航运类高职专业课程思政教与学的研究与实践
时间：2023-03-27 15:52:25 来源：达达文档网 本文已影响 人 
航运类高职专业课程思政教与学的研究与实践
专业课程思政教学目标需要和社会主义核心价值观相适应，应涵盖体现国家意识的国家层面、体现社会价值的社会层面、体现职业素养的个人层面。以下是达达文档网分享的内容，欢迎阅读与借鉴。
全国职业教育大会传达习近平总书记重要指示，在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。要坚持党的领导，坚持正确办学方向，坚持立德树人，优化职业教育类型定位，深化产教融合、校企合作，深入推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革。职业教育必须坚持把立德树人作为根本任务。立德，即立德业，养德性，有德行；树人，即培才能，练技艺，有才学。立德树人密切联系、相辅相成，立德，通过思政课程教育引导实现育人；树人，则需通过专业课程思政教学实现育才。
高职教育要实现“立德树人”目标，必须“各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。高职院校专业课程在原本以传授专业、训练技能的基础上，如何挖掘思政元素、融入思政内涵，俨然已成为值得深入思考和探讨的问题。在高职课程体系中包括公共课、专业基础课程、专业核心课程、专业实践课程以及素质拓展课程等有机结合可以实现通识教育和专业教育功能。高职院校思政教学体系可分为三类课程：学院统筹的公共基础课程与思政课程、融入思政内涵的专业课程、体现专业特色的综合素养类课程。本文以融入思政内涵的专业课程“教与学”为主要的研究对象。
一、高职院校专业课程融入思政内涵的路径分析
高职专业课程融入思政内涵，应该从三个方面考虑，包括明确课程思政教学目标、转变传统课堂教学方法、建立教学成效达成度评价。
1.明确课程思政教学目标。高职专业课程必须将职业知识的传授、职业技能的训练与职业精神的培养有机结合。在原有知识、技能培养目标的基础上，在教学目标中明确精神培育目标，以政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养为重点，开展中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育，培育仁爱精神、奋斗精神、科学精神、劳模精神、工匠精神。
2.转变传统课堂教学方法。教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。现代教育教学理念提倡“教师为主导、学生为主体”化，包括项目引领式、任务驱动式、启发式、讨论式、自学式、探究式、实践式等教与学的方法。提出教师应合理运用各种教学方法，在教学过程中“教知识、传技能、育精神”；充分调动学生主观能动性，让学生在学习过程中“学知识、练技能、悟精神”，真正让专业课程思政教育“入耳、入脑、入心”。
3.建立教学成效达成度评价。教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。教学评价的核心环节是对教师教学工作的评价（课内、课外评估）和学生学习效果的评价（考试、测验）。本文提出应该建立面向课程思政教学成效评价，包括三个维度的评价，一是学业评价，即在某一门具体的课程考核中设定课程思政元素考核分值；二是课堂评价，即对专业各门课程思政育人目标设计合理性、授课过程思政资源运用程度开展评价；三是综合评价，专业思政教学体系实施后，成效达成性定性或定量评价。
二、航运类高职专业课程思政教学目标制定策略
专业课程思政教学目标需要和社会主义核心价值观相适应，应涵盖体现国家意识的国家层面、体现社会价值的社会层面、体现职业素养的个人层面。根据航海类高职院校人才培养目标和专业特色，凝练制定具体课程思政教学目标。
三、专业课程思政“教与学”方法策略
1.以语言传递为主的教法——“听中悟”学法。教学应充分挖掘专业课程中的思政教学元素融入课程教学内容之中，根据学生特点选择合适的切入点和切入方式，寓价值观引导贯穿于知识讲授过程中，潜移默化中提升学生的国家认同、政治认同、文化认同和价值观认同，做到润物无声，点滴灌溉。以航运工程类专业为例，应该发掘专业知识体系中自带的科学理性价值观、国计民生关联点、时时闪耀的先辈楷模等融入专业课程教学内容。耳朵与心灵的双重震撼，学生从被动地“听”去接受知识，到主动地去“悟”精神，在考虑认识因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，从心底唤醒对专业知识求学的渴望和热情。
