青少年学生人际关系调查研究

　 青少年学生人际关系的调查研究

　教育科学学院 99心本 宋惠琼 7号

　摘要：本报告选取了深圳市沙井中学初一级的一部分学生作为被试，采用了三个问卷，分别是《一般人际关系测验》、《同学关系测量问卷》和《师生关系测验问卷》。从中学生的一般人际关系、同学关系和师生关系这三个方面做了调查。从调查结果显示，初一学生的人际关系处于一个中等的水平，男生与女生的人际关系存在一定的差别；重点班的学生与普通班的学生也存在一定的差别。

　关键词：中学生 人际关系 同学关系 师生关系

　1　问题的提出

　人际关系理解为人们在相互往来的过程中所形成的心理关系，它是一个动态变化的过程，人与人之间相互关联的状态要经过一系列的变化过程，其发展程度取决相互之间的情感卷入程度。人际交往是个体社会需要的重要组成部分，在人际交往的过程中形成了各种人际关系。对于中学生来说，他们的人际关系可以分为：与同伴（异性同伴、同性同伴）的关系，与父母的关系、与教师的关系和与陌生人的关系。

　中学生处于生理心理迅速发展的时期，其生理和心理的发展特点必然会在其人际交往中体现出来。国内外的研究表明，进入中学阶段，青少年的人际关系发生了明显的变化。他们对父母和教师的心理和情感依赖日益减少，而更依赖于与同伴建立良好的人际关系。对于由小学刚刚升上初中，在学校的角色一下子变了，有些学生来不及适应，出现了一些问题，特别是在人际关系的处理方面，有些学生转变不过来，面对新的同学，他们有些无所适从，了解这些情况，有利于教学工作的开展，为学校的心理健康工作的开展提供一些材料。

　2　研究方法

　2.1　被试

　在深圳市沙井中学刚入学的初一级学生当中抽取了四个班的学生进行调查，这四个班包括一个尖子班了三个普通班，被试总共有164人，在统计的过程中，有4份问卷不符合，所以所用的问卷是160份。其中女生有73份，男生有87份；重点班有41份，普通班有119份。

　2.2　测量工具

　采用了由邬庆祥等制订的《一般人际关系测验》，共36道题；《同学关系测验问卷》共28道题；《师生关系测验问卷》共18道题。在让学生做题时，是将这82道题一起让学生做的。在做时为了问卷结果的真实性，只让学生填上性别，不要求写名字。

　2.3　调查程序

　本调查采用问卷的方式进行调查，所用的指示语是统一的，事先没有对学生透露任何有关问卷的事情，要求学生在拿到问卷之后马上就做出来。基本上要求学生在15分钟之内做完。在做完所有的问卷后，采用Microsoft Excel2000和SPSS10.0进行统计。统计出平均数、标准差和进行t检验。

　3　结果分析

　3.1　一般人际关系的分析

　学生的一般人际关系是采用《一般人际关系测验》，这个测验的计分标准是：分数在30分以上的，表示人际关系很好；分数在25~29分之间的，表示人际关系较好；分数在19~24分之间的，表示人际关系一般；分数在15~18之间的，表示人际关系较差；分数在15分以下的，表示人际关系很差。通过问卷调查，具体学生的人际关系的情况如表1.1、1.2、1.3、1.4。

　表1.1：初一男女学生人际关系的情况

　分数段 所占人数 占总人数的百分比 女生所占人数 女生占总人数的百分比 男生所占人数 男生占总人数的百分比 >30 22 14% 16 10.00% 6 3.75% 25~29 76 48% 43 26.88% 33 20.63% 19~24 39 24% 9 5.63% 30 18.75% 15~18 16 10% 4 2.50% 12 7.50% <15 7 4% 1 0.63% 6 3.75% 表1.2：初一男女学生人际关系的质量的平均数和标准差

　 男生 女生 总体 平均分 22.98 26.60 24.63 标准差 5.36 4.60 5.33 人数 87 73 160 性别差异 t=-4.544 P=.000** (注：** P<.01，* p<.05)下同

