采用项目化教学,提高实验课教学质量？
时间：2020-05-26 08:03:54 来源：达达文档网 本文已影响 人 
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摘要：电工电子类专业基础理论课程一般都有很多的实验内容。将实验课按照一定的原则进行项目化设计，采用项目化教学，能有效地提高实验课的教学质量。本文主要围绕实验课项目化设计原则、方法、教学组织实施、学习评价等方面进行了阐述。
关键词：实验课；项目化；教学质量
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2016）05C-0023-04
《电工基础》《电子技术基础》是中等职业学校电工电子类专业都要开设的核心专业基础理论课程。这两门课程的实验性很强，很多结论都是在大量的实验基础上得出的。抓好实验课的教学，在课程中安排一定数量的典型实验，培养学生的实验思维能力和掌握相关的实验技能，提高实验课的质量，是学好这两门课程的重要保证。
一、传统的实验课教学存在的主要问题
传统的实验课一般都是按照验证型的思路编排，并组织实施教学，包括实验课题、实验目的、实验器材、实验电路及原理、实验步骤及记录分析、实验结论等内容，是为教而设计，学生只是根据编排被动地走一个过程验证一遍。这种按照“已知现象——验证——应用”的“照方抓药”模式，以演示型、验证型为主要教学形式，学生被动地去学习、去做实验，缺少自己的思考和探索，不能有效地培养学生的自主学习、探究学习的能力，也不能有效地培养学生的创新能力和协作学习的能力，因而不能很好地调动学生的学习热情和动力，影响了实验课教学质量的提升。因此，必须改变传统的实验课教学模式和方法，去激发学生主动学习的热情，主动实验、合作实验、探究实验，打造高效的实验课堂。随着课程改革的不断深入，采用项目化教学方式组织学生进行专业实训教学活动，已被证明是一种行之有效的教学方式。专业基础课程中的实验与专业实训课有相似之处，因此，合理地借鉴项目化教学，将实验内容设计成实验项目，采用项目化教学方法，能十分有效地提高实验课的教学质量。
二、实验课项目化教学的基本内涵
项目化教学是指将教学内容项目化，在教师的指导下，围绕一个完整的、具体的项目，由学生按照工作的完整程序，遵循资讯、计划、决策、实施、检查、评估等环节要求，进行学习活动的教学方法。项目化教学具有学习形式的实践性和探究性、学习主体的自主性和合作性、学习内容的发展性和综合性、学习评价的开放性和多元性等特点，遵循“学生为本”（学生是学习的主体）、“做学教合一”的教学理念，为学而设计。在本文中，结合实验课的功能要求，是指将实验课内容设计成一个基于具体职业情境的微型项目，将实验中需要解决的问题或完成的任务有机融合于项目之中，在教学实施过程中，按照项目教学法的要求，学生在教师的指导和帮助下，按照完整的工作过程流程，自主、合作地实施并完成项目，由被动的“验证性”学习向“自主性”“合作性”“探究性”学习转变，更好地培养学生的动手能力和分析问题、解决问题的能力，进一步培育学生的创新思维、创新精神，突出学生学习的主体性，充分调动发挥学生学习的主动性，激发学生的学习热情和动力，从而达到提高实验课教学质量和效益的目的。
三、实验课项目化设计的基本原则
将实验课按项目化教学要求组织实施教学，首先要将传统的实验课按项目化的要求进行重新设计改造，使之项目化。在进行项目化设计时，应遵循以下几个基本原则。
（一）选取的内容要具有典型性，项目设计要体现一定的完整性
传统的实验课重在让学生按设定的步骤对获得有关原理和结论的还原、验证和解释，缺少创新性、探究性；而经过项目化设计后的实验课突出学习方法的探究性，学习形式的自主性和协作性，充分体现出项目教学的优势。因此，所选的项目要具有一定的综合性和典型性，才能有效地进行项目化设计。进行项目化设计后的实验课要体现项目的一般要求，具有一定的完整性，应包括学习目标、工作任务、相关的理论知识和实践操作知识、实施条件及选择、实施过程、学习结果及评价等基本内容。由于实验课课时数相对较少，一般一个实验项目按2～4学时的微型项目进行项目化设计。
（二）以实践为主线，营造一定的职业情境
项目教学法是基于工作过程为导向的一种教学方法。因此，进行实验课项目化设计时，选取的项目要具有一定的应用价值，与企业生产实际或经营活动结合起来，营造一定的职业情境，这样才能充分激发学生的学习兴趣、动机，帮助学生在完成项目任务的实践过程中，自主建构知识、掌握技能、发展能力、产生情感。
（三）要体现完成任务的方法选择性，突出实践过程的探究性
