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    【探微析妙,飞扬神采(连载.10)】 书之妙道神采为上全文

    时间:2019-02-14 04:38:05 来源:达达文档网 本文已影响 达达文档网手机站

      反文旁,顾名思义,其字形应该与汉字“文”有关联。细细看来,确实如此。把汉字“文”的首点变成撇,其他的笔画两者也就一样了。谓其为反文,也许正是因为反文的首笔一撇与汉字“文”首笔的一点行笔方向相反吧。实际上,反文也是一个单独的汉字,即“攵”,读作(pū),古代同“攴”字,所以,在古体字(如隶书)中,好多作为偏旁的“攵”都写成了“攴”,如“政”字(图1,选自赵孟兆页《六体千字文》),两相比较,“攵”与“攴”的笔画也很近似。
      那么是不是反文旁与汉字“文”以及“攴”等的书写要领也相近了呢?换句话说,是不是能写好“文”和“攴”,就能写好反文旁了呢?其实不然,除了笔画的构成相近,两者在结构安排上是有很大差别的,特别是作为右偏旁时,反文与左偏旁的组合还有很多的玄机。不过教学中,教师倒可以借用对汉字“文”与反文旁的观察比较,来引导学生领悟反文旁的书写要领。
      一、观察比较,明晰反文旁的书写要领
      反文旁由四个基本笔画组成,对于有一定基础的学生而言,书写的难度并不大,因而新授前,带领学生复习一下,为新授略作铺垫即可。重要的是如何引导学生明晰这四个基本笔画的组合规律。在教学中,我将汉字“文”和反文旁一同出示(图2),让学生在观察比较中找寻两者之间的差别,从而体会到反文旁的书写要领。
      学生观察比较时,我主要引导他们从四个方面进行分析,即笔画、关系、字形和占位。师生在讨论交流中,渐渐得出如下结论:
      1.与汉字“文”相比,反文旁的第一笔变成了劲直爽利的撇,长横缩成了短横,第二个撇画则更加收敛。
      2.汉字“文”的点与撇捺的交叉点在一条重心线上,反文旁则让首笔撇画的起笔与撇捺的交叉点对正(图3),这就如同杂技演员叠罗汉(图4),只要中轴线不倒,整体就是平稳的。另外笔画与笔画之间的相互关系,两者也大相径庭,如反文旁的首撇之尖和捺画的起笔对正,短横起笔与首撇之末相平,第二撇的起笔又几乎与短横的起笔连在一起,诸如此类,都与汉字“文”有所不同,这里不再一一列举。
      3.从整体造型上来看,汉字“文”因为是独立成字,所以形如方块,左右开张又不偏不倚;而反文旁则往往是左右结构的汉字的一个组成部分,因而要写得窄瘦一些,约略占整个方块汉字的一半,同时,为了让左,反文旁还要注意敛撇纵捺、左收右放。
      4.从所占田字格的格位来看,汉字“文”是居中的,反文旁则大致要写在左半格里。在此基础上,我出示了下面的一首儿歌帮助学生理解记忆,学生吟咏诵读之间,轻松记住了反文旁的书写要领。
      首笔短撇直而尖,
      短横斜撇可相连。
      撇尖之下捺起笔,
      捺画穿过撇中间。
      二、意(物)象启引,明晰带有反文旁汉字的组合规律
      单独写好反文旁是不够的,把握其与左部件的组合规律也很关键。而对组合规律的探究,实际上就是对带有反文旁汉字的左右两部分关系处理的探究。这种关系往往暗通人情事理,以妙合相关人情事理的意(物)象来启引学生理解领悟,效果良好。
      1.悟左敛右纵、收放有致之理
      在楷书中,收与放的处理非常重要,收往往表现为笔画短紧,放往往表现为笔画舒展。笔画不可全部收紧,否则字就显得缩手缩脚,死板呆滞;处处放纵,又会显得杂乱无章、互相抵触。收放有度方可使汉字自然生动,神采飞扬。
