高职院校图形图像制作课程教学改革中MOOC的应用
时间：2020-10-30 15:10:14 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘要：如今，我国在教育领域上进行大面积改革，而高职院校在教学上也是如此。在信息技术高速发展下，使得教学工作发生了改变，越来越多新的教学方式和手段也出现在高校中，MOOC便是其中之一，该教学模式给高职院校教学工作带来了非常大的变革。基于此，本文就针对高职院校图形图像制作课程教学改革中MOOC的应用进行探讨，首先对MOOC进行简单介绍，然后分析其在图形图像制作教学中的应用可行性，最后提出MOOC具体的应用方法，促使MOOC能够得到有效应用。
关键词：图形图像制作课程;教学改革;MOOC
中图分类号：TP18 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2020）09-0131-02
對于计算机专业的学生来说，《图形图像制作》属于必修课程，通过该课程的学习主要是培养学生平面设计素养，并且该技术在很多领域中都得以有效应用。因此，如此能够更好地开展图形图像制作课程，让学生扎实掌握其中的知识，提高该课程的教学效果显得格外重要。为了满足新时代和学生自身的需求，高职院校引入了MOOC模式开展教学工作，充分发挥MOOC模式本身的优势，提升高职院校在此方面上的教学水平，促使学生能够更好地学习图形图像制作的相关知识。IMOOC的简介
MOOC中文全称为大型开放式网络课程，该课程是在网络技术高速发展的基础之上而形成的，属于网络在线课程，其本身拥有较为完善的课程架构，对教育领域进行开发，在空间和人数等方面并没有限制，该课程传递方式主要是通过网络进行传播[1]。MOOC本身具有十分明显特征，表现在以下三个方面：（1）具有非常高的开放性，主要体现为学生可以来自世界范围内任何一个国家，而且在环境、评价以及信息来源上也呈现出开放性。（2）大规模，在课程开展过程中存在大量学习者参与其中，体现出学习规模的“大”。（3）社会性，由于是在线网络课程，并不需要依托于学校而开展，这使得其受众范围变得更加广泛，不论学习者的身份如何都可以通过网络平台完成学习，而这则是MOOC社会性的体现。MOOC的形成主要是将优质教育、网络技术和信息技术三者融为一体，然后再借助网络平台将教育资源和信息传送到学习者的眼前，如此不仅能够为学习者提供质量较高且免费的资源，而且还能够给其带来更好的情感体验，促使其与当下我国所实施的高校教育体制结合在一起，让两者相辅相成，进而发挥出MOOC在教育领域所具有的重要作用[2]。
2 MOOC在图形图像制作课程中的应用可行性
在计算机技术高速发展下，计算机专业已经成了很多院校中重要专业，并且在该专业中还开设了《图形图像制作》，对于该专业的学生属于重点课程，而对于非计算机专业的学生来说则是作为选修课进行开设，如此能够让MOOC在图形图像制作课程中教学覆盖范围变得更加广泛，让越来越多的学生都能够投入到该专业的学习之中，从而促使其掌握图形图像的制作[3]。另外，此课程入门要求相对较低，对于学生自身的专业并没有过多要求，即便学习者并不具备较高的计算机素养，那么也可以使用相对简单的图片处理功能，例如对图片进行修剪。该课程中各个章节的内容前后之间的关联性相对较弱，各个知识点之间也是相对较为独立的，例如路径、图层等方面的知识点，学生既可以对路径相关知识进行学习，也可选择图层知识进行学习，正因为该课程本身所具有的特点，能够利用微课的形式让学生根据自身实际情况进行学习，提高学生学习自主性，使其能够充分掌握自己在学习过程中的进度与内容[4]。通过MOOC进行教学，教师在课前可以通过计算机将相关视频资料上传，学生则通过网络进行下载观看，再通过在线测试、互动讨论、作业等形式对整个课程进行学习，如此便能够充分发挥出MOOC课程所具有的重要作用。
3 MOOC在图形图像制作课程中的应用方法
3.1构建完善的教学体系
在对图形图像制作教学体系进行构建时，应当充分利用MOOC这一模式本身所具有的优势，然后再根据该课程在知识点上所呈现出来的碎片化与独立化等特征，借助网络展开线上与线下综合互动教学模式口]。对于该课程中十分基础且简单的知识点，如图形工具的基础操作、色彩知识等方面，教师可以将此部分内容制作成微视频，每一段视频时长保持在10分钟左右，而学生仅仅只需要通过网络平台，利用MOOC便能够对相关知识与内容进行复习。而对于该课程中相对较为复杂且十分困难的知识点与技能，应充分发挥出该课程本身所具有的优势，利用线下课程教学模式，教师在教学过程中可以借助个案分析、讲授等形式来开展教学活动。与此同时，通过使用MOOC凭条，能够将测试、作业、互动讨论等都可以使其在课后环节来完成，如此便能够让教学活动变得十分高效。
