强培训效果。

    第四,试行不同形式的考核评价机制。在理论内容和实作课的教学中,分别试行应知、应会和了解、掌握、熟练两类评价机制,这样,有利于考核不同层次的学员对知识掌握的程度,从而避免一刀切,眉毛胡子一把抓的现象;在学员学习结束时试行“三证”(思想品德合格证,专业理论合格证,技能考核合格证)制度。并且建立学员培训后跟踪调查表,将学员培训后操作水平的实际情况及时反馈,便于查找培训的不足之处,及时改进教学。

    二、重视课堂教学方法

    在教学过程中,要根据不同的培训对象综合地使用最合适的教学方法。主要采用启发式教学、案例式教学、讨论式教学、演示法教学、推理和归纳法教学、现场模拟教学、训练纠错法教学几种教学方法。针对不同的培训对象,采用不同的教学方法。

    1.对取证电工的教学培训

    (1)由于取证电工接触的电气设备少、进行的电气操作少,接受的培训少,因此,在培训中就要结合实际设备、事故案例和案例分析进行讲解,来加强课堂教学效果。激发学员的学习积极性、主动性,提高学员的学习兴趣。语言尽量通俗易懂,采用启发式教学,实操课上,多演示、多讲解,反复讲、反复练,多介绍一些规程上的有关规定,弥补他们在规程学习上的不足。

    (2)在复审电工的教学中,利用演示法,运用教学课件、多媒体进行教学,并针对不同的接线方式、运行方式,结合公司的安全规程、运行规程、现场规程和保护原理等,在对事故进行正确分析的基础上,针对每一个不同的事故案例,讲解事故处理的原则、事故处理的步骤、巡视检查的具体内容、误操作的后果以及安全注意事项等,只有这样,才能达到良好的效果。为了使学员能通过技能的理论和实操考试,除正常教学外,尽量采取归纳总结的方式,多介绍一些规律性的东西,使学员在尽可能短的时间里,掌握最多的知识,做到举一反三,以点带面。

    2.针对不同的授课内容,采用不同的教学方法

    在实操课上,如遥测绝缘电阻、遥测接地电阻、表计的使用等项目以演示法教学为主,以讲解为辅。突出重点、强调要点。在事故处理及倒闸操作课上,要大量例举社会用户在操作中的误处理、误操作方面的事故案例,可以收到良好的教学效果。

    在一些理论内容(继电保护、二次回路、自动装置等)的教学过程中,以启发式教学、讨论式教学、演示法教学、推理和归纳法教学相结合的方法把枯燥的理论课讲透讲活。在安全规程教学过程中,通过对生产事故案例、用户事故案例进行分析、整理、归纳,把一些典型案例融入到教学过程中。提高学员的学习兴趣,吸取经验教训,在以后的生产工作中避免发生类似的事故。

    在教学中,教师语言的应用也非常关键,鉴于生产培训教学中的对象主要是生产一线工人,因此,语言的应用要通俗,特别要讲清设备、操作中的学称和俗称的关系,并用职工自己的语言来讲课,减少学员在听课中对语言的反应时间,只有这样,职工在才能够更快地接受,才能提高授课效率。

    三、优化课堂教学结构

    1.创新培训形式

    课堂教学与社会调研、考察学习,专题研讨相结合;传统教学手段与电化教学相结合;现场培训与课堂教学相结合,创新培训形式,增强培训效果。在培训中,提倡互动式的教学方式,促进师生间相互沟通、活跃思维,消除障碍、改变心智模式。同时,改善课堂培训与实际联系不紧密的局面,理论指导实践,增强培训效果。在讲“高压配电装置”这部分内容时开设“延伸课堂”,把课堂开设到车间,利用车间的便利条件,进行现场教学,让学员很快就能掌握各种高压装置的性能、结构、工作原理,从而达到了把理论和实际联系起来,提高学员的综合能力为目的的培训新局面。

    2.营造良好氛围

    优化课堂教学结构,加强教学中的多向信息交流,能够有效地杜绝“填鸭式”知识的灌输,一是需要学员内在的学习动力;二是需要学员外在的学习激励。在组织教学中要善于启发,坚持以鼓励为主,适度运用“激励法”,调动积极因素,保持学员的学习热情和兴趣自觉地获取知识;坚持集体参与原则,鼓励学员发表不同的意见,鼓励和主张对事不对人的交流方式;坚持以学员学习需求为主,在课堂策略上采取经验共享的方式,营造一个氛围,让大家“同呼吸,共命运”,让知道者告诉不知道者,让不同经验得到交流,在交流探索的过程中发现问题、解决问题,真正体现教师主导作用与学员主体作用的完美结合,使学员通过学习能充分分享来源丰富的各种信息。

    总之,生产培训的特殊性决定了培训方法的特殊性,加强生产培训中教学教法研究的目的,就是要提高单位时间内培训的效率,从而提高整体的培训效果。当然,在今后的培训实践中,笔者应需不断摸索和不断总结,在生产岗位培训中取得更好的培训效果。

    (作者单位:山东肥城矿业集团陶阳矿)

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