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    构建“本色”语文课堂,实现学生动态发展|如何构建语文高效课堂

    时间:2019-02-12 04:46:40 来源:达达文档网 本文已影响 达达文档网手机站

      摘 要:语文是人的精神生命的承载体,正因为有了语文,人才会触景生情、才会睹物思人,才会享受内在的精神旅途。它的课程基本特征是工具性和人文性的统一。实现工具性和人文性统一的语文课才是本色的的语文课。本文主要围绕“构建本色语文课堂”这个话题,谈谈自己在实践中的体会。
      关键词:本色语文 学生 动态发展
      
      课程改革的核心和关键是课堂。随着课程改革的不断深入,我们的语文教学进入了一个新的天地。然而,新的技术手段层出不穷,对话教学、建构主义等新术语新理念纷至沓来,导致我们的语文课堂就如钱梦龙先生说的那种惨状“语文德育功能被淡化,美育功能被取消,本为‘人的发展’而设的语文课转而成了束缚人、折磨人、摧残人的桎梏”。语文课堂在新课程的外衣下显得喧闹和浮华,被抹去了本色,拧干了原汁。课堂回归“本色”成为必然的话题。那么什么样的语文课堂才是理想的语文课堂呢?什么是真正的语文课呢?语文课是一门飞扬着作者灵性,有着浓郁的人文色彩的课,是一门不仅训练学生分析和运用语文能力,而且是熏陶其情操,发展其个性,培养其人格素质,提高其语文综合素养的特殊课。说到底就是引导学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。
      一、反朴归“真”,让语文课堂沐浴自然美
      陶行之先生说得妙:“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”课堂是重要的育人地带,没有真实的课堂,如何培养“求真”之人呢?因此,我们认为,本色语文课堂首先必须要“真”,我们的课堂首要追求的是:反朴归“真”。主要表现在以下两点:
      1、情感之真
      列宁指出:“没有人的情感,就从来没有也不可能有人对真理的追求。”一位哲人说过,美的东西首先必须是真的。课堂上,如果师生不能同喜同悲同感,得不到情感上的共鸣,思想上的共振,课堂上师生的激情就无法激发。只有让师生情感与教材本身所蕴含的情感始终充盈于课堂,才能感情充沛、精神饱满地愉快学习,这也正是我们每一位语文教师希望得到的效果。教师能带着饱满的热情讲课,真正做到情动于衷,以情感为纽带,激发学生情感,启发引导学生质疑思考,使学生心理处于兴奋状态,才能大大地提高了学习效率。
      2、“生成”之真
      叶澜说:“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。课堂教学是一个动态生成的过程,再好的预设,也无法预知课堂教学中的全部细节。教师在预案设计时要留出“弹性区间”,为学生的主动参与留出足够的时间和空间,为教学过程的动态生成创设必要的条件,这样学生才能在课堂上尽情地展现自我的风采,展现真实的自我。这为创造更真实的课堂提供了基础。语文课堂上,只有师生共同流露真情,追求正确的价值取向,追求教学动态生成,才能让语文课堂沐浴自然美,真正成为大家追求的绿色生态的语文课堂。
      3、价值之真
      本色的语文课堂,应该追寻的是本真的价值。也就是教师自己本身对文本价值、课堂价值、教育价值的“真”追求。对文本价值的感悟,有的是深刻的,有的是肤浅的;有的是正确的,有的是错误的。这对学生的学习而言,是正常的,毕竟每个学生的语文基础、思维品质、文化背景不一样。但不正常的是老师的教学,课堂上,老师对学生的上述表达统统予以肯定和褒奖,完全放弃了作为一名教师应尽的价值引领的责任。因此,在本色语文课堂构建的探索中,我们注重对教师的价值取向的定位一定要准。
      二、挖掘教材人文内涵
       我们的民族有着悠久的历史和灿烂的文化。自古以来,我们的教育界就很重视人文教育。著名教育家陶行知说:“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人”,这是在强调人文教育的重要性。在语文教材中,寓“语言文字”的“人文内涵”是极其丰富的。鲜活生动的形象、鞭辟入理的道理、丰富高尚的感情……无一不闪烁着我们民族的卓越智慧和优秀的品格。新课标指出,语文课中的人文教育 “应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常教学之中”,教师要从语言文字入手,充分挖掘教材中的人文内涵,通过充满艺术魅力的文学形象和崇高深远的思想情操,引导学生的情感共鸣,激发学生的精神力量。
       现今小学语文教材的选编,大都立足于鲁迅先生所说的“真善吾人之性情,崇大吾人之思想”这个基本立场,因此,它们不仅是学生学习语言文字的范本,同时也是学生立身的范本。打开教材,就如观赏一道道独特而瑰丽的人文风景:例如学习《大江保卫战》,学生会被黄晓文的行为感动,化作一股积极帮助他的力量;学习《钱学森》,让学生树立为国争光的理想;学习《负荆请罪》可建立学生克服个人恩怨,一切以国家、人民利益为重的理智。《黄果树瀑布》的秀丽美,《美丽的南沙群岛》的富饶美,《黄河的主人》的踏实美,《印度洋上生死夜》的人性美,《彭德怀和他的大黑骡子》的情感美……从不同的方面陶冶学生的情趣,升华学生的灵魂。范文中蕴含的人文内涵,对学生有着强大的吸引力,并且在涵养性情,陶冶健康个性和审美健康情操上有特殊作用。
      三、固本强“基”,让语文课堂蕴藏平实美
      语文课堂我们提倡固本强“基”,这是由语文课程的基本特点(工具性与人文性的统一)所决定的。过去的语文教学曾经“左倾”过,也曾经“右倾”过。“左倾”:过度地进行语言文字训练,忽视了运用文本进行情感的熏陶,把课文分解的支离破碎,让课堂成了“干涸的河流”;“右倾”:过度地运用文本进行情感的熏陶,忽视了语言文字训练,让语文课失去了语文味;不管是“左倾”也好,“右倾”也好,都不是我们新课标所提倡的语文教学。语文课程应该以“语”为本,排除虚脱与浮躁,摒放混乱与偏颇,应实打实地在语文基础上下工夫,让“固本强基”成为课堂教学的生命支柱,扎扎实实地教好语文,让语文课堂蕴藏平实美。

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