实验课进行项目化设计时，要围绕项目学习目标将相关的理论知识、实践技能有机结合起来，将可能用到的仪器、仪表以及可供选择的项目实施步骤和内容提供给学生，学生根据项目学习目标，通过小组合作学习的形式，在一定的范围内自行安排、组织学习，确定项目任务和实施步骤，教师给予必要的指导，从而彰显出学生学习的主体性，突出项目实施过程的探究性。
（四）要体现实践结果的确定性，反映学习评价的多维性
设计的实验项目实施完成后，应该有一个明确的、具体的成果展示，这样才能有效地对项目实施完成情况进行比较全面的评价，体现项目实施的成效。对项目实施情况的考核评价，要体现项目实施结果的评价，也要体现项目实施过程的评价，做到结果考核评价和过程考核评价相统一；要体现专业岗位核心操作能力的评价，也要体现基本素养的评价，做到实践能力考核评价与个人基本素养考核评价相统一；要体现项目完成质量的评价，也要体现相关知识掌握情况的评价，做到项目质量考核评价与知识理解掌握考核评价相统一；要体现教师对学生完成项目情况的客观的指导性评价，也要体现学生自身和学生相互之间的评价，做到师生共同评价相统一。
（五）提供具有一定开放性、关联性的立体化的学习资源和学习平台
为能帮助学生在项目实施过程中有效地收集信息、处理信息，研讨决定项目任务及实施的办法，提高项目实施的质量和效益，在实验课项目化设计时，要有意识地提供一些开放性的、相关联的学习资源给学生参考，特别是在当下不断完善的信息化教学环境下，要充分利用信息化学习平台和数字学习资源，根据翻转课堂等教学理念，引导学生充分地进行有效先学，提高实验课项目化教学的质效。
四、实验课项目化设计的基本方法
根据项目化教学实施要求和实验课项目化设计原则，将传统的实验课按照项目名称、项目实施职业情境、项目学习目标、项目知识原理链接、项目实施器材、项目实施步骤和内容、项目实《电工基础》《电子技术基础》是中等职业学校电工电子类专业都要开设的核心专业基础理论课程。这两门课程的实验性很强，很多结论都是在大量的实验基础上得出的。抓好实验课的教学，在课程中安排一定数量的典型实验，培养学生的实验思维能力和掌握相关的实验技能，提高实验课的质量，是学好这两门课程的重要保证。
一、传统的实验课教学存在的主要问题
传统的实验课一般都是按照验证型的思路编排，并组织实施教学，包括实验课题、实验目的、实验器材、实验电路及原理、实验步骤及记录分析、实验结论等内容，是为教而设计，学生只是根据编排被动地走一个过程验证一遍。这种按照“已知现象——验证——应用”的“照方抓药”模式，以演示型、验证型为主要教学形式，学生被动地去学习、去做实验，缺少自己的思考和探索，不能有效地培养学生的自主学习、探究学习的能力，也不能有效地培养学生的创新能力和协作学习的能力，因而不能很好地调动学生的学习热情和动力，影响了实验课教学质量的提升。因此，必须改变传统的实验课教学模式和方法，去激发学生主动学习的热情，主动实验、合作实验、探究实验，打造高效的实验课堂。随着课程改革的不断深入，采用项目化教学方式组织学生进行专业实训教学活动，已被证明是一种行之有效的教学方式。专业基础课程中的实验与专业实训课有相似之处，因此，合理地借鉴项目化教学，将实验内容设计成实验项目，采用项目化教学方法，能十分有效地提高实验课的教学质量。
二、实验课项目化教学的基本内涵
项目化教学是指将教学内容项目化，在教师的指导下，围绕一个完整的、具体的项目，由学生按照工作的完整程序，遵循资讯、计划、决策、实施、检查、评估等环节要求，进行学习活动的教学方法。项目化教学具有学习形式的实践性和探究性、学习主体的自主性和合作性、学习内容的发展性和综合性、学习评价的开放性和多元性等特点，遵循“学生为本”（学生是学习的主体）、“做学教合一”的教学理念，为学而设计。在本文中，结合实验课的功能要求，是指将实验课内容设计成一个基于具体职业情境的微型项目，将实验中需要解决的问题或完成的任务有机融合于项目之中，在教学实施过程中，按照项目教学法的要求，学生在教师的指导和帮助下，按照完整的工作过程流程，自主、合作地实施并完成项目，由被动的“验证性”学习向“自主性”“合作性”“探究性”学习转变，更好地培养学生的动手能力和分析问题、解决问题的能力，进一步培育学生的创新思维、创新精神，突出学生学习的主体性，充分调动发挥学生学习的主动性，激发学生的学习热情和动力，从而达到提高实验课教学质量和效益的目的。
三、实验课项目化设计的基本原则
将实验课按项目化教学要求组织实施教学，首先要将传统的实验课按项目化的要求进行重新设计改造，使之项目化。在进行项目化设计时，应遵循以下几个基本原则。