　表1.3：初一重点班与普通班学生人际关系的情况

　分数段 所占人数 占总人数的百分比 重点所占人数 重点占总人数的百分比 普通所占人数 普通占总人数的百分比 >30 22 14% 11 6.88% 11 6.88% 25~29 76 48% 20 12.50% 56 35.00% 19~24 39 24% 6 3.75% 33 20.63% 15~18 16 10% 3 1.88% 13 8.13% <15 7 4% 1 0.63% 6 3.75% 表1.4：初一重点班与普通班学生人际关系的质量的平均数和标准差

　 重点班 普通班 总体 平均分 26.34 24.04 24.63 标准差 5.37 5.21 5.33 人数 41 119 160 差异 t=2.419 P=.017* 由表1.1可以看出女生主要集中在25分以上，而男生比较平均，主要是集中在19分以上。由表1.2得到初一学生的一般人际关系的平均分数是24.63，处于人际关系较好这一层；女生的平均分是26.60，处于人际关系较好这一层；男生的平均分是22.97，处于人际关系一般这一层。由表1.3可以看出重点班的学生主要集中在25分以上，而普通班的学生则主要集中在19分以上。由表1.3得到重点班的学生的平均分是26.34，处于人际关系较好这一层；普通班的学生的平均分是24.04，处于人际关系较好这一层，这些数据表明学生的人际关系较好。通过t检验（1.2看出，男女生在一般人际关系上，存在显著性的差异；由表1.4看出，重点班与普通班的学生在一般人际关系上，也存在显著性的差异。

　3.2　同学关系的分析

　学生的同学关系是用《同学关系测验问卷》进行测验，本测验可以了解中学生与朋友间的关系，了解中学生与同学相处过程中存在哪些典型的行为问题。这个测验的计分标准是：对测查结果解释是分数在0~8分说明与朋友相处的困较少；9~14分说明与朋友相处存在一定程度的困扰；15~19分说明与朋友相处的行为困扰较严重；20~28分说明与朋友相处存在严重的行为困扰。通过问卷调查，具体学生的同学关系的情况如表2.1、2.2、2.3、2.4。

　表2.1：初一男女学生同学关系的情况

　分数段 所占人数 占总人数的百分比 女生所占人数 女生占总人数的百分比 男生所占人数 男生占总人数的百分比 0~8 88 55.00% 38 23.75% 50 31.25% 9~14 45 28.13% 23 14.38% 22 13.75% 15~19 20 12.50% 10 6.25% 10 6.25% 20~28 7 4.38% 2 1.25% 5 3.13% 表2.2：初一男女学生同学关系质量的平均数和标准差

　 男生 女生 总体 平均分 8.74 8.93 8.83 标准差 6.00 5.54 5.79 人数 87 73 160 性别差异 t=-.212 P=.833

　表2.3：初一重点班与普通班学生同学关系的情况

　分数段 所占人数 占总人数的百分比 重点所占人数 重点占总人数的百分比 普通所占人数 普通占总人数的百分比 0~8 88 55.00% 23 14.38% 65 40.63% 9~14 45 28.13% 14 8.75% 31 19.38% 15~19 20 12.50% 3 1.88% 17 10.63% 20~28 7 4.38% 1 0.63% 6 3.75% 表2.4：初一重点班与普通班学生同学关系质量的平均数和标准差

　 重点 普通 总体 平均分 8.68 8.87 8.83 标准差 4.62 6.18 5.79 人数 41 119 160 差异 t=-.208 P=.835 由表2.1可以看出男女生在分数段上分布得比较均匀，主要集中在0~8和9~14这两个分数段，这说明学生与朋友相处存在的困扰处于一般水平。由表2.2得到初一学生的同学关系处于与朋友相处存在一定程度的困扰这一阶段；女生比男生存在的困扰多一些，但男生与女生在同学关系上不存在显著性的差异；由表2.4得到重点班的学生怀普通班的学生在同学关系上也是处于与朋友相处存在一定程度的困扰这一阶段，普通班的学生比重点班的学生的困扰稍高些，但两者不存在显著性差异。

