【高职高专《pro原理及应用》课程教学改革探讨】高职高专教育英语课程教学基本要求
时间：2019-02-05 04:44:59 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘要：通过讨论《PLc原理及应用》课程的重要性，并结合该课程特点，从精选实例的教材改革、多媒体教学的手段改革、理论和实验一体化教学的模式改革、问题情境式的方法改革多方面，探讨了教学改革的必要性和可行性。
关键词：PLC；多媒体教学；一体化教学：问题情境式
引言
PLc作为一种新型自动控制装置，它具有编程简单、体积小、维护方便、可靠性高、抗干扰能力强等特点，广泛应用于工业控制的各个领域，是现代工业自动化三大支柱之一，这也就意味着社会将需要精通PLC的专业人才。而高职高专院校主要以培养应用型人才为主，那么《PLc原理及应用》课程就成为非常实用的技术型的专业课。现结合本人的教学实践，谈谈PLC教学的一些看法。
一、教材改革
合理地改革教材，精选并设计好每一个实例课题。
纵观教学教材，由于追求结构严谨，在编排上一般按照基本结构原理、基本指令、编程应用等顺序独立成各个章节。而教师在教学过程中，则要根据课程特点，考虑怎样才能有利于学生的认知，并根据认知规律恰当重组教课内容。PLC基本指令27条，因为内容比较零散，就不能集中学习基本指令，否则容易混淆，而且学生学起来也会觉得不知所措，甚至失去学习的积极性。因此我们教学中可考虑将基本指令编程融入到梯形图编程中，而讲梯形图时采取案例教学，精选设计一些典型并实用的实例，选用原则遵循由浅到深，如电机的电动、长动、正反转、Y一△降压起动、报警灯、十字路口交通灯、自动运料小车、抢答器控制系统等。同时中间穿插实验提高学生的感性认识和动手能力，这样把梯形图编程方法、指令应用和实践有机地结合了起来，提高了学习兴趣，掌握理论知识的同时还开阔了学生的视野，学生也可把知识点系统地掌握，受到了良好的效果。学习顺控编程时，精选实例如机械手控制、自动门控制、自动运料小车、液压进给装置运动控制、剪板机的控制、十字路口交通灯、选择性工作传输机等把单序列、选择序列和并行序列的顺控图、梯形图编程方法和指令编程有机地结合起来，同时也配合单元实验教学，这样也培养了学生整体看问题的思想。
二、教学手段改革
《PLc原理及应用》课程特点之一是逻辑性、抽象性强，因学生对客观现象缺乏感性认识，这也就成为学习过程中难点，那么我们怎样提高学生的感性认识是教师应思考的重要问题。鉴于时间、地点等各种要素的制约，应采取怎样的措施才能解决这个问题呢?多媒体技术的发展使我们采取的重要手段。
我们在实施教学过程中精心制作配套实例的幻灯片，以图片模型或动画模型的形式播放，为直观教学提供条件，从而增强了学生的感性认识，降低学习的难度，提高了学习的积极性。如我们在讲解实例十字路口交通灯时，如果我们单纯说设计要求是什么什么，学生听后因为没有很深的感性认识或者理解能力，这样要进一步设计程序聚会有一定的难度，我们做了动画模型，非常形象直观：我们在设计机械手控制程序时，因为控制要求比较复杂，而且大多数学生对机械手工作原理比较陌生，那么以动画形式在幻灯片上放映，同学们可以清楚地看到机械手的工作过程，从下降、加紧物体到上升直至回复原位，这样可提高感性认识，为程序设计做好铺垫。
三、理论和实践一体化教学
一般课程授课中，理论和实践是独立分开教学的，先进行课堂理论教学，然后到实验室才进行相应的单元实践训练。但是教学效果并不是那么明显，学生学习积极性还是受到一定限制，并未最大限度地调动起来，其原因在于这种教学方式没有真正有效结合，未能让学生在理论学习的同时及时参加实践，不能及时检验学习成果，也就体会不到学习的效果。这样我们就应采用一体化教学，在时间上保证课堂的理论学习与实践应用的连贯性。通过课堂上理论的学习，了解了实例的应用环境、注意事项等预备知识，也掌握了实例的编程方法，然后到实验室编程、接线、调试；然后通过观察现象分析是否符合控制要求，如果不符合，再重新修改程序并运行，直至现象正确；最后同学们可以横向比较，大家设计出的程序虽不一样，但同样可以实现控制目的。这样学生就会有一种创造的喜悦，调动其继续探索知识的兴趣，这对以后的学习或工作也将会产生极大的影响。
四、问题情境式方法教学
高职高专学生由于是一个学习基础、习惯和动机差异很大的群体，无论是理论教学还是实践教学，都应努力做到因材施教，如果采取“填鸭式”的教学方式，势必会造成了“言者津津，听者昏昏”的教学局面，如何充分调动广大学生学习积极性和发挥其主观能动性、搞好师生的双边互动是一个难点问题，因此就是教学方法的问题，我们可以采取问题情境式方法教学，在教学中创设情境、巧设疑问，这样可以集中学生的注意力，避免分心，然后让学生共同讨论，这样既活跃了课堂气氛，也培养了学生的思维能力，不知不觉中学会了解决问题的方法，同时增强了学生对外交往的能力，培养了团结协作的精神。例如：在讲到顺控编程时，可以提问哪些控制过程是顺序控制的，通过提问，最后分析得知很多控制过程都是属于这种控制的，这样通过提问就可以对这个概念达到很感性的认识；在编制程序时，不是把程序全部都画在黑板上，而是要通过对控制要求的分析一步一步地把程序设计出来，在设计过程中可以提很多问题去吸引学生主动去思考，比如没有这个继电器会导致什么的现象发生等，这样最终让学生掌握了分析和设计程序的目的。可见，这种方法带来的效应是很大的。
结论
本文探讨了高职高专《PLc原理及应用》课程教学改革在教材、手段、模式及方法改革方面所取得的成效，在以后的教学中更要进一步深化课程改革，推进课程建设的进程。
参考文献
[1]汤自春.PLC原理及应用技术[M].北京：高等教育出版社,2006
作者简介
司慧玲，郑州华信学院助教(1981.10――)
