中职院校电工学教学的思考
时间：2020-05-26 08:01:15 来源：达达文档网 本文已影响 人 
【摘要】目前,我国中职教育迎来蓬勃发展的新时期,同时也面临一些新的问题,本文主要针对中职院校电工学教学进行初步分析。
【关键词】中职院校 电工学 教学方法 教学改革
1 引言
目前,中职教育的对象是一个特殊的群体,他们的年龄大多在15-18岁之间,自我意识、自尊心和逆反心理越来越强。其中,绝大多数学生入校时属初中毕业的中、下游水平,知识水平较低,看问题比较狭隘,学习兴趣不浓。随着工业的发展和我国社会主义现代化建设发展的需要,相关专业的学生是否能够掌握电工、电子技术方面知识的应用就显得日益重要。
2 中职院校电工学教学现状分析
电工学是中职院校电类专业学生必修的一门专业基础课。由于该课程内容复杂、概念抽象、理论性强,在教学过程中往往会出现事倍功半的尴尬局面。这种情况的出现,与教学模式和手段等诸多方面的因素有关。
2.1 教学模式落后
目前大多中职院校的教学模式仍然是把力量集中在细节的分析上,而忽略整体的效应。比如,在电子技术的教学内容中,主要是以元器件与电路关系为主体,体现管路结合,管为路用,以路为主的特点。很多学校的老师在教学当中总是先讲元件、工作原理、外特性参数,然后是元件的具体应用,即由元件组成的各种电路的分析,很少提及这些器件要如何落实到工程实践中,这样一来,学生对于所学内容往往没有整体概念,不利于实际应用能力的培养。随着科技的发展,大规模集成电路的出现已经实现了元件、材料、电路的统一系统,而旧的教学内容中仍然存在对分立元件的经典剖析和处理方法这些内容,使学生难以在课堂中接受到最新的知识。
2.2 授课方式单调,学生存在厌学情绪
中职院校生学习电工学时普遍感到困难,因为,一方面,大部分中职院校生的文化课基础不太好,有一部分学生学习主动性不够;另一方面,有些教师在课堂教学过程中,只注重纯理论式的讲授,教学方法呆板、枯燥,无法调动学生的学习积极性。
2.3 普遍存在重理论、轻实验的问题
电工学是一门以实验为基础的学科,电工教学不能没有实验、离开了实践,电工学将变成无源之水、无本之木。更何况中职院校培养出来的学生工作后所要面对的就是一些很具体的实践内容。所以,重理论、轻实验的教学方式教育出来的学生,不能适应企业的需求。
3 优化中职院校电工学教学
3.1 丰富教学手段
中职院校应该充分利用本校的现代化教学设备进行相关的教学改革,采用多种电教媒体丰富教学手段,多媒体课件和计算机教学可以有效提高教学效率,使教学内容更为生动,充分激发学生的兴趣,提高学习积极性、主动性。采用多媒体课件可以在原本枯燥的教学内容中插入录像、图片,讲解时具有动画的效果,可以很好地把一些抽象的内容变的更为直接和生动。
3.2 改革教学方法
教学方法的更新是深化教学改革的重要内容,教师可以在传统的教学方法中融入讲授法、讨论法、探索法、实验法、问题法等等。另外,由于电工类课程是一门实践性很强的课程,教师还应该加强实践性教学,提高学生的动手能力、思维能力与创造能力。教师可以组织学生去专业对口科技含量高的大型厂矿、企事业单位进行实地参观教学,使学生对企事业单位的现代化设备、生产技术与科学管理等有必要地了解和掌握。
3.3 完善考核方式
学校考试的传统方式是笔试,这种方法比较适合考核学生书本知识掌握的水平,但是对学生实践能力、知识应用能力、创新能力反映不够,很难体现中等职业教育的特点。因此,教师在推动教学法改革的同时,应该深化改革考试内容和形式,促进学生学习方法和学风的改进。在考核学生成绩的时候,应该下调知识掌握考核的比重,增加能力及素质考核的比重,特别要加强对创造能力的培养和考核。
4 中职院校电工学教学改革的思考
4.1 备课要吃透“两头”
“两头”即课本和学生。对于吃透课本,这是教师的“基本功”。否则,你在教学中不能得心应手,驾轻就熟,学生也会对你嗤之以鼻。对于“吃透”学生,只有对学生的基础、性格,特别是“潜能”等信息有一定了解,才能确立教学的基本出发点和教学方法,不然,因材施教只能是一句空话。对于“吃透”学生,不能只靠提问、答题、黑板演练、作业批改等方法来完成。课余与学生的接触、交谈,也是了解学生的很好渠道。
4.2 教学要讲究方法
(1)重视数、理等预备知识的补习
鉴于电工学内容的连惯性、逻辑性较强的特点。当学生的数、理基础较差时,学起来会很吃力。应在“吃透”学生的基础上,在讲授新课前根据具体内容,适当讲授相关的数、理知识,以便于学生学习。
(2)重视公式的推导过程
电工学中特别是直流电学中的大多数章节的公式,比较复杂。教师在补习相关数、理知识和复习电工学相关公式的前提下,应引导学生一起推导公式,这样,学生们的注意力会更集中,思维会更活跃。把握好公式推导过程,对于学生掌握系统的知识会有很大的帮助。如在电功和电功率这一小节的教学中,通过推导公式,学生们既复习了电流强度、电压和欧姆定律这三个公式,又搞清楚了电功和电功率的关系。
(3)在教学中,营造一个宽松和谐的学习氛围课堂上,教师要有针对性地插入一些与课本内容相关的知识,拓宽学生的知识面,引发他们的学习好奇心,营造宽松的学习氛围。如电工学书本上的一些术语,定理、公式、法则、单位等,就是以科学家的名字命名的,教师不妨讲到相关内容时,对该科学家作些简单介绍,像安培、伏特、瓦特、楞次、欧姆等等。再如,近些年国内外知名技能型人才,教师也应适当介绍,这样,既可以活跃课堂气氛,又能调动学生们积极向上的进取精神。
结语
由于电工学课程不仅是电类专业的基础课程,也是学生专业职业技能的培养与训练的基础课程。因此教师更应该重视电工学课程的教学,及时根据科学技术的发展更新教学内容、丰富教学方法和教学手段,完善考核方式,在注重基础理论知识的构建、强调理论知识的掌握的同时,还要突出对学生电工学课程动手能力的基本训练。
参考文献
[1] 刘德庚. 中职学校电工实训教学探索[J]. 广东教育:职教, 2010, 3: 41-42.
[2] 王建主编. 维修电工技能训练[M]. 北京:中国劳动社会保障出版社, 2007.
