农村“留守儿童”关爱教育典型案例
时间：2023-06-02 10:12:59 来源：达达文档网 本文已影响 人 
农村“留守儿童”关爱教育典型案例
“金无足赤，人无完人”，教育家陶行知曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生……”以下是达达文档网分享的内容，欢迎阅读与借鉴。
近年来，随着城市化进程加快和后疫情时代的到来，为了增加经济收入和改善生活条件，大量农村年轻劳动力奔赴各地务工，把孩子留在家中由老人抚养，对农村留守儿童的关爱教育直接影响到学生的身心健康发展和教育教学质量的提高。义务教育阶段是孩子人生观、价值观形成的黄金阶段，农村留守儿童长期缺乏父母的正确引导，导致部分学生习惯百态或面临辍学危险，因此，农村留守儿童的关爱教育问题刻不容缓，尤其是作为班主任老师，帮助他们树立正确的价值观、人生观，接受良好的教育，得到更好的发展更是工作的重中之重。
x村小学位于x镇西北部，与镇原县接壤，属于山原结合带，大部分学生生活在原边区，生活条件较为艰苦。五年级现有12名学生，留守儿童多达8名。其中李某1是五年级班长，单亲家庭，父亲常年在外打工维持生计，家中与爷爷、曾祖母一起生活，其爷爷读书少，曾祖母年迈，只能解决温饱问题，导致李某1脾气大，自尊心强，性格比较叛逆；李某2也是单亲家庭，母亲常年在外打工，家中与年幼的弟弟和年迈的外祖父相依为命，教育过程中李某2表现出心理变化落差极其明显，卫生习惯差，非常懒散；冯某是留守儿童，父母常年在外地打工，疫情三年更是没能回过一趟家，与奶奶相依为伴，学习卫生习惯差，懒惰成习，老师布置的作业不按时完成，回到家奶奶管不住，玩手机成瘾。
一、典型案例
案例一
案例介绍：在开学第一周的某个课间，我对班级进行常规检查，从窗户里看到李某1和几个学生在追逐打闹。走进班级后我对违反纪律的几个学生进行了严厉的批评。当我对班长进行问责的时候，问他：“作为班长不能以身作则，到底能不能当好一班之长?”他直接说：“我不想当了。”我当时非常震惊，就说了句：“你坐下，明天我们重新竞选班长。”之后，我筛选了2个人，能力都不在他之下。晚上睡觉时我又在想：如果罢换了他，新上任的班长需要适应一段时间，导致班级管理会混乱。对他本人也是一个不小的打击，有可能出现成绩下滑，跟班主任老师对着干的情况，管理难度进一步增大。
案例分析：李某1属于单亲、留守家庭的孩子，母亲在其很小的时候离开了他，父亲常年在外打工，他长期缺乏关爱，影响他对自己以及周围事物的认知。他也是家里的独生子，爷爷和曾祖母本身文化程度又不高，对他非常溺爱，要啥给啥，逐渐形成了“以自我为中心”的坏习惯。长期缺乏正确的引导教育，加之对自身要求不高，缺乏正确的目标与追求。
措施与成效：我采用和李某1进行了耐心的谈话。他也表示愿意以身作则，既要全心全意干好班干部工作，也要痛改自己的一些毛病，带头努力学习。后期表明也正如他所保证一样，班级的纪律有了很大的改善。并在学校举办的队列队形及广播操比赛中带领班级获得了第一名的好成绩，现在，不论对学习还是班级管理，他都充满了信心。通过这件事我发现学会尊重和理解学生，宽容厚爱往往比呵斥更有成效，有时一个动作，一个眼神都能进行关爱，使学生感受到被关爱，帮助他们找到正确的方向，让其学会从自我出发，树立正确的价值观。
案例二
案例介绍：班里有个女生李某2，有次语文考试中只考了16分。我就急促的问到：“你为什么才考了16分?这个知识点不是昨天我们刚学习过的吗?”李某2垂下头不说话，眼泪滴答滴答往下掉。我意识到自己的谈话方式不对，继续问到：“你上课听明白了没?”“没。”我又问到：“听你外祖父说，你在家也不认真写作业，是吗?”学生回答：“是，我什么也不会，什么也不想做。”我继续说到：“你虽然没努力学习，还能考16分，就说明你挺聪明的，要是你稍微努力一下，肯定会比这次考得好。”“想想你还有哪些优点呢?”在我的引导和启发下，她找到了一个，两个……