将MOOC应用于课程教学工作中，具体表现为：1）学生在课前需要通过线上的形式完成自主学习，也就是从网络平台上观看教师所制作的视频进行自学，而教师则需要在这一过程中对学生进行督促，如上课对学生预习情况进行检查等等。2）在课堂教学过程中应当对案例加以分析或是进行实战演练，让学生能够掌握相关技能和知识，教师对于学生在课堂上的学习情况进行检查，或是对当相关案例加以分析。3）在课后学生则是通过线上对所学习的内容进行测试，或是完成教师所布置的作业，让学生在此方面上的能力得到巩固和提升，而教师则需要对学生的学习情况进行分析与关注。
3.2 教学内容的设计
通过该课程的开展，能够让学生掌握图形图像的绘制，对图像进行编辑、修饰等等，而且该课程的开设最为重要的是让学生拥有处理图片素材的能力，以便能够更好地完成网页、动画等制作，如此便能对图像进行处理，让创作设计变得更加灵活，从而满足相关领域在图像处理上的要求[6]。由于该课程内部各个部分知识点之间所存在的关系度相对较弱，让学生在线上进行自学，在线下由教师对相关案例和知识进行详细分析，那么将有效提升在该课程上的学习效率与效果。例如，当对插画设计部分内容进行讲解时，其所涉及的知识点主要包括工具的选择以及编辑选区，在教学形式的选择上主要是让学生进行线上观看，使其在课前完成自学，然后为学生安排相应的项目任务，教师再在课堂上为学生讲解相关案例，让学生进行实践，从而提升学生自身的能力。
3.3 互动教学组织形式
教学形式的选择对于学生来说显得格外重要，为了能够更好地开展图形图像制作课程的教学工作，应当采取以下形式：1）在课前由学生在线上完成自学。通过使用MOOC平台，在线上观看视频以便学习新的知识，主要是在网络平台上下载事先上传的相关教学视频，学生根据视频内容和资料对学习进度与时间自由进行分配，从而有效完成自主学习任务。在线上平台中，不同知识点都有与之相应的在線测试题目，当学生学习结束以后进行自我测试，如果测试合格便可以进入到下一阶段进行学习。若是在学习过程中遇到了难题，那么其也可以借助平台与其他同学或是教师进行沟通，以此来提升学生自身在学习上的时效性[7]。2）线下课中由教师进行引导。该教学工作主要是以学生在课前自学为基础，在课堂教学中通过采取小组讨论、案例教学、任务驱动等方式进行知识的讲解，而不需要再应用以往所采取的填鸭式教学方法，只需要对学生加以引导，从而全面提升学生自身综合能力。3）课后师生之间的互动。对学生在作业上具体完成情况应给予重视，教师可以借助相关数据进行分析与统计，再利用相关技术对学生在学习过程中所存在的问题进行分析，再借助课程论坛的方式和学生进行沟通，以便帮助学生解决在学习时所遇到的问题，然后组织学生在线上对相关问题进行讨论，鼓励学生尽量完成相关知识的学习[8]。此外，教师应当利用互动交流对学生目前学习的具体状态有一定的了解，然后以此为依据对教学内容与方式进行修改，以便充分发挥互动学习所具有的作用。
3.4 考评形式的多元化
MOOC的应用使得学生在学习上变成线上与线下两者相融合的方式，而且在图形图像制作上所取得的成绩应当从多个方面对学生进行评价，例如学生在线上学习时进行测验而得到的成绩、在课堂学习过程中所展现出来的实操能力等等，根据学生在这些方面的具体表现，按照一定比例给出相应的分值，如此便能够完成在各个方面所给出的评价。
4 总结
总之，将MOOC应用于高校图形图像制作中是对教学工作所进行的新的探索，也是教学改革非常重要的内容，而且MOOC也是借助网络技术进行学习的新形式。该形式符合当代学生自身的习惯，学生在学习过程中可以充分利用网络技术，并根据自身的情况对学习的内容和进度进行安排，培养学生自学能力与探究能力，并且还能够强化其自身互动交流能力，促使教学质量能够得到提升，并提升学生自身的综合设计素养。
参考文献：
[1]宋园.MOOC在高校图形图像制作课程教学改革中的应用研究[J].福建电脑，2017，33（5）：173-174.
[2]许丽川，申世军，刘洋.MOOC在高校实践类课程教学设计中的应用[J].实验室研究与探索，2016，35（8）：207-211.
[3]李岩.“MOOC+翻转课堂”混合教学模式下应用型高校教学改革与实践——以高校建筑学专业为例[J）.黑龙江科学，2017，8（5）：18-19.
[4]孙中全.基于MOOC的高职院校计算机应用基础课程教学改革探究[Jl.滁州职业技术学院学报，2018，17（4）：71-73.
[5]熊豫麟，马晓燕，彭艳霞，等.MOOC在高校教学改革中的应用——以昆明医科大学信息素质教学为例[J].西部素质教育，2016，2（4）：41-42.
[6]孟娜，郝光.MOOC+翻转课堂混合教学模式下应用型高校教学改革探究[J].智库时代，2019（5）：221，225.
[7]毛青.向应用技术型本科高校转型中基于MOOC的课程改革设计——以“国际贸易单证实务”课程为例[J].科教文汇（上旬刊），2016（10）：40-41，44.
[8]贾永红，付仲良，孙和利.中国大学MOOC平台数字图像处理在线开放课程的建设与应用[J].测绘通报，2018（12）：144-147.
【通联编辑：唐一东】
作者简介：阳密（1988-），女，讲师，研究方向：艺术设计。
