职校生政治课程学习兴趣培养教学总结
时间：2021-04-20 15:03:29 来源：达达文档网 本文已影响 人 
职校生政治课程学习兴趣的培养的教学总结
政治课程具有高度的思想性与方向性，在教书育人的过程中发挥着重要的作用。而要使政治课真正发挥教育作用，培养学生对其产生学习兴趣，提高课堂教学的有效性至关重要。
一、职校政治课程教学中存在的问题
从当前职校政治课程教学现状来看，普遍存在下面几个问题。第一，对现代教育技术的应用不合理。信息技术的发展为职校教学提供了许多先进的技术，也为课堂注入了更多生机与活力。但随着其在课堂中应用的逐渐广泛，教师对多媒体的依赖程度也越来越明显，制作的多媒体课件背景过于复杂，充斥着大量的图片、视频等，不仅干扰了学生学习注意力，也限制了学生的自主思考空间，最终与教学初衷背道而驰。第二，课程教学目标不明确。在传统教育中，教学课堂多以教师为中心，课堂采取“满堂灌”，教学模式单一且乏味，加上部分职校教师缺乏对政治课教学新理念的深入研究，无法准确把握教学目标，也缺乏对教学各环节及过渡部分的铺排与设计，使得政治课程教学目标模糊、教学环节设计亦不突出。第三，理论讲授与实践相脱节。“填鸭式”的教学在职校政治课堂中仍可觅踪迹，导致很多学生对政治课学习无兴趣，只是一味机械地死记硬背，无法将理论与实际结合，更不能“活学活用”，将政治素养体现于实际生活中，对政治学科的理解仅停留在课本上，相关政治课程的知识架构不完整。
二、培养职校生政治课程学习兴趣的教学思路
1.重视课堂教学评价和反馈，引导学生自主探究学习
基于职校生的特点，在政治课教学上教师必须有意识地改变传统教育模式，调整自身角色，积极开发政治课程资源，并通过适当的方法引导学生选择适合自己的方法学习，激发学生个体潜能。
首先，要根据政治课堂的特点，有针对性地确定学生学习过程中的过程性和体验性目标，鼓励学生积极参与课堂教学，开拓思维。其次，应善于利用身边有效资源以及恰当的方法，提高学生收集信息、总结并解决问题的能力，增强学生的合作交流能力，并及时收集、整理与分析课堂评价。将传统的“以教为本”转向“以学为本”，侧重于激发学生的思考，激起学生的积极性与主动探索精神。如可以采取小组合作的模式，将时间交给小组，让学生在看完视频之后就某个点进行讨论，并结合社会热点问题谈谈自己的看法。通过合作，不仅能锻炼学生的合作能力，还能让学生在思维碰撞中实现深层次交流，更为准确地体会并把握政治知识。
2.准确把握课前的导入环节，全面调动学生的积极性
课堂导入是每节新课必不可少的一个环节。在导入环节，学生可以对新知识有一个大致的了解，或者对新知识产生期待，如此教师便可以顺利过渡到新课教学中。同时，导入也起到了一个承上启下的作用，可以使学生之前学过的旧知识与即将学习的新知识之间搭建起桥梁，使学生能够温故知新。
政治学科包含的内容十分丰富，有人生观、价值观方面的内容，有社交礼仪方面的内容，有社会经济、政治方面的内容，也有就业、创业方面的内容。这些丰富多彩的内容虽然是以理论的形式展示出来的，却都可以以案例阐释。为此，教师可以在每次新课教学设计时都安排一些教学案例，在课堂一开始便将教学案例展示出来，引导学生分析案例、发现案例体现出的问题，形成一种解决问题的思维，再告诉学生该节课将会学习一些解决问题的方法论，势必会激起学生的好奇心与求知欲。或是设置疑问导入，所谓“疑是思之始，学之端”，设置疑问可以引发学生思考，促使学生集中注意力，不断寻求新知。为此，教师可以设置疑问来导入新课。此外，还可以利用多媒体创设特定的“形、声、色”情境，借助这些情境的直观性、形象性，对学生感官产生强烈刺激，使之融入氛围中，变“要我学”为“我要学”。
需要注意的是，导入应时间控制得当，切忌长篇大论，也不可浅尝辄止。同时，应遵循既定程序，即集中注意—引发兴趣—激发思维—明确目的—进入学习课题。
3.推动政治课程与实践结合，在体验中实现知识内化
将思想政治教育与各种实践性活动相结合，能够有效提高职校生综合能力，使其在体验活动中实现思想政治相关知识的内化，同时培养与提高自我教育能力、自控能力、自我创新能力和实践能力。如以社会实践活动为主题。
常见的社会实践活动为志愿者活动，组织者既可以是学校或班级开展的有组织性的实践活动，也可以是学生自行组织或参加的实践活动。其活动范围是在课堂之外、校园之外的学生群体性活动，形式多元化，与现有学科教学存在明显差异。通常，学校或年级都会对实践活动进行思想性与政治性的把关，在追求自身思想政治教育作用的同时，实现不同角色实践体验下的教育意义。或以公益实践活动为主题。公益对于当下社会体系构成而言，不仅是高尚的道德意识，也是一种无私奉献的高尚行为。通过各种事件本身去全面地认识社会，可以充分激发职校学生服务社会、创造价值的激情。目前常见的公益活动主要有困难帮扶活动和公益服务活动。其中，公益服务活动主要是以不特定的人或群体为对象，且一般以某种特定的服务为主，为他人提供有针对性的服务，如维持交通秩序、清除小广告等等。而困难帮扶类活动则是面向有特殊困难、无法依靠自身力量来解决的群体，为其提供有针对性的服务，或由学校相关职能部门组织的针对具有某种特定宗旨与功能的社团组织，如向老年福利机构提供慰问、关怀等。
三、小结
除上述外，随着科学技术的迅速发展，新媒体在人们生活中的作用愈加重要。因此，将新媒体技术应用于职校政治课教学同样有重要意义。针对职校生的特点，以职业教育为中心，突出培养社会合格劳动者的目标，在政治课教学时可以尝试构建政治课网络平台，利用网络展示政治课的教学目标、教学内容、教学成果等，让学生不受时间与地域所限，能够随时接触政治理论，在社会主义核心价值观的潜移默化中端正“三观”；
又或是利用微博、微信等自媒体发布时政热点新闻，让学生可以随时对此有所思、有所得，积极与其他同学沟通交流，实现思想的碰撞和知识的内化。
