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    [地理新教材中活动与课堂教学] 课堂教学特色怎么写

    时间:2018-12-25 04:52:50 来源:达达文档网 本文已影响 达达文档网手机站

      摘要:地理新教材与旧教材相比,就其内容而言,其中一个重要的变化就是在每课后面都安排了一个“活动”。从形式上看,这些“活动”虽然放在每节课的最后,但同旧教材课后“思考和练习”不同。本文对“活动”内容的教学策略进行了探究,认为:“活动”内容要有机地融入课堂的教学过程中,“活动”内容的开展形式应灵活多样;“活动”内容的时间安排要由课堂延伸到课外。
      关键词:“活动”; 教学新理念; 教学策略
      
      地理新教材从以学生发展为本的教育思想出发,在培养目标、课程设置、教育过程、现代教育技术应用等方面都有了新的内容和新的变化。就其内容而言:其中一个重要的变化就是在每课后面都安排了一个“活动”。从形式来看,这些“活动”虽然放在每节课的最后,但同旧教材课后“思考和练习”不同,它涉及实验、观测、参观调查、讨论、标本的采集与制作、资料收集与整理等多种形式,更重视利用课本学到的知识,联系实际研讨、分析、说明一些问题,以提高学生思考、分析实际问题的能力。因而教师对这些“活动”内容的教学,要注重方法的灵活性、形式的多样性,对学生的回答不要进行消极评价,不要轻易否定学生的观点。下面就高一地理新教材谈谈“活动”内容的教学。
      
      1. “活动”内容要有机地融入课堂的教学过程中
      以发挥学生学习的主体作用,促进师生互动,活跃课堂气氛。新教材“活动”内容的设置,多数是结合课堂教学过程而设计的,因而“活动”内容必须融入课堂的教学过程中。
      1.1 将“活动”内容作为新课的导入。
      把“活动”内容放在导入部分教学,可以使学生一开始就产生一种刨根问底的求知欲望,从而激发了学生参与课堂教学的热情,也活跃了课堂气氛。如在学习2.6课《气候的形成与变化》时,把讨论类活动内容:“气候与人类”,作为新课的导入。根据“活动”内容首先提出:为什么不同地区房屋建筑有不同的特点?为什么我国北方人与南方人饮食习惯不同?这主要与不同地区气候特点不同有关,为什么不同地区气候特点不同呢?从而引入新课教学。这种创设问题情境,激发积极思维,让学生自己独立思考,发现各知识点之间的联系,是促进知识理解的一项根本性的措施。
      1.2 将“活动”内容有机地渗透到课堂教学中去。
      如在1.5课《地球运动的地理意义(一)》中讲到昼夜更替时,把实验类活动题:“用发亮的灯泡表示太阳,用地球仪演示昼夜半球,并在地球上标出晨昏线”及时地引进课堂,它是学生理解地球自转的地理意义──昼夜更替最直接最具体的方法。又如在2.4《全球性大气环流》中讲到季风环流时,把讨论类活动题:“采用对比和联系实际的方法,讨论季风给我国带来的好处。”引进课堂,同时补充讨论:我国夏季风进退强弱对我国南北方的旱涝灾害有何影响,从而加深同学们对季风的理解。
      
      2.“活动”内容的开展形式应灵活多样。
      由于新教材“活动”内容类型多样,因此,在“活动”内容开展形式上也应根据实际情况,采用不同的方法,以充分激发学生学习的兴趣,提高学生进一步探究尝试的欲望。除采用传统的课堂提问外,还可采用地理小论文、黑板报、地理小报、竞赛、讨论交流演讲、作品展示等多种形式。如2.5《常见的天气系统》的巩固实践类“活动”:试做天气预报员。我就采用竞赛形式,首先让学生看一段中央气象台播音员的播音录像,再让学生模拟,由学生评委团评定并说明理由,评出模拟最像、预报最准确的同学,即最佳播音员,给予精神鼓励。在这样的竞赛中,学生既掌握了知识,又锻炼了能力,从而把课堂教学推向高潮。
      
      3.“活动”内容的时间安排要由课堂延伸到课外。
      新教材的有些活动内容,学生需要经过一段时间的准备才能解决,如观察类活动:1.2《太阳、月球与地球的关系》的连续观察一个月的月相,记录总结月相的变化规律;调查类活动:2.7《气候资源》的调查家乡的积温值和年降水量值,分析作物熟制和作物搭配与气候资源的关系;讨论类活动:5.7《企业的空间发展》的活动1:搜集当地或国内某大企业的发展资料,讨论以下问题……;成果展示类活动:7.4《城市交通发展》的请给报社投一篇稿,谈谈你对当地交通状况的看法等。因为这类活动在时间安排上,当堂课不能完成,必须让学生在课前或课后作充分的准备。一般可以在课前一段时间,布置学生准备,学完本课内容后解决,也可以在本课内容学完后,布置学生准备,在单元小结时解决。这就使“活动”成为地理课堂教学的延伸或补充,真正使学生学到更多的知识,并通过实践,掌握技能。
      现代教育理论家杜威认为:教育即生活。生活离不开活动。“活动”在一定程度上克服了传统的教法,它能联系学生生活实际,有利于学生主动性、独立性的发展和学习兴趣的培养。它已成为现代学校课程体系中一个主要组成部分。高中地理新教材中的“活动”,正以新颖的教学内容和灵活多样的教学方法,引起学生对新异刺激的不断探究反应。因此,我们应重视教材中“活动”内容的教学,有意识地将其融入课堂教学,加强对“活动”内容的教学策略的探究,以提高教学质量和培养学生的综合素质。
      
      参考文献:
      [1]朱德全主编《现代教育理论》1999年出版.
      [2]于漪主编《现代教师学概论》2001年9月出版.
      [5]《福建地理》第18卷 2004-07-08.
      [6]《中学地理教学参考》2003.6.
      
      作者简介:骆琼(1981--),女,陕西西安,西安市第八十二中学教师。

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