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    浅谈初三道德与法治教学中学生自主命题能力培养与策略研究

    时间:2023-02-03 14:57:30 来源:达达文档网 本文已影响 达达文档网手机站

    浅谈初三道德与法治教学中学生自主命题能力培养与策略研究

    自主命题时,出题过程中的阅读教材、查找资料,都是学生有意识地对所列题目的知识、内容做全方位探求和取舍的思维活动。以下是达达文档网小编为大家收集的内容,希望能够帮助到大家。

      一、时代背景与实践需求

      学生自主命题是指学生在教师的指导之下,根据教学内容、遵循教学大纲要求进行自己命题和自己答题的一种教学方式。

      随着教学改革的持续推进、学生发展核心素养的提出及“双减”政策的颁布,我们的教育教学也需要进行相应的调整和改变。目前初三道德与法治教学还有很多学校采取题海战术,选用试题的材料陈旧,质量也参差不齐,且难易程度与所教学生的具体学情也不完全匹配。在新课程改革日益深化的今天,每一位教师都深刻地意识到命题改革的必要性。师生自主命题不失为提升学生能力、落实“双减”政策,提高教学效率的一种有效途径。

      “自主命题”让每位学生通过课堂学习,结合自身实践把教材中的知识点内化改编成试题,把知识的学习放在情境中应用,学生在尝试中体验和创新,变传统意义上千篇一律的“教师考学生”为“学生考学生”,使学生在教学过程中化被动接受为主动探究。在此基础上加以整理和归纳,不仅能使零碎的知识系统化、结构化,而且加强与实践情境的链接,有利于提高学生的编题、解题和解决问题的能力,更能激发学生的挑战欲和学科自信。

      二、存在问题与解决方案

      针对现有使用试卷满意度,我们对九年级4个班级152名学生进行了问卷调查,发现超过一半的学生对现有试卷不满意,不满意主要体现在题型和材料上。具体原因是题型单一,材料陈旧,不能适应道德与法治学科的时效性要求。针对以上情况,我们要在题型、材料选取和答案设置方面加以思考,探索以寻求突破。

      基于以上调查和研究,我们采取了教师培训学生、学生自主命题的实践活动,以提升学生综合能力,解决存在问题。

      三、能力培养与实践落实

      (一)命题培训 储备能量

      xx年5-8月份,我们对学生进行了“自主命题培训”。此次培训从“命题依据”“命题原则”“命题策略”“命题注意事项”四个方面进行,完整展示了试题命制的各个环节,并对环节的实施提出了要求及解决方案。

      通过此次培训,学生不仅了解了“多维细目表”,学会了均衡考点分布,而且明确了试题不仅有外在要求——图文并茂、设问多变、题型多样等,还有内在要求——政治方向正确、内容科学严谨、能力培养渗透、素养立意鲜明等。

      (二)命题实践 提升能力

      1.初命制

      学生4人一组,每组学生依据所学内容与考试范围出题,题型组主要包括选择题组和综合题组(学生可尝试其他题型)。选择题组共设7组,每组命制2-3个小题,综合题组共设3组,每组命制1题,每题可设置3-4个问题,自行组织答案并赋予分数。

      分组完成后,学生自主分配章节知识点,分工合作。有的上网查找时政新闻作为命题素材;有的深挖教材,依托教材改编创新;有的查找原来做过的卷子,进行改编。试题收集后,教师针对每一道试题存在的典型问题对学生进行指导,学生按要求进行修改再命制。

      2.再命制

      初命制发现问题,再命制改进提升。初命制的试题经老师审阅后提出修改建议,再次回到学生手中。学生分小组对试题进行再命制。再命制的试题,经过学生分组审阅,会进入班级试题库,作为单元测试或期中、期末模拟试题使用。

      (三)命题展示 反思提高

      1.自主命题展示

      对学生完成的自主命题,我们分“优质试题”和“普通试题”两组进行展示。学生观看试题展示,并选出自己认为比较优秀和有待提升的试题,发表自己的评价。

      如某同学在“普通试题”中选择了这道题,评价如下:若添加图片,增强直观性的同时,可考查解读图片能力,更好。

      据描述归纳出恰当的主题( B )

      (1)联合国总部雕塑:“打结的枪 ”

      (2)中国派驻维和部队

      (3)中国援助非洲抗疫物资

      A. 互利共赢 B.谋和平促发展

      C. 求同存异 D. 竞争与合作

      再如,某同学在“优质试题”中选了这道题,评价如下:图文并茂,采取组合式考查对漫画的理解能力,很好。

      右侧漫画反映了( B )

      ①经济全球化的趋势不可逆转

      ②经济全球化使风险与危机跨国界传递

      ③中国是主导世界的强国

      ④我国必须加强与其他国家的合作与交流,才能求得发展

      A.①② B.①④

      C.②④ D.③④

      2.反思总结提高

      在对“优质试题”和“普通试题”的比较评价中,学生可以学习他人命制试题的优点,同时反思自己命制试题的不足。通过评价他人、反思自己、归纳总结,进而提升自主命题的能力。

      四、活动成效与努力方向

      经活动实践发现,学生自主命题对其学习能力有积极的促进作用,具体表现在以下几方面:

      1.激发自学能力

      自主命题准备阶段,学生要熟悉教材和教学大纲要求,阅读、查找相关资料,理解、掌握相关知识。所以,自主命题的过程就是学生围绕学习内容进行的一种自学过程。经历这些过程,学生会感受到加深对知识认识、理解和掌握的喜悦,领悟到自学的必要性和重要性,提高学习的自觉主动性,进而激发学生形成持之以恒的自觉主动的学习行为,培养学生的自学能力。

      2.增强思维能力

      自主命题时,出题过程中的阅读教材、查找资料,都是学生有意识地对所列题目的知识、内容做全方位探求和取舍的思维活动。这个过程能引发学生有意识地对学习内容进行反复的思考和琢磨。这样不仅有利于提高学生对学习内容的熟悉和掌握程度,还能加强学生对知识内容的理解和掌握,更重要的是有利于学生学习思维的构建、强化和提升。

      3.提升实践能力

      自主命题的过程就是学生寻找、分析、解决问题的过程。解决问题就是寻找答案。要找到一个全面、完整的答案,学生需要从平时学习积累的零散知识中去挖掘、整理,并将各种相关知识内容加以整合,再通过思考、探索和分析,将零散知识整理为有条理的解决问题的思路。在分析和解决问题的这一系列过程中,学生的学习思维得到了锻炼,对学习内容得到了进一步理解和记忆,并提升了应用知识去解决问题的实践能力。

      在整个研究与实践过程中,也发现了一些问题。就教师而言,对试题命制内在要求的把握上还不到位;对学生实践活动的具体安排和落实上,还有一些有待改进的地方。就学生而言,对素材的选取、知识点和难易程度的把握、设问精准度等还有待提升。希望教师以后多阅读理论书籍、参加专业培训以提升理论素养和指导能力;希望学生能走进社会,了解国情,参与社会实践,增强分析问题解决问题的能力。
     

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