      在教学中,我出示了两幅穿裙装的女孩图片(图5),并引导学生思考设计师把裙装的上身收紧、下摆纵放的原因何在。学生在交流与讨论中得出结论,这样搭配更能突出裙装的变化之美、和谐之美,也更能衬托出女孩的婀娜多姿。
      同样的道理,田英章先生所书带有反文旁的汉字一般都表现为左收右放之势,即左偏旁(部件)中的笔画相对收敛,显得更加紧密,右边的反文旁则笔势开张,洒脱自如。在这样的对比之中,汉字更富变化,也更具美感。学生有了对裙装的体悟,再来理解书法上的收与放,或者说带有反文旁汉字的书写规律,便容易多了。
      2.悟左昂右正、前呼后应之理
      前后关联,互相照应,是谓呼应。就书法意义上的单字而言,偏旁部首(部件)之间要有一定的联系,这种联系可以使汉字结构更富意趣,从而达到均衡、和谐、含蓄的美感效果。若是各就其位,互不关联,汉字便会呆若木鸡,毫无表情。
      书画同源,用中国画来帮助学生领悟其中的道理更为直观有效。课堂上,我出示了两幅中国画(图6、7),引导学生观察画面角色之间的联系。学生发现,在图6中,鸟儿是因为麦穗的诱惑,才急飞而至,有了这一株麦穗,鸟儿的喜悦之情跃然纸上;在图7中,鸟儿回望的姿态,更让我们感受到了老人陶醉其中的高雅情怀。总而言之,这些角色之间的关联性使画面增添了更多的情趣。
      在田英章先生的楷书中,带有反文旁的汉字左右两部分又是以一种什么样的方式来实现呼应的呢?仔细观察例字我们就会发现,这类字的左半部分都有一种向右上昂起的感觉,显得激越冒进,若单字如此,恐怕就要失衡了,但右半边的反文旁却通过向右下放纵的一捺,力挽狂澜,扭转局势,使整个单字又重归于平衡。这样的造险化险正是由于左右两部分之间存在内在关联,即呼应。也正是有了这样的呼应,这类单字才更加生动和谐。
      在教学中,我先出示例字的左半部分(图8),让学生说说自己的感觉。学生纷纷发言,认为左边的部件过于上扬,几近失衡。我再将例字的反文旁添加上去(图9),问学生是否还有不妥之处。学生又很快觉得例字不但没有什么不妥,反而变得更美了。在这一过程中,学生明白了,这类字正是通过昂左正右的方法实现左右呼应、实现汉字整体的美感效果的。
      3.悟左固右附、融为一体之理
      带有反文旁的汉字左右两部分除了呼应使其更具美感,它们还以一种独特的方式紧密相连,融为一体。
      教学中,我出示了这样的两幅图片:树枝上的花儿(图10)和放风筝的孩子(图11)。我问学生,花儿为什么能与树枝密不可分,孩子为什么又能和风筝融为一体?学生回答,花儿是因为花柄附着在树枝上,所以它能与树枝密不可分;风筝是因为线儿拽在孩子的手里,所以它能和孩子融为一体。确实,就是因为那细小的花柄,那细细的长线,花儿才有了“家”,风筝才有了主人,花枝才能招展,风筝与主人才能共舞。这样的意象令人神往,让人陶醉。
      在带有反文旁的汉字中,这样的意象被巧妙移植。于是我出示了“敛”和“政”两个例字(图12、13),并画上了几条辅助线,以引导学生去观察、去发现。他们不难看出,反文旁的首笔撇画、短横、捺画似乎都从例字左偏旁(部件)中的一个点上生发而来,就连第二个撇画向左下而去时,也恋恋不舍地回顾了左偏旁(部件)的左下位置,反文旁的“根”似乎就附着在了左偏旁(部件)之中,与树枝上的花儿、孩子拽着的风筝一样,反文旁似乎也有了一个“家”,这个“家”的意象性存在使得这类字左右两个部分的关系更加亲密,也更加和谐了。在此基础上,我和学生共同归纳出带有反文旁汉字的结体要领:
      左敛右纵,收放有致
      左昂右正,前呼后应
      左固右附,融为一体
      左右和谐,神采奕奕
      (作者单位:江苏省建湖县沿河镇东夏小学

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