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    窃读记获奖教学设计(共)

    时间:2020-09-15 15:31:59 来源:达达文档网 本文已影响 达达文档网手机站

    篇一:窃读记教学优秀设计

    《窃读记》教学设计

    一、教学目标

    二、教学准备

    三、教学过程

    第一课时

    一、激情讲述,引发兴趣

    教师导语:孩子们,书籍能使我们增长知识,开阔视野,陶冶情操。读书是一种享受,一种快乐。

    刚才,同学们谈得非常好,老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊,读书能使人奋进,使人进步,读书也是一个人生命的需要。

    二、板书课题,师生质疑

    2、齐读课题,读后,你有什么疑问?

    3、学生质疑:

    (在什么地方窃读?为什么要窃读?是怎么窃读的?窃读是怎样的感受?)

    4、师质疑:

    (作者是用什么方法把窃读的滋味写清楚、具体的?)

    三、初读课文,落实字词

    适宜:适合,相宜。

    知趣:知道好歹,不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。

    四、再读课文,理清脉络

    3、整理课文记叙的线索:

    五、留下悬念,布置作业

    1、本节课,我们一道初步阅读了课文,对课文的内容有了大体的了解。

    作业:

    ⑴抄写词语:

    ⑵辨字组词:

    窃()炒()踮()饿()穷()吵()店()鹅()惧()皱()碗()撑()具()坡()豌()掌()第二课时

    一、激趣谈话,引入新课

    二、细读课文,理解内容

    ⑵全班齐读这句话:

    我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味!

    ⑶谈对这句话的理解:

    ①快乐是什么?为什么又惧怕?

    5、老师引导学生有感情地朗读这些语句,感受小姑娘的快乐和惧怕。

    (“吃饭长大”指的是身体的物质需求,“读书长大”则是指精神的成长,心灵的成长。

    7、学生质疑:

    三、感情升华,感悟写法

    1、引导:

    2、小结:

    四、拓展延伸,布置作业

    1、以后你应该怎样读书?

    篇二:窃读记教学设计及反思

    《窃读记》教学设计及反思

    乌市二十六小学王静

    教学目标:

    知识与技能:

    1、认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字。

    过程与方法:

    情感态度与价值观:

    教学重点:

    教学过程:

    第一课时

    一、谈话导入,激发读书兴趣

    1、同学们,书籍能使我们增长知识,开阔视野,陶冶情操。读书是一种享受,一种快乐。

    2、刚才,同学们谈得非常好,老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊!读书能使人奋进,使人进步,读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩,非常喜欢读书,竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢?今天,我们来学习一篇课文《窃读记》。

    4、看了这个课题,你有什么疑问?预测:为什么要窃读?是怎么窃读的?窃读是怎样的感受?

    二、初读课文,自学生字新词

    1、刚才同学们提出了那么多问题,那么就让我们带着问题走进课文,边认真读边思考,课文写了什么事?(从整体入手,初步感知课文内容,培养学生阅读的概括能力。

    三、检测学情

    1、认读生字与写字:

    2、体会词语的含义:

    3、熟读课文,理清课文记叙的线索

    (4)、整理课文记叙的线索:

    4、品读课文,体会走进书店的经历

    (1)、默读第3自然段:画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。

    (2)、想像当时“我”找书的样子。表演体会。

    1、她是一个多么爱读书的小姑娘!当她找到那本想读的书,又是怎样阅读呢?她有怎样的心理感受?下节课我们继续学习?

    2 、读一读,写一写:

    窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟

    3 、解释划线的词语:

    我急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。

    第二课时

    一、复习引入

    3、过渡:

    上节课我们初读了课文,知道“我”是一个爱读书的小姑娘,为了读到自己喜欢的那本书,费劲了力气才找到。那么,她是怎样阅读呢?有什么感受?这节课我们继续学习这篇课文。

    二、自学提示:

    2、重点指名读第3自然段,体会我读书的样子与内心:

    ①这句话把什么比作什么?

    ②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。

    ⑵体会“我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味”

    ①快乐的是什么?恐惧的是什么?

    3、默读5~10自然段:

    ⑴“害怕书店老板发现”是什么滋味?作者读书,是在人多别人不注意她的时候窃读,因为是窃读,所以当人少了,她就会丢下心爱的书转移到其它书店。

    ⑵“把自己隐藏起来”是什么滋味?

    (要想读书还得动一番心思,让人家看不出来,确实挺累。

    ⑶“赶上天下雨”是什么滋味?(为了读书,却庆幸下雨,并且希望越大越好,还装着邹眉头,望街头。

    ⑷“饿得饥肠辘辘”是什么滋味?

    (作者读书太饿了,太累了,腰酸了,腿疼了,脚也麻了。

    ⑸“日光灯亮起来”是什么滋味?

