低起点教学在中技电子技术基础课堂中的实践
时间：2020-05-26 08:02:00 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘 要：由于技校生基础知识薄弱，对于电工专业知识的理解和掌握存在很大的难度，学生对专业理论课的学习缺乏兴趣，因此电子技术基础课的课堂教学气氛普遍显得比较沉闷。为了提高电子技术基础课的课堂教学质量，让更多学生抬头听课，笔者认为最好的办法就是降低教学起点，优化教学内容，只有这样才能确保更多的学生听懂课，慢慢地培养学生的学习兴趣。
关键词：低起点教学法 抬头率 课堂教学 实际效果
伟大的哲学家柏拉图曾经说过：“强迫学习的东西不会保存在心里。”这句话用在我们技校的学生身上，是最恰当不过的。因为他们大多数人基础知识薄弱，所以对于基本专业知识的理解和掌握就存在着很大的难度。如果强迫他们学习，那么必将是徒劳无功的。为了提高专业课堂的教学质量，让更多学生抬头听课，笔者认为最好的办法就是降低教学起点，优化教学内容，只有这样才能确保更多的学生听懂课，只有这样才能慢慢地培养学生的学习兴趣。
一、运用低起点教学法的原因
在几年的任教过程中，笔者发现《电子技术基础》课堂上，大多数班级学生抬头率偏低，而且难以提高。原因是一些学生多年来养成了不好的学习习惯，课堂上自我管理的能力太差，不是做小动作、说话，就是趴在课桌上睡觉，课堂教学气氛显得十分沉闷。很多时候教师需要停止教学，提醒学生坐起来，认真听课，但这也只能起到暂时性的效果，过了一会，个别学生就又趴下去睡觉了。
为此，笔者做了一份调查，调查学生选择在专业课堂上睡觉的原因（A.太困了，想睡觉;B.专业课太难了，听不懂;C.不感兴趣）。
调查发现，89%的学生认为专业课太难了，听不懂。究其原因，一些学生课堂上听不懂，课后又没有复习的习惯，长此以往，也就对学习失去了兴趣。再加上电子技术基础理论知识抽象乏味，他们每天上课感觉“云里雾里”，由此许多学生在心里也逐渐产生了自卑情绪，最终导致厌学。
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”现在由于《电子技术基础》课起点高、难度大，大多数情况下的课堂，往往是教师一个人在唱独角戏，与其这样，还不如降低教学起点，降低教学难度，重视基础，让学生参与到课堂中来，提高他们的学习兴趣。
二、电子技术基础教材特点分析
电子技术基础一书可供全国中等职业技术学校电工类专业的学生使用，内容主要介绍了一些常用的半导体元件及其应用电路。教材中使用了一些实物图片及表格，这有利于学生比较直观学习新的知识。尽管如此，但是有些章节还是比较抽象，有些章节还存在着大篇幅的理论推理及其计算，这对于技校生来说学习还存在一定的难度。为了更加适应学生发展需要，教师必须对其相关的内容进行合适的筛选和调整，在此基础上进一步降低教学起点。
三、低起点教学的基本特点及原则
1.基本特点
低起点教学的优点主要表现在以下几个方面：符合学生自身实际情况，学生能听懂，才会听;学生主动互动，让沉闷的课堂变得更有活力;逐渐培养学生的学习专业兴趣，让课堂教学变得更有价值。
当然低起点教学不足的地方，主要是限于学生基础，只能学习相对简单专业知识，对于学生专业知识技能的提高存在一定的难度。
2.基本原则
在进行低起点教学的时候必须把握几个原则：选择的教学内容让学生能学、易学;每节课的教学内容切入口要小，充分照顾每一位学生;充分调动每位学生的主观能
动性。
四、低起点教学法在电子技术基础课堂中实际运用
1.精心筛选整合教学内容
电子技术基础是技校电工类专业的专业课程，主要内容有：半导体二极管、半导体三极管及其放大电路、集成运算放大器及其应用、正弦波振荡电路、直流稳压电源、晶闸管及应用电路、门电路及组合逻辑电路、触发器及时序电路等。这些都是电子技术中比较基础的知识点。结合技校学生基础的实际情况，笔者对该门课程教学内容进行了筛选，内容顺序也做了调整。选取内容如下：半导体的基本知识;晶体二极管;直流稳压电源;半导体三极管及其放大电路;晶闸管及应用电路;正弦波振荡电路;基本门电路等。在筛选和整合的过程中，尽量保持教学知识的连续性。
例如，在学习二极管基本知识之后，接下来最好安排学习二极管应用电路——整流电路。这样学生能够进一步认识二极管的作用。在该书中，二极管基本知识安排在第一章，二极管的应用电路安排在第五章。按照书中的顺序，当学生学到第五章二极管应用电路时候，对二极管的基本内容大多早已淡忘。
2.精心优化教学过程
在电子技术基础这门课中，有的章节内容比较抽象难懂，有的章节含有大量的理论计算。每次讲到这些内容时，学生基本上是满脸茫然。即使是很简单的计算，学生听起来都存在很大问题，把教学的起点放低一点，对教学的内容进行精心删减，尽量避免出现繁琐的计算，将抽象的理论具体化，反而会得到意想不到的课堂教学效果。
如在学习单相半波整流电路这一节时，笔者是这样进行准备的，课前每位同学发一个二极管。上课时，笔者采用实物导入的方法，先让每位同学仔细观察手中的二极管，然后提问：“谁能告诉我它的外部结构是怎样的？它有几个管脚？怎么辨认管脚的正负极性？二极管的基本特性是什么？”让学生回答这一连串的问题后，引出该节的新课内容：单相半波整流电路。什么是整流电路？单相半波整流电路组成和工作原理是怎样的？这是该节教学重点内容。对于该节中涉及的计算，尽量讲得简单一点。在此基础上，还可以再准备一份课堂练习，巩固所学的内容。该节课安排的教学内容，大部分学生都容易理解并接受，这样学生才会听课。只有学生听课，才有可能培养学生对该门课的学习兴趣。
3.优化课堂教学组织形式
良好的课堂教学组织形式，有利于提高学生学习的积极性。对于枯燥的专业理论课程更应该注重优化课堂教学组织形式。例如，把一个班级分几个小组，每个小组最好不要超过5位同学。把事先准备好的素材下发到各小组，针对刚学过的内容进行动手动脑训练。比如做一个桥式整流电路，每个小组成员可以共同商讨，要求在规定的时间内完成。最后，各小组将本组的成果展示出来，放在一起比较，评出一二三等级，这样可以把全班同学的积极性都调动起来，进而激励学生学习。
五、低起点教学法的运用效果
根据学校课堂教学抬头率统计，笔者在任教08届、09届电工班电子技术基础这门课时，课堂的抬头率一直不超过75%。虽然期中、期末考试试卷难度很小，但是他们的平均分还是很低。2010届电工班笔者任教电子技术基础这门课时，采用了低起点教学法。通过实施，笔者发现在课堂上有更多的同学主动参与互动，课堂的气氛不再显得沉闷，课堂的抬头率也稳中有升，学生也觉得学习电子技术基础没有从前那么累了。更重要的是学生通过参与课堂互动体验到了成功，信心增加了许多，同时也逐渐体会到学习电子技术基础的快乐。
参考文献：
[1]张梦欣.电子技术基础[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2007.
[2]万象.电工与电子技术基础[M].北京：中国劳动社会保障出版社，1998.
[3]李雁冰.课程评价论[M].上海：上海教育出版社，2002.
（作者单位：平湖市技工学校）
