浅谈高职电子信息专业课程的教学
时间：2020-05-26 08:01:37 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘 要:电子信息技术课程,其专业知识的学习任务相对较重,课堂的教学信息量较大。因此,研究电子信息类专业课程的特点、如何把电子课件等新型教学方法更好地应用于不同特点专业课程的课堂教学中,如何将单一的教学方式丰富起来,并进行了实践,提高了教学效果,改善了教学质量。
关键词:教学电子信息专业教学方法
中图分类号:G641文献标识码:A文章编号:1673-9795(2011)05(b)-0186-01
电子信息专业是近年来各高校普遍开设的热门专业,而电子信息技术是一个复杂的多层次、多专业的技术体系,因此电子、信息类专业知识的学习任务相对较重,课堂教学的信息量较大。本文首先研究了高职学生学习的提点,然后根据不同的课程特点研究出相应的教学方法。
1 着眼学生实际,培养学生兴趣
高职学生一般底子薄,接受能力相对较差。因此,培养他们的学习兴趣显得尤为重要,而兴趣的培养者取决于教师的教学方法和艺术,教学时我们一定要重视,激发学生的求知欲。譬如在《数字电子技术基础》教学中,多用实例引起学生的兴趣。如:555定时器、智力竞赛抢答器等,通过实例讲解,学生的学习注意力都非常集中,积极思考,在通过实践,一方面提高了学生学习兴趣和动手能力;另一方面也培养了他们的创新精神,学习的兴趣培养起来了,从而使学生能够学有所思,学有所得,学有所乐。
2 针不同类课程的不同内容,调整相应的教学方法和教学手段
在具体的课程中,我们应根据情况来制作相应的课件。针对不同课程的不同知识点,选择相应的教学方法。如对电子类及数字与信号类课程的基础理论,考虑到它是整个课程的基础,我们要进行详细的、系统的介绍,在教学上要注意加强例题及定理的讲解,尽量板书书写推导步骤或将其动态地在课件中播放出来。例如在电路类的基础课程《电路分析中》,戴维南等基本定理的讲解就需要反复讲解,占用较长的时间。而对计算机类的基础课程,课件内容则要丰富得多。
对于基本方法,我们更注重加强引导学生分析解决实际问题的能力,淡化纯粹的解题技巧的训练。如在《通信原理》的课程中,多次讲到信号的频谱成分的分析,我们则重点强调分析方法的使用,忽略推导过程,注重其计算结果。在具体教学过程中,我们以培养学生综合应用能力和创新能力为导向,课堂综合运用音频、视频等多媒体案例进行互动教学,拓展了教学途径。
3 优化课程教学过程,创造良好的学习环境
3.1 提高教师对教学的驾驭能力
这里主要体现在教师对这些资料的提取、使用既方便又灵活,信息技术提供的丰富的资料和多样的表现形式,使教师在决定具体的方式时有了更多的选择。教师可以从中选取最适宜的方式传授相关知识,从而使教师可以更自如控制学生在课堂上的情绪和注意力,为教学目标的顺利实现打下坚实的基础。
3.2 拓展教学空间,增加了教学的灵活性,丰富了学生的学习方式
在计算机内存放的形式多样、内容丰富的资料及信息,教学中,如果能充分利用计算机的人机交互性,自然也就拓展了学生的学习自由度。当我们把教室中的计算机与因特网相连,教师再设置适当的指导系统,学习资源的获取就更广阔无比,这些信息随时都可以为学生排忧解难,也可使自己的学生和互不相识的同学就学习中的某些问题进行交流讨论,且不受时间限制。
4 加强实践教学环节,培养学生实践综合能力
实践教学的目的是培养学生的综合职业能力。因此,在设计高职电子信息专业课程的教学时,应以职业能力为核心,遵循“贴近生产、贴近工艺、贴近装备”的原则设置实践教学内容,建立一套模块化、递进式的实践教学体系。根据高等职业技术教育对实践教学体系设计的要求,在电子信息类专业的教学中,可将实践教学体系划分为基本技能、专业技能、综合技能训练几大模块,根据每个模块的要求确定具体的实训课程,并制定出相应的教学方案。
4.1 基本技能实践教学环节设计基本技能是指胜任职业岗位(群)的基本能力,是电子信息类专业学生所应有的共同能力
基本技能实践教学环节的设计包括两大类,一是整周实践教学环节的设计,包括电工基本技能训练、电子基本技能训练等;二是与专业基础课程同步进行的实践教学环节设计,内容包括电工技术基本技能训练、模拟电子技术基本技能训练、数字电子技术基本技能训练等。通过基本技能实践教学训练,不但可以使学生熟悉常用的电工材料和电工工具,正确使用电工测量仪表,了解安全用电知识并能进行一些简单的电工实践,而且可以使学生学会正确使用常用电子仪器,熟悉常用电子元器件并具备查阅元器件手册的能力,能进行一些基础电子技术实践,还可以使学生掌握电子产品制作的基本要点,并具备计算机应用基本技能。
4.2 专业技能实践教学环节设计专业技能是指胜任职业岗位(群)的专业能力
电子信息类专业的学生除了应具备一些基本能力之外,还应具有电子产品辅助开发能力、电子产品单元设计能力、电子产品使用与维护能力等。专业技能实践教学环节的设计也包括两大类,一是整周的实践教学环节设计,内容包括电子产品生产工艺训练、针对职业标准的考工训练、功放音箱的设计与制作等;二是与专业课程配套的实践教学环节设计,内容包括电子设计自动化技能训练、单片机应用技能训练、C语言程序设计技能训练、新型嵌入式系统应用技能训练、DSP技术应用技能训练等一系列实践课程。通过一系列专业技能模块的训练,可使学生掌握必备的专业技能,为毕业实习和毕业设计等综合技能训练奠定良好的基础。
4.3 综合技能训练实践教学环节设计综合技能是指胜任职业岗位(群)的职业能力
通常是指学生毕业后在职业岗位上从事工作直接需要的能力与技能,包括知识、技能、经验、态度等为完成职业任务所需的综合经验技术和动作技能以及理论知识。综合技能训练的目的是训练学生应用基本技能与专业技能解决实际问题的能力。综合技能训练实践教学环节的设计主要包括专业技能综合实训、毕业实习和毕业设计三部分。通过综合技能模块的训练,可以训练学生的技术应用能力,培养学生消化、吸收与改进新产品的能力,更重要的是可以培养学生认真负责的工作态度以及综合应用知识的能力与分析问题的能力。
通过以上一些有针对性的改进教学方法的措施,我们教师在教学方法的创新与实践中,激发了学生的学习兴趣、扩、大了学生的感知,使学生形成鲜明的表象,提高了教学质量,达到了我们力求达到的效果。
参考文献
[1]王丽华.强化实践教学培养创新能力[J].辽宁高职学报(教科版),2004.
[3]赵敬明.高职教育实践性教学初探[J].广东农工商职业技术学院学报,2004.
[2]倪振文,等.电子信息类专业实践教学体系改革的研究[J].实验室研究与探索,2004
[3]任俊玲.浅谈电子技术课程的教学改革与实践[J].北京:中国科教创新导刊,2007.
[4]王秋华,章坚武,骆毅.我校电子信息类专业理论与实践教学体系改革的探讨[J].哈尔滨:中国科技信息,2006.