    3、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的,也是读书长大的。”这句话的理解:(“吃饭长大”指的是身体的物质需求,“读书长大”则是指精神的成长,心灵的成长。

    三、感悟写法

    1、引导:这篇课文真实感人。

    四、拓展延伸

    五、当堂训练:

    1、填空:课文以____为线索,以放学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味,表现了______________________

    2、读了这篇课文最大的感受是什么?

    板书设计

    1、窃读记

    贪婪害怕

    开心朴实而又生动感人

    饥饿依依不舍

    麻木轻松

    反思:

    《窃读记》是人教版新课标第九册的一篇精读课文。课文以“窃读”为线索,以放学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味,表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。

    为了实现教学目标,我首先在课前让学生交流课外阅读所带来的快乐与享受。接着,在学生自读自悟、读通课文的基础上,请学生说一说:读了课文,窃读给你留下了怎样的印象?在学生交流时,我引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受,并重点体会“我很快乐,也很惧怕-这种窃读的滋味!”一句。

    篇三:五年级上册第1课《窃读记》优秀教案设计

    五年级上册第1课《窃读记》优秀教案设计

    教学目标:

    教学重点:

    教学准备:

    课时安排:2课时

    教学设计:

    第一课时

    师:同学们,多年来我们一直和书形影不离。在读书中,我们不仅能获取知识、学会思考,而且能受到美好情感的熏陶。

    1

    这个“窃”字有多种含义,请同学们快速在字典中找出答案。

    (一)默读课文,思考问题:课文讲了一件什么事?

    【在学生能比较准确地概括课文讲述的事件的基础上,“窃读”在课文中的正确含义到底是什么,就不言而喻了。

    1、可指名读、男女生读、分小组读。

    师:俗话说:读书百遍,其义自现。

    (一)谈一谈“窃读”给你留下了什么印象?

    (引导学生画出“我很快乐,也很惧怕--这种窃读的滋味!”)

    2

    作业:

    第二课时

    一、复习导入

    2、听写词语:“窃读、贪婪、唾沫、担忧、知趣、适宜、倾盆大雨、白日梦”

    1、理解“白日梦”的含义,提问:作者做着怎样的“白日梦”呢?

    1、请默读课文,从课文中找一找相关的句子,画一画,特别是把描写作者动作和心理活动的语句画下来,读一读,再作上批注。

    1、体验品味“甜中有酸”的滋味:

    ①这是一个比喻句,把什么比作什么?

    ②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写好吗?

    ⑵我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回

    3

    ⑶引读“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!”

    2、体验品味“苦中带甜”滋味:

    ⑴“我跨进店门,暗喜没人注意。我踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。

    【研读关键的词句,感悟词语的精妙,品味这些描写的好处,学习细腻的写作方法。

    师:同学们,从“一”和“几”字你感受到了什么?

    (感悟作者读书的辛苦)

    ①师引读:放学后,我急匆匆地从学校起到一家书店——

    ②师引读:我又急匆匆地赶到另一家书店——

    ⑥师引读:到了另一家书店——

    生读:“我跨进店门,暗喜没人注意。

    4

    了,没关系,我总算挤到里边来了。

    ⑷引读“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!”

    生读:“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!”

    3、体验品味“酸中有甜”的滋味:

    师:这一读就是两个多钟头,每天120多分钟,每天7200多秒!

    师导读:我贴在一个大人的身边贪婪地读着,一个小时过去了,我——

    师导读:我躲藏在书柜的角落头贪婪地读着,一个半个小时过去了,我——

    师导读:当作者美滋滋地做着甜丝丝的“白日梦”的时候,实际上作者的情况如何呢?

    a、找一找,句子中那个词用得好,写出了作者此时复杂的心理?(装)

    师:作者表面做的和心里想的不一样,如果用一个词语来形容,这就是──(心口不一、口是心非、表里不一……)

    师:为了多读书,作者“窃读”时真是用尽了心思,让我们一起来体会作者当时酸中带甜的滋味吧!

    e、学生读第6自然段。

    5

    ⑶引读“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!”

    4、总结滋味:

    师:在作者“窃读”的过程中,可谓是品味到了多种滋味,虽然心里“也很惧怕”,但终归是“很快乐”的。

    (教师可补充相关资料,激发学生谈话的兴趣,拓展学生谈话的思路。诗人徐志摩曾这样形容读书的愉悦:“如听到绝妙的音乐,五官受了感动,精神上复新了一般。似乎每一个字有灵魂,它们在那里活泼地跳跃着。许多字合起来,就如同一个绝大的音乐会,很和谐地奏着音乐。这种美的感觉,音乐的领会,只有自己在那一瞬间觉得,不能分给旁人的。

    生读:“你是吃饭长大的,也是读书长大的!”

