2020年秋期新人教版部编本六年级上册3.《古诗词三首,宿建德江》第1课时,教案
时间：2020-09-09 15:00:47 来源：达达文档网 本文已影响 人 
教学 内容 3.古诗词三首 宿建德江 第（1）课时 备课 日期 月 日 课型 执教人 教学 目标 1.认识3个生字，正确朗读诗词。
2.了解诗词的作者。
3.学习古诗《宿建德江》，理解诗句大意，体会诗人的情感。
教学 重难点 重点：学习古诗《宿建德江》，理解诗句大意，体会诗人的情感。
教学资源准备 课件 教 学 过 程 【激趣导入】 一、导入新课 一段优美的民乐为教室增添了古香古色，也把我们带到了“古诗诵读”天地。今天，我们来学习一首新诗《宿建德江》，(板书：宿建德江)我们一起读一读。(齐读)。宿是住宿、留宿的意思。谁留宿建德江?孟浩然留宿建德江。(板书:孟浩然)这首诗就是孟浩然仕途遭受弃置南下经过建德江时写下的一首诗。
【探究新知】 二、介绍作者 孟浩然（689年—740年），名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳（今湖北襄阳）人，唐代著名的山水田园派诗人，世称“孟襄阳”。因他未曾入仕，又称之为“孟山人”。孟浩然生当盛唐，早年有志用世，在仕途困顿、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗世，修道归隐终身。曾隐居鹿门山。40岁时，游长安，应进士举不第。曾在太学赋诗，名动公卿，一座倾服，为之搁笔。开元二十五年（737）张九龄招致幕府，后隐居。孟诗绝大部分为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。其中虽不无愤世嫉俗之词，而更多属于诗人的自我表现。孟浩然的诗在艺术上有独特的造诣，后人把孟浩然与盛唐另一山水诗人王维并称为“王孟”，有《孟浩然集》三卷传世。
三、自读古诗 1.现在请大家打开课本8页，自由地把这首诗多读几遍，借助课后的拼音把生字读准。
(学生自由读古诗，按自己的节奏和速度读) 2.自学生字：德、鹊、蝉、稻。学会正确读写。
3.读出节奏。学生先自读，教师指导：
宿建德江 [唐]孟浩然 移舟/泊/烟渚， 日暮/客/愁新。
野旷/天/低树， 江清/月/近人。
四、理解诗意 1.平时我们在学习古诗时一般有哪些方法?(边看插图边想像、借助注释、查阅工具书、与别人交流等) 2.这些方法都很好，现在就请你们分小组运用这些方法自学古诗，想一想，这首诗大概在讲什么意思?明白吗?开始吧!(小组自学) 3学生汇报:你们都读懂了哪些诗句?来，把你读懂的说给大家听一听。
(我把船停靠在烟雾迷蒙的小洲边，眼见日落黄昏，一段新的忧愁油然而升。原野空旷，站在船头放眼望去，远处的天空显得比近处的树木还要低，使我的心情更觉压抑。江水清澈，俯身观看，只有倒映在水中的明月离我是那么近。明月似乎主动与人亲近，给我带来些许的安慰。) 4.质疑问难:还有什么不懂的地方吗?“野旷天低树”“愁新”“月近人” 五、想象诗境 1.教师有感情朗读，学生闭目想象。
2.学生发言，把想到的画面说给大家听。
3.学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4．全班交流，教师适时点拨引导。
（诗中虽只有一个“愁”字，却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致。）
5．自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。
6．练习背诵。
【课堂小结】 总结学习方法：初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情。
（板书：初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情）
【布置作业】 1.字词：每个生字抄写6个写并写两个拼音，组一个词语。词语每个抄写5遍。
2.背诵古诗并抄写古诗两遍。
教学 反思
