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    2012年1月国开(中央电大)专科《幼儿园课程论》期末考试试题及答案

    时间:2020-09-25 15:02:12 来源:达达文档网 本文已影响 达达文档网手机站

    2012年1月国开(中央电大)专科《幼儿园课程论》期末考试试题及答案 (马全力整理的电大期末纸质考试必备资料、盗传必究!) 说明:试卷号码:2511;

    考试形式及比例:形考(30%、纸考)、终考(70%、纸考);

    资料整理于2020年9月23日。

    一、填空题 1.幼儿园课程编制是包括幼儿园____、____、____以及____在内的整个过程。

    课程目标的确定、课程内容的选择、教育活动的组织、课程评价的实施 2.幼儿园课程评价的两种常见取向是____和____。

    形成性评价、总结性评价 3.就价值定位而言,目标模式是基于____:哲学思想;
    在方法论上,目标模式依据是____。

    杜威的实用主义、行为主义心理学 4.在斑克街早期教育方案中,____和____是课程设计和实施中常运用的工具。

    主题网、课程论 二、选择题 1.幼儿园课程的心理学基础在更大程度上解决幼儿园课程中的(B)问题。

    A.为什么教 B.如何教 C.教什么 D.教得怎么样 2.儿童能够说出其周围环境中东西的颜色、形状、大小和样式。”这个课程目标是(AD)。

    A.行为目标 B.生成性目标 C.表现性目标 D.以儿童具体的、可被观察的行为表述的目标 3.受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是(A)。

    A.蒙台梭利课程 B.瑞吉欧教育方案 C.方案教学 D.福禄贝尔的恩物教学 4.课程编制过程模式的特点有(ABD)。

    A.关注具有内在价值的课程内容和活动,反对用目标预先指定所希望达到的结果 B.强调“教师即研究者”所应发挥的作用 C.操作性比较强,比较容易推广 D.提倡儿童主动的学习和建构,淡化教师在教育活动组织中的控制性 5.较多地体现儿童的兴趣和需要,游戏在活动中占有很大的比重;
    更多地以活动区的形式安排教育活动,儿童有较多地选择和参与机会,以自己喜欢的方式进行活动;
    教师通过观察、参与、引导和指导等方式影响或指导儿童的活动。它体现了(D)的教育活动设计倾向。

    A.教师计划为主的学科(领域)教育活动 B.师生共同计划的学科(领域)教育活动 C.教师计划为主的综合教育活动 D.儿童生成为主的综合教育活动 三、名词解释题 1.行为目标:是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标,它指向的是实施课程以后在儿童身上所发生的行为变化。行为目标具有客观性和可操作性等特点。

    2.鹰架教学:是维果茨基理论中的一个核心概念,它是指为儿童提供教学,并逐步转化为提供外部支持的过程。有效的“鹰架教学”必须发生在儿童的最近发展区之内,即独立行为水平和帮助行为水平之间。

    3.多元文化课程:又称反偏见课程,这种课程已让儿童参与多元化社会为出发点,为儿童提供在多元化社会中能有效活动的知识、技能和能力。

    4.DI直接教学模式:是恩格尔门和贝克为5到8岁(幼儿园到小学三年级)儿童设计的课程方案,其主要目标是帮助儿童获得学业上的成就,并由此增强自信心和自尊心。构成该模式的三个主要来源是:①行为主义理论;
    ②对课堂资源运用的逻辑分析;
    ③对概念和任务的逻辑分析。它的核心内容是读、写、算,主要方法为小组教学和儿童个别练习相结合。

    四、筒答题 1.瑞吉欧教育体系中的方案活动具有哪些特点? 答:(1)创造性表现和表达是知识建构的基本要素。

    (2)共同建构在方案活动中有重要的地位。

    (3)记录既是学习的过程,又是学习的结果。

    2.简述显性课程与隐性课程的区别与联系。

    答:显性课程与隐性课程的区别主要体现在以下三个方面:
    (1)第一个方面是学习的计划性。显性课程是有计划的、有组织的学习活动,学生有意参与活动的成分很大,而隐性课程则是无计划的、无组织的学习活动,学生在学习活动中主要获得的是隐含于课程中的经验。