案例分析：影响李某2因素主要有家庭环境因素和心理因素。家中农活很多，李某2每天回去之后学习时间紧张，长此以往，就造成了摆烂模式，学习没有动力，无法真正的认识学习的重要性。单亲家庭的原因又让她产生严重自卑心理，更缺少家长的陪伴、肯定，找不到自己的长处，不会学习。
措施与成效：我引导李某2一步步找到自己的长处，从喜欢的学起，帮她认识自我，发展自我和完善自我。注重平时多与她交谈，多次家访与她外祖父进行沟通。让她选择自己喜欢的内容进行学习，帮她检查学习的效果；帮她确定学习内容，不断地督促、检查她的学习落实情况，及时给与肯定的评价。现在的李某2上课积极举手发言，勇于展示自我，卫生、家务、学习方面都取得了很大的进步。通过这件事我认为没有融入关爱的教育、没有耐心的教育就不是教育，真心才能换真心，耐心才能换进步。
二、效果与反思
通过不断地探索，我认为教育这些孩子一定要善待他们，关爱他们，学会换位思考，引导他们回归常态。“一把钥匙开一把锁”，每个学生的实际情况不同，只有深入了解学生情况才能确定有效的教育对策，达到因材施教的效果。五年级的学生都有了自己的小心思，我经常多留心观察他们，利用课余时间找他们谈话，拿出自己的真情，让他们感受到老师的关爱，知道老师是可信赖的，就解决了许多小麻烦。每个学生都渴望得到家长、老师、社会的肯定，只有这样他们才会变得越来越优秀，我毫不吝啬自己的肯定与表扬，让他们体会到从未有过的成功喜悦。现在五年级的学生各方面的进步非常大，相信未来会越来越好。
三、结论与启示
农村留守儿童是个特殊的群体，尤其单亲家庭的留守儿童恐惧同学和老师提及自己的父母，怕同学嘲笑，变得不苟言笑，越来越自卑。作为班主任是学校、家庭和社会的纽带，更是学生的精神支柱，结合工作经历，我浅谈做好班主任工作的几点建议。
（一）从勤开始
班主任要管理好班级，了解学生，了解班级，就得深入家庭中（家访、家长会等）、学生中（不同年级的学生中侧面了解、离得近的学生或者同年级的其他学生）去多方面去了解，掌握学生的家庭环境、思想、性格等，帮助家长走出爱的误区，减少教育时的阻力。留心观察，善于观察，从学生的眼神、动作、表情来发现学生的某些“秘密”，从细微处掌握学生的动态，把问题解决在萌芽状态。
（二）严管厚爱
亲其师，信其道。班主任要管理好自己的情绪，自己的一言一行，直接关系到班级学生的健康成长，在学生面前必须做好率先垂范，让学生们从心底信服。“无规矩不成方圆”，制定有效的班规来约束学生。规则是为了保证学生们在良好的环境中学习、成长，所以每一个学生都应该要遵守班纪校规。同时学生是一个个独特的个体，犯错是在所难免的，老师对事情的处理方法可能会成就一个人，也可能会毁掉一个人，处理学生犯错问题时，我们要清楚了解发生的事件始末，站在学生的角度去理性思考他们犯错的原因，以宽容、大度、合理适当的方式来处理问题，让他们从心底里知错就改。
（三）微谏不倦
“道阻且长，行则将至；行而不辍，未来可期。”教育之路险阻且漫长，需要我们不知疲倦的反复耐心的规劝，坚持不懈才会有美好的未来。做事情不急躁，不发脾气，要有忍耐力，即使遇到非常气愤的事情，也要努力克制，让自己静下心来面对，时刻警醒自己做一个耐心型的老师，找到开启学生心门的钥匙，耐心可以阻止很多不愉快的发生，能让学生们变得成熟起来，尤其是那些所谓“无可救药”的学生，能让他们乐于接受，从而改掉自身存在的坏毛病。
（四）不遗寸长
“金无足赤，人无完人”，教育家陶行知曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生……”每个学生都有自己的闪光点，只要找到学生的闪光点，每个学生都是好学生。作为班主任要有一双善于发现美的眼睛，帮助学生找到闪光点，找回自信，激发学生追求进步、努力进取的欲望，并发自内心的及时给予鼓励与赞扬，引导学生们一步步走向更高的台阶。实践证明善于抓住学生的闪光点对农村留守儿童的教育非常有帮助。
总之，班主任工作是平凡而繁琐的，农村留守儿童的教育更是长期的育人工程，抓住立德树人的根本，我们要常思、深耕、宽行，在实践中不断地去探索更加行之有效的工作方法，使班级管理工作更加出色。
