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    25.窃读记 教学反思三

    时间:2020-09-15 15:29:04 来源:达达文档网 本文已影响 达达文档网手机站

    25 《窃读记》教学反思

    《窃读记》是语文版六年级下册第六单元的一篇精读课文,是台湾作家林海音的作品。课文以“窃读”为线索,写了放学后“我”急匆匆地赶到书店去读书,晚上依依不舍地离开书店,重点写了“我”是如何“窃读”和“窃读”的独特感受与复杂的滋味,表现了“我”对读书的酷爱和对知识的渴求。本课的教学重点是抓住主要内容,体会作者的感情;难点是领悟作者通过动作、心理活动的描写来表现人物的思想感情的表达方法。

    一、教学效果(思效)

    本节课围绕教学目标,我取得了以下一些教学效果:

    1.围绕中心展开教学。为了实现教学目标,我的教学思路主要还是围绕“我”读书的滋味——“我很快乐,也很惧怕”展开。抓住窃读前,窃读时,窃读后的心理和动作的细致描写。朗读体会我对读书的热爱和如饥似渴的样子。

    2.抓住主要句子理解。从“我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架”,“你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”两句话入手,结合现实生活谈谈自己体会。学生从句子中读出了物质(粮食)的重要性,但是精神(读书)的食粮也很重要。根据现状,特别是当今社会,知识的重要性人人都知道。我说,“食物是一只风筝,而读书是一阵风。如果没有风,风筝永远飞不起来。读书有助于你奔跑,有助于你成长。”

    3.拓宽阅读。补充《窃读记》原文,学生从“我”被店主赶、羞

    辱感受到当时穷人读书的不易,深入感受那种“偷偷”的感觉,却丝毫没有减少作者对读书兴致的影响。

    4.说说、写写。因为体会了“我”读书的困难,感受到他们读书与我们现在学生的区别,所以我让学生比比我们的不同,用“我来和你比读书”为题说一段话,学生的精神内涵通过语言的表达得以体现,让精神与言语达到同构。也明确是知道了“我们身在福中不知福”的状况。再用“小女孩,我对你说……”来些一段话。这样既积累了语言,又提高了认识,精神经历了一场洗礼。

    二、教学收获(思得)

    在教学这一课的时候,我最大的成功之处是把读的时间留给学生,把说的机会让给学生,突出学生的主体地位,让学生找出重点词句,特别是能够表达作者窃读滋味的句子,并引导学生结合自身生活实践,通过分析交流,去深入感悟语言文字背后的种种形象、情感、意境,充分感受作者对读书的热爱——为了读书,可以放弃同龄人快乐的游戏;为了读书,可以忍受书店老板的白眼甚至蔑视的驱逐;为了读书,想尽千方百计,藏于别人身边,冒充别人的孩子,“巧借下雨天留客天”的机会;为了读书,经常忍饥挨饿,饱受站立之苦……学生在课堂上能跟着老师的思维,积极思考,踊跃发言,并受作者爱读书的感染,也萌生了“多读书,在书中寻找乐趣”的想法。

    三、不足之处(思失)

    《语文课程标准》中提出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。我在本科的教学中虽然注重了以

    学生为主体,但是对于文本的朗读和朗读的指导做的还不够好,这是本节课的不足之处。

    四、改进措施(思改)

    如果我再重新来上这节课的话,我会这样做:首先让学生浏览文本,整体感知课文内容;然后要引导学生结合自己的生活经历和体验,深入体会作者的思想感情;在此基础上,指导学生根据上下文揣摩精彩的富有深意的或感情色彩浓厚的语句,把握文章主旨;第四采用多种形式的朗读并进行具体的朗读指导,帮助学生更深入体味人物的心理和情感,理解文章主旨及写作意图。

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