    (2)第二方面是学习的环境。显性课程主要通过课堂教学而获得知识和机能,而隐性课程则主要通过学校环境(包括物质环境、社会环境和文化影响等)而得到的知识、态度和价值观。

    (3)第三方面是学生的学习结果。学生在显性课程中获得的主要是预期性的学术知识,而在隐性课程中,学生获取的主要是非预期性的东西。

    3.简要分析幼儿园学科(领域)课程的长处和不足。

    答:长处:学科(领域)课程一般是有内在逻辑结构的课程;

    学科(领域)课程能为儿童提供各学科(领域)中的关键概念;

    学科(领域)课程已有相当长的运用历史;

    学科(领域)课程有较强的可操作性。

    弱点:较少顾及儿童的兴趣和需要;

    较少顾及儿童在不同水平上的发展。

    4.课程编制过程模式中的目标与目标模式中的目标相比,具有哪些特征? 答:(1)过程模式的目标只是总体教育过程的一般性的、宽泛的目标;

    (2)这些目标不构成评价的主要依据;

    (3)这些目标是非行为性的,可以以此为依据确定课程编制的指导性原则和方法,使教师明确教育过程中内在的价值标准及总体要求,而不是课程实施后的某些预期结果。

    五、论述题 1.试述日常生活活动、游戏和教学之间的关系。

    答:(1)日常生活活动和游戏活动、教学活动,在幼儿园的课程中都是缺一不可的。

    (2)日常生活活动和另两类活动互相补充,共同构成了幼儿在幼儿园的一日活动。在课程的实际实施过程中,日常生活活动中和另外两类活动是也经常互相融合和互相渗透的。

    (3)游戏活动和教学活动的关系:
    ①游戏和教学是两种有本质区别的活动,两者不可相互替代。游戏是没有社会功利目的的,它强调的是“过程”、“表现”和儿童自主的活动,它能够在最大程度上顺应儿童的自然发展。教学主要是一种有目的、有计划的由教师对儿童施加影响的活动,它承担着文化传递的任务,它更多强调的是教师的作用。游戏和教学的本质特征,决定着两者永远不可能是同一的,或者是相互平行的。

    ②游戏活动和教学活动的不可替代性,正是它们能相互补充,相得益彰的前提。将游戏和教学进行最优化的结合,可以使幼儿园课程变得更为完善,从而从根本上改变“放羊式”的或者“灌输式”的教育。

    ③在确定幼儿园课程中的哪些教育活动是属于游戏活动,哪些是属于教学活动时,并非可以简单地将活动内容和方式归为“游戏”或者“教学”。如果将纯游戏和完全结构化的(即完全按照教师计划实施的)教学看作两个极端,在这两个极端之间存在着无数种状态,它们反映的是游戏和教学的不同结合的程度。

    ④游戏和教学可以以分离式、插入式和整合式等各种方式进行结合。

    2.谈谈你对幼儿园综合性课程的理解。

    答:(1)综合性课程就是将课程的各种因素综合化的课程。

    (2)课程的综合化可以通过各种方式,例如学科领域的综合、发展方面的综合、通过专题的综合、通过幼儿园环境的综合等,但是,最为常见的则是通过主题的综合。

    (3)不管以何种方式综合,综合性课程都可以有不同的结构化程度,这就是说,将课程的各种因素加以综合化,这只是形式,而其本质是,结构化程度高的综合性课程,反映的仍然是以教师为中心,以课程的行为目标为导向,以结果为评价标准的课程特征,而结构化程度低的综合性课程,反映的则是以儿童为中心,以课程的过程、原则为取向,以活动过程为评价依据的课程特征。

    (4)综合性课程的长处在于:①综合性课程是有关联的课程,对儿童各方面的学习内容进行了有意义的联系。②综合性课程能促进儿童主动的学习。③综合性课程由儿童一起参与设计,并能符合儿童的兴趣和需要。④综合性课程能使儿童发展与知识结合成一体。

    (5)综合性课程也有其弱点:①综合性课程不可能达到知识完整性的要求;
    ②失却了每个科目的独特性,不利于把握不同科目的学习方法以及表述方式。

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