　这个量表可分为四个分量表，分别是学生在交谈方面的行为困扰程度、在交际与交友方面的困扰程度、在待人接物方面的困扰程度和在与异性朋友交往的困扰程度。具体情况见表2.5、2.6。

　表2.5：初一男女学生同学关系各分量表的情况

　 　 交谈方面的行为困扰 交际与交友方面的困扰 待人接物方面的困扰 与异性朋友交往的困扰 总体 平均数 2.25 2.88 1.61 2.09 标准差 1.76 1.84 1.69 1.72 男生 平均数 2.34 2.72 1.55 2.11 标准差 1.92 1.82 1.63 1.67 女生 平均数 2.14 3.05 1.68 2.05 标准差 1.55 1.84 1.76 1.77 性别差异 t=.740

　P=.460 t=-1.132

　P=.259 t=-.493

　P=.622 t=.220

　P=.826

　表2.6：初一重点班与普通班学生同学关系各分量表的情况

　 　 交谈方面的行为困扰 交际与交友方面的困扰 待人接物方面的困扰 与异性朋友交往的困扰 总体 平均数 2.25 2.88 1.61 2.09 标准差 1.76 1.84 1.69 1.72 重点 平均数 1.90 3.12 1.27 2.39 标准差 1.46 1.85 1.25 1.60 普通 平均数 2.37 2.79 1.73 1.98 标准差 1.85 1.84 1.82 1.76 差异 t=-1.466

　P=.145 t=-.995

　P=.321 t=-1.807

　P=.074 t=1.309

　P=.174 在交谈方面的行为困扰这一分量表中，总体初一级学生的困扰程度并不高，有61.25%的学生有较高的交谈能力和技巧；有33.13%的学生的交谈能力一般；只有5.63%的学生不善于交谈。由表五可以看出男生的困扰程度比女生稍高些，但男女生在这一分量表中并不存在明显的差异。由表2.6可以看出重点班的学生的困扰程度比普通班的学生稍低些，但两者间不存在显著性差异。

　在交际与交友方面的困扰这一分量表中，总体初一级的学生中只有50.00%的学生的行为困扰少，为人真诚、热情，仍有一半的学生在这一方面存在多多少少的困扰；有8.75%的学生行为困扰较大；有41.25%的学生的交际与交友较被动。由表2.6可以看出女生的困扰程度比男生的高些，但男女生在这一分量表中并不存在明显的差异。由表2.6可以看出重点班的学生的困扰程度比普通班的学生要高，但两者不存在显著性差异。

　在待人接物方面的困扰这一分量表中，总体的学生的困扰程度不大，有76.25%的学生待人接物能力强；有20.00%的学生可能是个多侧面的人；有3.75%的学生缺乏待人接物的机智与技巧。由表2.6可以看出女生的困扰程度比男生稍高些，但男女生在这一分量表中并不存在明显的差异。由表2.6可以看出重点班的学生的困扰程度比普通班的学生要低，但两者不存在显著性差异。

　在与异性朋友交往的困扰这一分量表中，有59.38%的学生较懂得正确处理与异性同学朋友的关系；有32.50%的学生在与异性朋友的交往中困扰程度为一般；有8.13%的学生与异性朋友的交往存在较严重的困扰。由表2.6可以看出男生的困扰程度比女生稍高些，但男女生在这一分量表中并不存在明显的差异。由表2.6可以看出重点班的学生的困扰程度比普通班的学生要高，但不存在显著性差异。

　3.3　师生关系的分析

　中学生对自己同老师之间的关系是极为敏感的，他们可能会因为与老师的关系处理得好而觉得学习、生活愉快，也可能因与老师关系处理得不好而感到前途无望。所以本测验是用《师生关系测验问卷》，来对初一学生的师生关系做个全面的了解。这个测验的计分标准是：总分在8~18分之间，表明与老师的关系非常紧张；总分在-8~7分之间，表明与老师的关系不怎么好；总分在-18~-9分之间，表明与老师的关系过得去。通过调查，具体的情况如表3.1、3.2、3.3、3.4。

