引入职业核心能力,创新社会实践模式|职业核心能力有什么
时间：2019-02-13 04:22:42 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘 要：在大学生社会实践中引入职业核心能力培养，对于大学生参与社会实践乃至今后进入社会踏上工作岗位有切实的指导作用。因此需要创新构建出“初次实践――能力培养――再次实践”的社会实践模式，让学生在实践中去体会能力，用理论去指导实践。
关键词：大学生 社会实践 职业核心能力
社会实践既具有学校教育的属性，又具有社会教育的属性，它是学校教育和社会教育的结合。它和专业实习既有联系又有区别，联系在于大学生培养的最终目的是要走向社会，为社会服务，社会实践架起了学校和社会之间的桥梁；区别在于，专业实习是侧重于专业技能实践化，而社会实践侧重于社会体验和综合素质的提高。
因此，在大学生社会实践工作需要结合人才培养模式的创新，结合职业核心能力的培养，在实践中建构创新，在创新中推进实践，两者辩证统一，互促互进，为学生以后的顺利走上社会，成为合格建设者和可靠接班人打下良好的基础。
一、大学生社会实践的主要方式
目前大学生了解社会的主要渠道有以下三类：一、通过参加社团、从事兼职、勤工俭学等途经；二、通过上网、看书，获取间接经验，此种渠道占大多数；三、通过老师、父母等长辈介绍。这些“蜻蜓点水”式的了解方式存在着对社会了解不够深入，人生目标和价值取向模糊，社会实践领域窄、实效性差等问题。因此，社会实践是大学生了解社会，成长成才，奉献社会的必经之路。当前我国高校的学生社会实践主要有以下几种形式：
（一）“三下乡”活动：“三下乡”特指科技、文化、卫生“三下乡”活动，是我国高校持续多年的一项社会实践活动。“三下乡”社会实践活动的内容包括：科技扶助、企业帮扶、文化宣传、医疗服务、法律普及、支教扫盲、环境保护等。
（二）“青年志愿者”活动：“青年志愿者”活动是指大学生积极响应团中央号召，利用课余时间和假期开展的宣传公民道德，参加社会义务劳动等活动，如深入到敬老院进行“献爱心、送温暖”的活动等。
（三）公益劳动：指学生按照社会实践的教育要求，参加生产劳动或公益劳动的实践活动。如组织学生参加包括校内外的植树绿化劳动、修理门窗桌椅、清扫粉刷宿舍等体力劳动，培养学生的劳动观点、劳动习惯，使学生树立珍惜劳动成果、尊重劳动人民的思想。
（四）勤工助学活动：勤工助学是指大学生利用课余时间，以参加体力或智力活动的方式获得劳动报酬，以自主学习的实践活动。勤工助学活动可分为两类，一是由政府、学校等相关部门统一组织安排的勤工助学活动，如食堂帮厨、图书馆管理等，此类一般优先安排生活困难、学习刻苦的学生；另一类为自主勤工助学活动，如利用周末时间兼职家教、售货员、服务员等。
（五）专业实习及专业性社会实践：即结合专业教学进行的劳动实践。从体验式、学习式的社会实践角度来看，到校外对口企业进行专业实习，尽管专业领域各异，但性质和作用相近，对培养学生从实际出发，运用理论知识分析问题解决问题，了解实际工作，坚定政治信念，转变思想作风有切实的帮助。
当前重庆市委、市政府号召全市75万在校大学生参与以“六个一”为主要内容的社会实践，即：“在渝大学生就读期间要种100棵树；带薪实习1个月；到农村与农民同吃、同住、同劳动1个月；到企业或服务一线做工1个月；开展学军1个月；撰写1篇有价值的社会调研报告”，其本身就是对《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的深入实践。重庆市委市政府实施大学生“六个一工程”，秉承了我国高校的学生社会实践中提升学生的实践能力、锻炼学生的意志的一般意义上的社会实践效果，更重要的是培养一代新人，重塑社会主义主流价值观，增强民族凝聚力，具有深远的时代意义和战略意义。
