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    新课程理念下生物学课堂教学的方法论:饶毅 生物学研究中的方法论启示

    时间:2019-01-17 04:29:48 来源:达达文档网 本文已影响 达达文档网手机站

      【摘要】在新课程改革的背景下,今天的学校教育进行了一个新的层面,各个学科的课堂教学的方法论都在不断的改进和完善,生物学科也不例外。本文将从新课程改革的理念出发,结合生物课堂教学的实际,提出生物课堂教学的新方法论。
      【关键词】新课程理念 生物学课堂教学 方法论
      中图分类号:R192 文献标识码:B 文章编号:1005-0515(2011)5-316-02
      
      探讨新课程理念下生物学课程教学的方法论,不仅是生物学科自身发展的内在要求,更是素质教育发展的必要要求。因此,大学生物课堂不再像中学阶段的课堂只为传授知识,大学生物课堂的教学目的走向多样化。不仅仅要让学生学得知识,还要引导学生思考和研究,从而发现新成果。虽然新课程改革并不是为大学生物课程教学而诞生,却能有效地引导大学生物课堂教学,使其更加优化。
      1 新课程理念下生物课堂教学应遵循的原则
      新课程改革的主要改革对象是中学阶段的教育,所以许多理念的提出都是从中小学阶段的具体教育情况出发的。但是必须明确一点新课程改革理念并不局限于中小学课堂。大学的教育同样可以吸取新课程改革提出的一些概念,从而优化大学课堂。大学生跟高中生、初中生不同,而是已经属于成年人,有自己的近乎完整的价值观和认知能力,因此作为老师更应该发挥其自主、探究、合作的精神。以下这些原则大学课堂也可参照:
      1.1 坚持学会教学与学会学习相结合
      教学不是仅仅指老师的教,教学包括老师的“教”与学生的“学”两个方面,这点大学的生物课堂更应体现这点。比如,在课堂上老师可以提出问题然后让学生一起讨论问题,让学生从自己的角度找寻问题的答案。在大学的课堂里,老师和学生的界限是可以十分模糊的。老师既是老师也是学生,因为老师在教授的同时能发挥很多学生的个性以及发现新颖的答案。同样,这样的课堂学生既是学生也是老师, 因为在这样的课堂学生是自主地在学习。
      1.2 坚持科学教育与人文体验相结合
      生物的学科性质决定了其教学内容与生活息息相关。生物教材中的许多教学内容都能从生活中找到影子,因此将科学教育与人文教育相结合可以有效地丰富生物课堂,有效地实现生物教学。比如,“人体的新陈代谢”、 “激素与动物生命活动的调节”、“光合作用与人类的生活”等这类与生物教学相关的话题,在大自然中都是存在的
      1.3 坚持整体期望与个体个性相结合
      生物学科的教学是可以利用大自然中形形色色的生物体为教学凭据,因此教学方式也是多样的。个性教育是新课程改革所倡导的。大学里的教学比之中学阶段的教学,更加灵活多样,同时还不仅仅局限于课堂教学,开展实践活动的机会更多,张扬个性和自由发挥的机会也更多。
      1.4 坚持学科渗透与主线教学相结合
      任何一门学科都不是孤立的,学科与学科之间是相互联系又相互区别的。因此,要重视学科自身的特质,利用学科结构群来引导学生学习。这既有利于学生学得知识,也有利于学生掌握学习的方法,从而遵循学习规律,提升自主学习能力。大学课堂既是一个教授知识的,更是一个学习方法的课堂。
      2 新课程理念下生物学课程教学的方法论
      2.1 实验法
      实验教学是在老师的引导下或是学生自主地进行一些实践操作活动,从活动中获得知识的一种方式。实验的过程中学生能够充分发挥自己的个性,独立思考,通过观察和分析从而实现有效学习。例如,在准备生物课程教学时,老师可以在上课之前安排学生进行实验,然后让学生分析讨论一些问题,通过学生的讨论,老师可以根据学生的答案引导学生们获得真正的答案。在这样宽松、和谐、民主的学习气氛,既能激发了学生的探究热情又获得了知识。
       2.2 提问法