（一）选取的内容要具有典型性，项目设计要体现一定的完整性
传统的实验课重在让学生按设定的步骤对获得有关原理和结论的还原、验证和解释，缺少创新性、探究性；而经过项目化设计后的实验课突出学习方法的探究性，学习形式的自主性和协作性，充分体现出项目教学的优势。因此，所选的项目要具有一定的综合性和典型性，才能有效地进行项目化设计。进行项目化设计后的实验课要体现项目的一般要求，具有一定的完整性，应包括学习目标、工作任务、相关的理论知识和实践操作知识、实施条件及选择、实施过程、学习结果及评价等基本内容。由于实验课课时数相对较少，一般一个实验项目按2～4学时的微型项目进行项目化设计。
（二）以实践为主线，营造一定的职业情境
项目教学法是基于工作过程为导向的一种教学方法。因此，进行实验课项目化设计时，选取的项目要具有一定的应用价值，与企业生产实际或经营活动结合起来，营造一定的职业情境，这样才能充分激发学生的学习兴趣、动机，帮助学生在完成项目任务的实践过程中，自主建构知识、掌握技能、发展能力、产生情感。
（三）要体现完成任务的方法选择性，突出实践过程的探究性
实验课进行项目化设计时，要围绕项目学习目标将相关的理论知识、实践技能有机结合起来，将可能用到的仪器、仪表以及可供选择的项目实施步骤和内容提供给学生，学生根据项目学习目标，通过小组合作学习的形式，在一定的范围内自行安排、组织学习，确定项目任务和实施步骤，教师给予必要的指导，从而彰显出学生学习的主体性，突出项目实施过程的探究性。
（四）要体现实践结果的确定性，反映学习评价的多维性
设计的实验项目实施完成后，应该有一个明确的、具体的成果展示，这样才能有效地对项目实施完成情况进行比较全面的评价，体现项目实施的成效。对项目实施情况的考核评价，要体现项目实施结果的评价，也要体现项目实施过程的评价，做到结果考核评价和过程考核评价相统一；要体现专业岗位核心操作能力的评价，也要体现基本素养的评价，做到实践能力考核评价与个人基本素养考核评价相统一；要体现项目完成质量的评价，也要体现相关知识掌握情况的评价，做到项目质量考核评价与知识理解掌握考核评价相统一；要体现教师对学生完成项目情况的客观的指导性评价，也要体现学生自身和学生相互之间的评价，做到师生共同评价相统一。
（五）提供具有一定开放性、关联性的立体化的学习资源和学习平台
为能帮助学生在项目实施过程中有效地收集信息、处理信息，研讨决定项目任务及实施的办法，提高项目实施的质量和效益，在实验课项目化设计时，要有意识地提供一些开放性的、相关联的学习资源给学生参考，特别是在当下不断完善的信息化教学环境下，要充分利用信息化学习平台和数字学习资源，根据翻转课堂等教学理念，引导学生充分地进行有效先学，提高实验课项目化教学的质效。
四、实验课项目化设计的基本方法
根据项目化教学实施要求和实验课项目化设计原则，将传统的实验课按照项目名称、项目实施职业情境、项目学习目标、项目知识原理链接、项目实施器材、项目实施步骤和内容、项目实施结果展示、项目实施评价等内容进行项目化设计改编。
项目名称。一般按“动宾”结构的要求确定项目名称。
项目实施职业情境。根据实验项目，创设一定的职业情境氛围，让学生获得职业现场感体验，激发学生产生自主、自觉学习的强烈愿望。
项目学习目标。根据课标要求、职业岗位能力和职业素养要求，确定项目实施应达到的知识、能力、情感目标。
项目知识原理链接。为保证项目顺利实施，应将支撑项目实施的相关知识和原理提供给学生复习或学习。
项目实施器材。将项目实施过程中可能用到的实验仪器、仪表等器材列出清单，供学生选用。这是项目顺利实施的物质基础。
项目实施步骤和内容。根据项目学习目标要求，将项目分解成可供选择的若干个项目任务和相关的操作步骤，由学生通过研讨、协作学习，最终确定正确的项目实施步骤和内容，并提示项目实施过程中需要及时记录和分析的相关数据、图象等信息。
项目实施结果。项目实施完成后，应将项目实施取得的信息进行汇总、分析整理，总结出项目实施结果。
项目实施评价。项目完成后，围绕项目学习目标的达成情况，进行评价考核，促进学生学习。
五、实验项目报告书设计
完成项目实施整个过程后，要认真填写实验项目报告书。实验项目报告书的内容可对应实验项目化设计的内容进行编写。通过完成项目实验报告书，帮助学生最终实现知识、技能、情感的自主构建。实验项目报告书应包含项目实施成绩考核，反映考核评价的多维性。如表1所示。
六、实验课项目化教学实施之教学设计
要真正实现实验课项目化教学，关键是要在具体组织教学时，能按照项目化教学要求去实施。因此，按项目化教学要求进行教学设计就显得非常重要。实施实验课项目化教学设计的基本格式如表2所示。