　表3.1：初一男女学生师生关系的情况

　分数段 所占人数 占总人数的百分比 女生所占人数 女生占总人数的百分比 男生所占人数 男生占总人数的百分比 8~18 12 7.50% 5 3.13% 7 4.38% -8~7 73 45.63% 32 20.00% 41 25.63% -18~-9 75 46.88% 36 22.50% 39 24.38% 表3.2：初一男女学生师生关系的质量的平均数和标准差

　 男生 女生 总体 平均分 -6.11 -6.71 -6.39 标准差 9.34 8.80 9.10 人数 87 73 160 性别差异 t=.411 P=.682 表3.3：初一重点班与普通班学生师生关系的情况

　分数段 所占人数 占总人数的百分比 重点所占人数 重点占总人数的百分比 普通所占人数 普通占总人数的百分比 8~18 12 7.50% 1 0.63% 11 6.88% -8~7 73 45.63% 14 8.75% 59 36.88% -18~-9 75 46.88% 26 16.25% 49 30.63% 表3.4：初一重点班与普通班学生师生关系的质量的平均数和标准差

　 重点 普通 总体 平均分 -8.63 -5.61 -6.39 标准差 7.06 9.65 9.10 人数 41 119 160 差异 t=-2.136 P=.035* 由表3.1可以看出，在各分数段男女生的比例差不多，学生主要集中在-8~7和-18~-9这两个分数段。由表3.2可以看出，学生与教师的关系不怎么好，女生与男生都是处于这个水平。女生与教师的关系比男生要好些，但是男女生并不存在明显的差异。由表3.3可以看出，学生主要集中在-8~7和-18~-9这两个分数段。由表3.4可以看出，重点班的学生的平均分是-8.63，表明其与教师的关系还过得去，而普通班的学生的平均分是-5.61，表明其与教师的关系不怎么好。重点班与普通班的学生在与教师的关系这一层上存在显著性的差异。

　这个量表可分为三个分量表，分别是代表学生在教学过程中与教师关系的紧张程度、代表学生与教师在情感距离上的困惑和学生与教师在地位上的困惑。具体情况如表3.5、3.6。

　表3.5：初一男女学生的师生关系各分量表的情况

　 　 在教学过程中与教师的关系 与教师在情感距离上 与教师在地位上 总体 平均数 -2.34 -1.13 -2.93 标准差 3.58 3.52 3.39 男生 平均数 -2.07 -1.47 -2.93 标准差 3.66 3.49 3.39 女生 平均数 -2.66 -0.71 -3.34 标准差 3.46 3.51 3.18 性别差异 t=1.033

　P=.303 t=-1.358

　P=.176 t=1.427

　P=.156 表3.6：初一重点班与普通班学生的师生关系各分量表的情况

　 　 在教学过程中与教师的关系 与教师在情感距离上 与教师在地位上 总体 平均数 -2.34 -1.13 -2.93 标准差 3.58 3.52 3.39 重点 平均数 -3.37 -1.51 -3.75 标准差 2.81 3.19 2.54 普通 平均数 -1.98 -.992 -2.64 标准差 3.77 3.64 3.62 性别差异 t=-2.476

　P=.015* t=-.813

　P=.417 t=-2.163

　P=.033* 在教学过程中与教师的关系这个分量表中，只有一半学生在教学过程中与教师的关系是不怎么紧张的，仍有一半的学生在教学过程中与教师的关系是有些甚至是比较紧张。由表3.5可以看出女生在教学过程中与教师的关系比男生与教师的关系要好些，但是不存在明显的差异。由表3.6可以看出重点班的学生在教学过程中与教师的关系比普通班的学生与教师的关系要好，两者存在显著性的差异。

　在与教师在情感距离上这个分量表中，有一半学生在与教师的情感距离上有些困惑，只有三分之一的学生在与教师的情感距离上基本上没有困惑。由表3.5可以看出在与教师的情感距离这个问题上，女生与男生比较，女生与教师存在比较多的情感困惑，但是男女生不存在明显的差异。由表3.6可以看出重点班的学生在与教师的情感距离上的关系比普通班的学生要好些，但是两者间不存在显著性的差异。

