基于“以生为本”理念的小学数学教学策略
时间：2022-12-02 11:51:36 来源：达达文档网 本文已影响 人 
基于“以生为本”理念的小学数学教学策略
小学数学教学过程中教师应注重体现出学生的主体性，促使学生们在实践学习活动当中不断提高自身的素养，有效提高学生综合能力，为学生后续的发展打下基础，同时全面推动小学阶段数学课程教学的可持续发展。以下是达达文档网分享的内容，欢迎阅读与借鉴。
结合“以生为本”理念指导日常教学，老师应该优化教学模式，转变教学思想和理念，真正强调教学活动的设计以学生为本，一切教学活动的设计都从学生的实际情况出发，强调学生们的主体性发挥，在课堂上，让学生积极融入学习技能、相互合作，获得发言权、参与权，在自主学习中实现全面发展。所以，小学数学教学过程中，教师体现出学生在数学课堂学习活动当中的主体性，引导学生们积极主动地探索数学知识，强化学生的数学知识理解与掌握程度，同时有效推动学生全方位的发展与成长，促使学生获得良好的发展。
一、“以生为本”理念在小学数学教学中应用的意义
伴随着我们国家当前阶段教育改革的逐步发展，教师的教学模式发生了翻天覆地的变化，教师在教学过程中应更加注重激发学生内在潜力，调动学生的学习积极性、主动性，让学生从原来的受体变成现在学习的主体和发展的主体。因此，教师可以将生本理念融入于日常教学活动当中，并且将学生作为整体教学活动开展的主体，培养学生的主体意识，同时引导学生们在学习的过程中积极思考、主动探索，既提高知识认知能力，又能够最大程度上激发学生的创造力。
二、“以生为本”理念在小学数学教学中应用的策略
（一）开展合作学习
教师为了将学生们作为课堂教学活动的主人，最大程度上激发学生的主观能动性，需要积极、有效地开展小组合作学习活动，发挥出学生的集体智慧，同时促使学生们感知数学知识，引导学生在交流的过程中不断加强知识掌握。因此，小学数学教学过程中教师可以适当开展小组合作模式，结合学生的实际发展情况引导其进行合作探究，增强学生的认知能力，同时有效促进学生的个性化发展。
例如，在进行“时、分、秒”教学的过程中，笔者在课堂中组织学生们开展了小组合作的学习活动，首先，笔者结合不同学生的兴趣爱好、综合能力等引导他们进行了分组，确保各小组中都有几名综合能力较强的学生，并选出一名小组长。然后，笔者为各小组分发了一个漂亮的钟表，并且指出各小组中的一名学生调整钟表上的时间，并且在调整完成之后指出小组中另一名学生说出钟表上的时间，以此类推下去，开展了小组合作学习的活动。如此一来，在这种学习活动当中有效激发了学生的兴趣，同时体现出了学生们在课堂中的主体性，构建出了良好的教学环境，同时有效提高了教学效果。
（二）构建和谐氛围
“以生为本”理念的实施主要将学生作为主体，需要教师结合学生的实际发展情况营造出多元化的教学模式，激发学生兴趣，同时有效加强学生素养的培养，为学生们构建出和谐、活跃的学习氛围。因此，教师应在开展教学活动之前结合学生的实际发展情况进行思考，并且针对小学阶段学生的兴趣爱好以及心理需求，适当落实多元化方式的应用。
例如，在进行“长方形和正方形”教学的过程中，结合课本教材中的知识内容，笔者带领学生们展开了有效的学习活动，提出了：在我们生活中你还知道哪些物体的面是长方形?哪些物体的面是正方形吗?关于长方形和正方形你还有哪些疑问和想法吗?等等一系列的问题。通过这些相关问题的引导，笔者促使学生们展开了思考与探究活动，并且结合学生们的回答，笔者进行了针对性的指导与帮助，有效强化了学生的知识理解程度。与此同时，在与学生们沟通的过程中有效构建出了和谐的课堂氛围，激发了学生的学习积极性，同时有效提高了学生们的思维能力与学习能力等，对于学生的综合发展有着十分重要的推动作用。
（三）实施分层教学
每一位学生都是独立的个体，不同学生的理解能力、学习能力等方面各有差异，而分层教学模式的有效实施能够满足不同学生的实际学习需求，全面推动每一位学生的良好发展。所以，小学数学教学过程中教师可以适当实施分层教学活动，有效提高每一位学生的综合能力以及学习效果，同时有效帮助学生提升自我，实现良好的教学目标。
例如，在进行“两位数乘两位数”教学的过程中，班级当中一些学习能力较强的学生已经学会应用所学知识解决实际问题，但是班级当中一些学习能力较弱的学生却还没有掌握到其中的基础知识点，针对于这种现状，笔者在课堂中对学生们进行了分层教学，首先要求学习能力较强的学生尝试着合作进行练习，然后针对学习能力较弱的学生，笔者进行了一对一的指导，促使学生们能够更加全面地掌握本节课程知识内容，让学生们理解了基础的知识。如此一来，有效实现了分层教学活动，全面提高了学生的综合素养，同时有效体现出了学生的主体性。
总而言之，小学数学教学过程中教师应注重体现出学生的主体性，促使学生们在实践学习活动当中不断提高自身的素养，有效提高学生综合能力，为学生后续的发展打下基础，同时全面推动小学阶段数学课程教学的可持续发展。