2.以直接感知为主的教法——“看中悟”学法。专业教学过程中常用的演示法，包括计算机多媒体技术包括图像、动画、视频等，以及现场教学与参观。色彩是最有表现力、最生动的视觉元素，能产生最直接冲击力，图片、视频都是能够为学生提供可以创造性思考的素材，通过更为生动有效的课堂展示方式来进行更好的教学，既提高学生对理论的理解力，又提高学生对课堂的学习兴趣。对高职院校而言，实训中心的现场教学、相关企业及展览馆、博物馆等社会公共资源的参观等都是有效的课程思政教学方法。以航海类专业课程思政教学为例，当学生置身于巨大的船舶，能亲身感受海洋的魅力，唤起对航运事业的向往；在中国航海博物馆中包括航海历史、船舶、航海与港口、海事与海上安全、海员、军事航海六大展馆，通过参观感受悠久航海历史与文化。学生通过“看中悟”，领略传统文化的魅力，感受现代科技的发展，对未来的职业的期待唤起求学的无限热情。
3.以引导探究为主的教法——“论中悟”学法。案例讨论教学法是一种以案例为基础的教学，不同于传统的教师讲、学生听的教学方法，在案例教学中，学生要先自行准备，通过自行查阅资料，可以主动去思考，无形中加深对知识的理解。学生通过“论中悟”，即在集中讨论中，观点的碰撞产生思维的火花，突破原有的思维模式，激发学生的创造力；通过“讲中悟”，即交流和分享中，开阔眼界。案例讨论中注重的是双向交流，教师给予引导，促使教师进行教学反思，并可以将新的信息、观点补充为新的教学内容。但一定要注意案例的聚焦化，要选择具有典型性的案例，来源于实践，和传授的理论知识有直接的关系，能够缩短教学情境与实际工作、生活情境的差距，并能充分融入思政元素，比如在航运管理类专业课程教学过程中，运用企业真实案例、真实数据设定案例讨论的主题。
4.以实际训练为主的教法——“做中悟”学法。对职业院校专业人才培养方案的制定和实施教育部提出相关要求，要加强实践教学，原则上学时占总学时的50%以上，以纳入培养方案的专业创新实践课程（或教学环节）为重点，将课程思政的育人元素全过程融入认识实习、课程实践、跟岗实习等教学环节。在认识实习中注重对行业、企业和专业的基本认识与理解；在跟岗实习中落实企业现场实训，培育吃苦耐劳的精神、遵纪守法的职业要求；在毕业设计内容，紧密结合国家、行业、企业需要，锻炼匠心精神。在课程实践中，沉浸逼真的实习环境，采用创新的教学方法。比如，在全部采用实船设备，国内一流、国际先进的轮机自动化机舱实训中心，学生可以在真实的环境下完成实操课程训练和评估，对船舶科学技术发展有最为直观的了解。以计算机应用课程为例，根据课程特点，充分挖掘含思想政治教育资源来充实课程中所用到的操作案例并引入课堂，在介绍“演示文稿软件”时，将“国家网络宣传周”相关知识作为文字素材融入演示文稿制作案例中，不仅可以让学生了解PPT制作的方法技能，也在此过程中明白要文明上网、遵纪守法。在课堂教学过程性评价中，不仅关注课程本身所需要传授的知识和技能，更关注将思政教学内容的融合，比如在“文字处理软件”教学过程评价中，要求学生自主上网搜索有关“抗疫英雄谱”等方面的资料，包括文字素材和图片素材，对获取的资料进行长文档编辑、排版，最后做成书籍效果，在作业评价中对资料收集的质量及学生作业完成情况各占总评分的50%，不仅对学生的专业技能进行评价，也对学生对社会主义核心价值观的理解进行评价。学生在自主收集素材、主动阅读的过程中，通过“做中悟”，在实践中动手、动口、动脑，在实践中学会思考、探索真理、认知国情，获得知识、技能和精神的协同提升。
四、专业课程思政教学反馈策略
专业课程思政教学应该建立多方位评教、评学机制，本文提出从不同维度开展课程思政教学达成度评价：一是学业评价。将课程思政教学目标融入专业课程教学目标，对应单门课程的知识、技能和精神要求，在课程考核中融入思政元素考核题目，以客观或主观题的方式呈现，并达到一定分值比例，学生可以“考中悟”，巩固并进一步加深对课程思政教学内容的理解。二是课堂评价。对照专业人才培养方案的要求，将课程思政的目标融入人才培养方案的毕业要求，并分解到各个课程的不同环节和知识点，以学校领导、教学督导、教学专家、学生评教等各类专业教学评教活动，进行课程思政目标的达成度评价。三是综合评价。与学生综合测评体系相结合，对学生的思政水平进行追踪与评估，建立思政水平提升发展的动态评价，涵盖社会人文、政策法制、发展理念、管理思维、责任担当、职业道德、创新实践思政元素，及时了解学生的思政素质结构和优劣势，针对学生个体短板，制定个性化的校内外课程思政菜单，因材施教、拾遗补阙。通过专业课程思政教学达成度评价，对课程思政“教与学”的反思，反思专业课程思政教学内容、教学设计和教学方法等，反思教师的教和学生的学。
专业课程融入思政内涵，应该明确课程思政教学目标、转变传统教学方法、建立思政教学成效达成度评价，并从“教”与“学”两个方面进行策略的研究和实践。在后续的研究中，将进一步量化专业课程思政目标的达成度计算，以更为客观、科学的方式评价思政教学效果，通过教学反馈更好的完善专业课程思政教学设计和教师与学生教学互动过程。