　在与教师在地位上这个分量表中，有三分之二的学生在与教师的地位上的困惑基本上没有困惑，仍有三分之一的学生或多或少的在与教师的地位上存在一些困惑。男女生相比之下，男生在这方面存在比较多的困惑，但是男女生不存在明显的差异。在这一分量表中，重点班的学生与普通班的学生要好，两者间存在显著性的差异。

　4 讨论

　4.1　初一学生的一般人际关系的特点

　在这一阶段的学生，刚由小学生升上初中，在心理上都希望自己能在同学中有个好的人际关系，所以在与同学的相处中就表现出想和同学好好相处的趋势。在调查中，此时的学生表现出的人际关系有62%是较好的，只有少数学生在人际关系上表现不是那么好。

　4.2　初一学生的同学关系的特点

　在这一阶段的学生，刚由小学生升上初中，在心理上都希望能找到一个能和自己谈得来的朋友。所以在人际关系上表现出来就会对同学好些。而且此时的中学生正好进入青春期，在人际关系上，表现出与同伴的关系越来越好，与父母的关系越来越疏远，同时此时与异性间的关系了也出现了新的变化。在整体上，中学生首选的陪伴着已经是由父母转移到同伴身上，所以在此时的学生，学会与同伴相处，是很重要的，做为教师要指导学生如何处理好这方面的问题，在调查中，只有55%的学生在与同学的相处中，困扰较少，仍有45%的学生在这方面存在一定的困扰，教师应做好这一方面的指导，给学生一些方法，去化解与同伴间的关系，让学生能学会自己处理。

　教师在这方面可以从以下几方面来指导学生：①多创造机会，让学生在交往中学习交往；②引导学生增强自身能力、改进品格、发现与同学的共同语言、取人之长补自己之短，从而提高人际吸引力；③有意识地让学生学习与应用一些社交技巧。这样学生之间的人际关系就会得到较好的发展。同时，对于一些交往能力薄弱的学生、因有过失而人际处境不佳的学生和与异性同学来往过密者应给予更多的关注。

　4.3　初一学生的师生关系的特点

　在此阶段的学生，由于刚上初中，与教师的关系仍处于不稳定的状态，学生对某个老师的评价仍有可能存在变动。虽然师生关系只是人际关系丛中的一种，但对学校来说，它却是一种最基本、最重要的人际关系，它能直接或间接的影响学生的学习。在调查中，只有48.88%的学生与教师的关系仍过得去，仍有53.13%的学生与教师存在不同程度的问题，如在教学过程中、在情感距离上和在与教师的地位上。所以师生关系应成为教师自觉关注的问题，然而，由于教师忙于备课、上课、批改作业和处理学生中发生的问题，使得教师很少能静下心来思考自己与学生的人际关系。但实际上，师生关系是教师展开教育教学工作的重要心理背景，它深深的影响着教育行为的成败，只是教师本人往往未能意识到罢了。影响师生关系的因素主要有教育观念、专业能力、人格特点和交往状态。因此，要做一个清醒的教育者，就应该客观地、理智地了解和研究自己与学生之间的人际关系。

　5　结论

　在整个调查中，共用了三个量表，调查结果显示，学生在一般人际关系上存在的问题不大，在同学的关系上存在的问题相对大些，存在问题最大的是师生关系这个问题；男女生在这三个关系中，存在一定的差别，但只有在《一般人际关系测验》这一量表中，男女生存在显著性差异，而在其他两个量表中，男女不存在显著性差异。而在重点班与普通班两者间，在《一般人际关系测验》和《师生关系测验问卷》这两个量表中都存在显著性的差异。因此在师生关系上每位老师都应该认真的去探讨一下，探讨如何处理与学生之间的关系，使学生更喜欢自己，让学生更有心去学习。

　参考文献：1．郭享杰主编《心理学——学习与应用》，上海教育出版社出版2001年1月

　 2．《中学生人际关系发展特点的研究》，《心理发展与教育》2001年?第三期

　 3．宋专茂、陈伟编著《心理健康测量》，暨南大学出版社出版社1999年10月

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