二、职业核心能力在社会实践中的体现
职业核心能力在德国、澳大利亚、新加坡和台湾地区，其又被称之为“关键能力”；美国称之为“基本能力”或“软技能”；香港称之为“基础技能”、“共同能力”，其重点强调的概念是多重选择的职业准备教育、职业岗位基本知识内涵和技能的共通性教育、接受未来延伸教育的基础能力教育、适应环境和社会变迁的适应能力教育。具体而言涵盖解决问题能力、交流沟通能力、团队合作能力、信息处理能力、创新能力等综合素质培养方面的内容。
在2011年重庆商务职业学院组织的寒假带薪实习中，主要实习单位有重庆市港务物流集团、重庆江利圣特机械制造有限责任公司、重庆购书中心、云阳县云安镇人民政府、沙坪坝区詹家溪街道办事处、沙坪坝区经济信息委员会等。实习单位种类多样，涵盖行政机关、企事业单位。学生的实习心得体会集中在环境适应、业务能力、团队精神、职业道德、为人处事等各个方面。
以学生在寒假带薪实习所反馈的意见可以看出，他们在环境适应、业务能力、团队精神、职业道德、为人处事等方面的感受与职业核心能力的培养目标具有一致性。在詹家溪街道办事处实习的学生就在心得中反映出，实习工作改变了学生在校园内对工作岗位不切实际的想象，重复而枯燥的工作需要用心、细心和耐心，对该生锻炼最大的是应变能力、与人交流能力和待人接物的能力。在沙坪坝区经济与信息委员会实习的学生在实习汇报中体现出，走出了校园的大学生，在面对环境的变化时，迅速适应环境的能力和为人处世有待提高，吃苦耐劳、善于学习的精神较为欠缺。在沙坪坝区人民医院实习的学生在心得体会中提到，工作中分工明确、交流通畅的团队精神是成功的保障。
三、创新构建社会实践模式
在引入职业核心能力培养概念之后，开展社会实践需要创新实践模式，提高培养效果。马克思主义实践观提出“实践――理论――实践”的二次飞跃路线，引入职业核心能力培养，亦可构建出“初次实践――能力培养――再次实践”的创新社会实践模式。
第一阶段：初次实践，本阶段从新生入学起到当年寒假结束为止。本阶段主要工作有两方面内容：第一，从新生入学起，就进行实习实践观念的教育，同时以上一年度实习实践总结表彰为等活动为契机，广泛宣传，开展老生讲心得体会活动，开设相关课程、讲座，让实践教育观自然深入学生的心目中；第二、组织寒假社会实践时，要从学生实际出发，根据寒假时间较短，且中途有传统节日春节的特点，结合重庆市委、市政府“六个一”社会实践活动的要求，尽量选择时间较灵活，难度较低，容易上手的实践方式，如植树、“三进三同”、青年志愿者活动、勤工助学等。
第二阶段：能力培训，本阶段从第二学期开学起到当年寒假结束为止。经过寒假的实践体会，学生对社会实践有了具体的概念和认识。在本阶段的主要工作是根据实践情况及时总结，开设职业核心能力培养课程。
职业核心能力培养的主要模块有“交流能力”、“合作能力”以及“信息处理能力”，培训完全以活动为载体、以测试点为依据、以能力培养为目标，从策划方案、制定计划、与人谈判、说服他人、采集信息、查阅资料、当众演讲直至申请报告、总结评估。既以行动为导向、职场模拟为实践教学，同时又组织培训学生参加国家职业核心能力资格考试，获得由国家人力资源与社会保障部授予的国家职业核心能力资格证，让同学们取得“双证”，拓展职业视野，提升就业软能力。
第三阶段：再次实践，本阶段从第二学期末组织暑期社会实践起至实践结束新学年开学为止。