    滋味“你们是吃饭长大的,”

    快乐惧怕也是读书长大的!

    甜中有酸苦中带甜酸中有甜……

    6

    篇四:窃读记教学设计

    窃读记教学设计

    【教学目标】

    1、认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字。

    2、有感情地朗读课文;抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的

    3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用

    【教学重点】

    【教学难点】

    学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的【课前准备】

    【教学过程】

    第一课时

    一、谈话导入,激发读书兴趣

    种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。

    2、刚才,同学们谈得非常好,老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊!读书能使人奋进,

    使人进步,读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩,非常喜欢读书,竟然去“窃书”。

    4、看了这个课题,你有什么疑问?

    预测:为什么要窃读?是怎么窃读的?窃读是怎样的感受?

    ??

    二、初读课文,自学生字新词

    1、刚才同学们提出了那么多问题,那么就让我们带着问题走进课文,边读边思考,课文写了什么事?

    4、自学检测:

    ⑴认读生字与写字:

    教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形:如“目的地”的“的”读 dì;“踮起脚尖”中的“踮” diǎn读;“暂时”中的“暂”读 zàn;有一些字的笔划较多,如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等,要提醒学生注意各个部件的组成。还有一些字虽然笔划较多,但是形声字,要引导学生根据这一特点进行记忆。

    ⑵体会词语的含义:

    适宜──适合,相宜。

    知趣──知道好歹,不惹人讨厌。

    白日梦──比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中,也幻想着能够有钱;而有钱也不过能吃上一碗面条,再坐下来舒服地读书。

    二、熟读课文,理清课文记叙的线索

    4、整理课文记叙的线索:

    三、品读课文,体会走进书店的经历

    1、默读第3自然段:

    2、课件演示第3自然段:

    指名学生朗读,说说体会到了什么?

    3、想像当时“我”找书的样子。

    四、置留问题,布置作业

    1、她是一个多么爱读书的小姑娘!当她找到那本想读的书,又是怎样阅读呢?她有怎

    样的心理感受?下节课我们继续学习?

    〖板书设计〗

    1、窃读记

    放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店

    第二课时

    一、复习引入

    3、过渡:

    上节课我们初读了课文,知道“我”是一个爱读书的小姑娘,为了读到自己喜欢的那本书,费劲了力气才找到。

    二、品读体验

    1、指名读第3自然段,体会我读书的样子与内心:

    ①这句话把什么比作什么?

    ②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?

    ⑵体会“我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味”

    ①快乐的是什么?恐惧的是什么?

    ②你在生活中有这样的体验吗?

    2、默读5~10自然段:

    体会“我”窃读的滋味,交流自己的感动:

    ⑴“害怕书店老板发现”是什么滋味?

    (作者读书,是在人多别人不注意她的时候窃读,因为是窃读,所以当人少了,她就会丢下心爱的书转移到其它书店。

    ⑵“把自己隐藏起来”是什么滋味?

    (要想读书还得动一番心思,让人家看不出来,确实挺累。

    ⑶“赶上天下雨”是什么滋味?

    (为了读书,却庆幸下雨,并且希望越大越好,还装着邹眉头,望街头。

    ⑷“饿得饥肠辘辘”是什么滋味?

    (作者读书太饿了,太累了,腰酸了,腿疼了,脚也麻了。

    ⑸“日光灯亮起来”是什么滋味?

    ⑹“我走出书店时”是什么滋味?

    (身体上很疲惫了,她却感到浑身轻松,说明她读完书后非常的高兴和满足。)3、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的,也是读书长大的。”这句话的理解:(“吃饭长大”指的是身体的物质需求,“读书长大”则是指精神的成长,心灵的成长。

    三、感悟写法

    1、引导:

    (学生讨论,相机引导学生朗读)

    2、小结:

    四、拓展延伸

    五、布置作业

    〖板书设计〗1、窃读记

    贪婪害怕

    开心朴实而又生动感人

    饥饿依依不舍

    麻木轻松

    【练习设计】

    1、读一读,写一写:

    窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟

    2、解释划线的词语:

    我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味!

    3、填空:

    4、读了这篇课文最大的感受是什么?