      生物课堂中老师可以抓准恰当时机提出问题,激发学生的探究意识。通过提问可以诱导学生的好奇心,让学生敢于质疑,敢于探索,敢于发现问题以及自主地去解决问题。但提问也是有讲究的,只有科学合理地提出问题才会收到成效。老师在提问时必须注意以下两点:首先,要善于提问。老师要善于提问必须注意问题是否具有科学性和趣味性。其次,要重视培养学生的问题意识。在课堂通过提问的方式实现教学是一种十分常见的教学手法,但很多时候问题教学法运用不好就会适得其反,因此,老师在创设情境要强调学生的问题意识,引导学生自己发现问题,提出问题,分析问题,主动探究从而解决问题。比如,社会中出现的各种生物科技信息都可以拿来利用和思考,探究生物科学的奥秘。
      2.3 讨论法
      讨论是在教师引导下通过众多学生一起的对话和相互的交流,实现教学目标的一种教学方法。这在大学生物课堂是很常见的,大学老师经常会给自己的学生出许多的课题,并给时间搜集和整体材料,然后再让学生分组讨论,并且要将讨论的过程和结果写成书面材料,最后让学生在课堂以讲课的方式呈现给自己的老师和同学,老师最后做总结。
      以上的实验法、提问法、讨论法,是生物学课程教学有效的教学方法,也是许多老师常会选用的教学方法,除了这三种以外,还有讲述法、演示法等等。每一种方法都有它的优越性,但只有充分利用才会将优势发挥出来。还有每一种教学方法都不是孤立的,在一个课堂是可以采用多种方法实现课堂教学优化。
      3 新课程理念下生物学老师在教学中注意要点
      3.1 熟知教材内容
      教材是教学最基础的内容,既是老师教的关键知识,更是学生学的核心内容。因此,老师在教授时必须立足教材,把新课程理念作为指导思想,纠正和完善自己的教学行为,跟上课程改革的步伐,增强学生学习的动力,从而达到提升学生学习能力的目的。比如,教材中出现的一些分层次,而且多侧面的探究活动,老师可以充分利用起来,通过开展各种课堂活动完成教学内容。
      3.2 掌握学生情况
      这里主要是通过分层次的方式把握学生的具体情况。当老师面向全体学生教学时必须对学生有一个整体的了解和具体的把握,才能保证教学的正常进行。比如,对学生的智力因素、非智力因素、教育背景、学生的知识、能力、情感水平德等等都要有所把握。如果教学中不注意这一点就难以达到教学要面向全体学生的要求。因此,在教学中注意了解学生,依据对学生特点的了解分做几个组,将不同层次的学生打乱,既能有效地完成任务,又能达到相互学习的目的。
      3.3 重视学生的主体性
      新课程理念中提出了学生的主体地位,同时生物学课程自身也必须重视学生主体意识才能正常教学。在生物学课程教学中,老师要尽全力去培养学学生的主体性和独立性。通过各种各样的教学方法的使用,引导学生质疑、调查、实验、搜集、分析和解读数据、推理、判断和反思等探究活动。着力培养的是学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力、交流与合作的能力,以及培养创新精神和实践能力。
      3.4 要有最充分的准备
      课堂上教师是关键,必须整体上掌握整个课堂。老师要扎扎实实地把每一节课上好,从备课到材料的准备,从活动设计到指导学生实施,从课堂组织到活动的完成都要做大量的工作。如果所有的教学环节都只围绕教材,那么课堂是十分单调的。大学老师必须做最充分的准备,多引用生物理论和生物研究成果,既让学生学得知识,又让学生看到生物学科的博大精深,更要用这种深邃的学科魅力去激起学生学习的热情。
      4 结语
      新课程理念的提出是改革传统教育中利于教学的成分,引导我国的教育事业的前进和发展。大学就像是大学生即将进行社会的序幕,在这里学生们可以自由的尝试,大胆的尝试。因此,大学里的教学要充分发挥学生的自主学习能力,培养其成为祖国有用的人才。
      参考文献
      [1]翟启明.新课标语文教学论研究[M].四川大学出版社.2005.
      [2]林崇德.发展心理学[M].人民教育出版社(2版).2009.
      [3]胡谊.教育心理学[M].华东师范大学出版社.2009.
      [4]裴娣娜.论我国基础教育课程研究的新视阈[J].课程教材教法.2005.(01).

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