    【资料链接】

    1、课外阅读:窃读滋味

    孔乙己说:“窃书不算偷。

    窃读有两大要点:其一,脸皮厚;其二,要有速度。

    经常窃读也积累了些许经验:

    先找到爱看的书,拣个人多嘴杂的地方蹲下。嗨,可别以为我学习认真喔,人家只是为了不让营业员看到。但呆在一个书架前看书,不被营业员的“火眼金睛”发现可有点难。

    《读者》上曾有一篇《窃读记》说主人公窃读太久,一个女孩就送了他一本书。

    篇五:《窃读记》教学设计与反思

    篇六:1、窃读记教学设计

    义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册

    1、《窃读记》教学设计

    东明小学五年组

    (一)、教材简说:

    一读课题,就会不由自主地想起鲁迅笔下孔乙己那“窃书不算偷”的话来。孔已己“窃”的是书,而本文“窃”的则是读,情趣上大相径庭。品读课文,我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间、匆忙而贪婪地阅读着的小女孩,体会到读书时腿酸腰麻、饥肠辘辘的劳苦,经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦,体验惊喜、快乐与满足的幸福。这种精神上和身体上的复杂感受,正是窃读的百般滋味。

    作者善于通过自语式的独白描绘心境,表达自己的感情,如,“啊!它在这里,原来不在昨天的地方了”,来表达终于发现书并没有卖出去,又可以接着读的惊喜;“就像在屋檐下躲雨,你总不好意思赶我走吧”,利用“下雨天,留客天”这种理所当然的借口,自我安慰,在书店里开心地读下去,有几分童稚,还有几分诡谵。

    此外,作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如,“我跨进店门,踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边了。

    (二)、教学目标:

    1.认识7个生字,会写14个生字。

    (三)、教学重难点:

    抓住主要内容,体会作者的情感,领悟一些表达方法。

    (四)、教学流程:

    第一课时

    1、同学们,你们喜欢读书吗?读书有哪些好处?(课件:读书名言)

    2、(课件,图片)看看这些孩子在干什么呢?用两个字来概括怎么说?现在,能说说,什么事“窃读”吗?

    谁能介绍一下这篇文章的作者?(指名说)(课件出示)

    2、词语学习:窃读贪婪惧怕饥肠辘辘支撑腋下

    哟饥饿屋檐酸知趣光顾鼓励暂时

    读后分析:

    “贪婪”什么意思?(渴求而不知满足)

    “腋下”在哪里?(俗称“胳肢窝”)

    字形指导:惧、檐、酸、

    窃读我们也可以说成什么?(偷读)

    课文主要写什么?

    4、理清脉络,默读思考:课文是按什么顺序写“窃读”这个特殊的经历?(时间顺序或“窃读”事情发展顺序)

    (课件)完成口头填空:

    以“窃读”为线索,作者按事情发展顺序记叙。课文开头先写“我”放学后()赶往(),在那里()地阅读书籍的情景的记叙是课文的重点段落。

    (1)这是一种什么滋味?你能把它读出来吗?(指3-4名学生读)

    【句段一】

    这句话中有一个字最真实表现了作者当时极度的快乐,哪一个呢?

    (2)联系上下文,出示句子:在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。从头来,再找一遍。

    出示整段:我跨进店门,暗喜没人注意。我踮着脚尖,从大人的腋下挤过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书.从头来,再找一遍。

    【句段二】

    分析:大家有没有这种体会呢,当你捧着心爱的书,读着读着,你也许会忘记——;你也许会忘记——;你也许会忘记任何烦恼,这时候的你快乐吗?

    【句段三】

    其实,我的心里却高兴地喊着:“大些!再大些!”

    分析:再读这句话,这些都是什么描写?

    发愁的表情和快乐的内心对比描写,让你感受到了什么?

    这是一个多么酷爱读书的小姑娘啊!只要有书读她就特别快乐!那么在当时的环境下她能那么顺利快乐地读书吗?

    那么我们下节课再来体会她窃读的惧怕心情吧!下课!

    第二课时

    1、齐读上节词语,听写几个较难写的:屋檐、惧怕、酸、支撑。

    2、通过上节课的阅读,我们品味到了作者窃读时快乐的味道,作者为能找到想读的书而乐、为可以躲在人群中读书而乐、为可以因为下雨更长时间地读而乐,窃读真是其乐无穷啊!

    交流:

    【句段一】

    3、书店的店员或老板用语言呵斥,轰赶她出去……)

    【因此我要把自己隐藏起来。

    为了隐藏自己,她会:贴在一个大人的身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。

    师小结:这是一个酷爱读书的孩子,在那个特殊的年代为了获取更多的知识而做出的一种努力啊!

    (1)“饿得饥肠辘辘”是什么滋味?简单交流作者读书太饿了,太累了,腰酸了,腿疼了,脚也麻了。

    (2)“日光灯亮起来”之后是什么滋味?

    (3)“我走出书店时”是什么滋味?

    三、收获巩固,总结全课

    1、她总会想起国文老师鼓励他们的话,通过今天的学习你是怎么理解的:

    【出示】记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!

    【莎士比亚说:书籍是全世界的营养品。

    2、作者是怎样把这种“窃读”的别样滋味写出来?

    (1)复杂的心理描写

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