窃读记获奖教学设计(共)
时间:2020-09-15 15:31:59 来源:达达文档网 本文已影响 人
篇一:窃读记教学优秀设计
《窃读记》教学设计
一、教学目标
二、教学准备
三、教学过程
第一课时
一、激情讲述,引发兴趣
教师导语:孩子们,书籍能使我们增长知识,开阔视野,陶冶情操。读书是一种享受,一种快乐。
刚才,同学们谈得非常好,老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊,读书能使人奋进,使人进步,读书也是一个人生命的需要。
二、板书课题,师生质疑
2、齐读课题,读后,你有什么疑问?
3、学生质疑:
(在什么地方窃读?为什么要窃读?是怎么窃读的?窃读是怎样的感受?)
4、师质疑:
(作者是用什么方法把窃读的滋味写清楚、具体的?)
三、初读课文,落实字词
适宜:适合,相宜。
知趣:知道好歹,不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。
四、再读课文,理清脉络
3、整理课文记叙的线索:
五、留下悬念,布置作业
1、本节课,我们一道初步阅读了课文,对课文的内容有了大体的了解。
作业:
⑴抄写词语:
⑵辨字组词:
窃()炒()踮()饿()穷()吵()店()鹅()惧()皱()碗()撑()具()坡()豌()掌()第二课时
一、激趣谈话,引入新课
二、细读课文,理解内容
⑵全班齐读这句话:
我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味!
⑶谈对这句话的理解:
①快乐是什么?为什么又惧怕?
5、老师引导学生有感情地朗读这些语句,感受小姑娘的快乐和惧怕。
(“吃饭长大”指的是身体的物质需求,“读书长大”则是指精神的成长,心灵的成长。
7、学生质疑:
三、感情升华,感悟写法
1、引导:
2、小结:
四、拓展延伸,布置作业
1、以后你应该怎样读书?
篇二:窃读记教学设计及反思
《窃读记》教学设计及反思
乌市二十六小学王静
教学目标:
知识与技能:
1、认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字。
过程与方法:
情感态度与价值观:
教学重点:
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,激发读书兴趣
1、同学们,书籍能使我们增长知识,开阔视野,陶冶情操。读书是一种享受,一种快乐。
2、刚才,同学们谈得非常好,老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊!读书能使人奋进,使人进步,读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩,非常喜欢读书,竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢?今天,我们来学习一篇课文《窃读记》。
4、看了这个课题,你有什么疑问?预测:为什么要窃读?是怎么窃读的?窃读是怎样的感受?
二、初读课文,自学生字新词
1、刚才同学们提出了那么多问题,那么就让我们带着问题走进课文,边认真读边思考,课文写了什么事?(从整体入手,初步感知课文内容,培养学生阅读的概括能力。
三、检测学情
1、认读生字与写字:
2、体会词语的含义:
3、熟读课文,理清课文记叙的线索
(4)、整理课文记叙的线索:
4、品读课文,体会走进书店的经历
(1)、默读第3自然段:画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。
(2)、想像当时“我”找书的样子。表演体会。
1、她是一个多么爱读书的小姑娘!当她找到那本想读的书,又是怎样阅读呢?她有怎样的心理感受?下节课我们继续学习?
2 、读一读,写一写:
窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟
3 、解释划线的词语:
我急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。
第二课时
一、复习引入
3、过渡:
上节课我们初读了课文,知道“我”是一个爱读书的小姑娘,为了读到自己喜欢的那本书,费劲了力气才找到。那么,她是怎样阅读呢?有什么感受?这节课我们继续学习这篇课文。
二、自学提示:
2、重点指名读第3自然段,体会我读书的样子与内心:
①这句话把什么比作什么?
②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。
⑵体会“我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味”
①快乐的是什么?恐惧的是什么?
3、默读5~10自然段:
⑴“害怕书店老板发现”是什么滋味?作者读书,是在人多别人不注意她的时候窃读,因为是窃读,所以当人少了,她就会丢下心爱的书转移到其它书店。
⑵“把自己隐藏起来”是什么滋味?
(要想读书还得动一番心思,让人家看不出来,确实挺累。
⑶“赶上天下雨”是什么滋味?(为了读书,却庆幸下雨,并且希望越大越好,还装着邹眉头,望街头。
⑷“饿得饥肠辘辘”是什么滋味?
(作者读书太饿了,太累了,腰酸了,腿疼了,脚也麻了。
⑸“日光灯亮起来”是什么滋味?
3、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的,也是读书长大的。”这句话的理解:(“吃饭长大”指的是身体的物质需求,“读书长大”则是指精神的成长,心灵的成长。
三、感悟写法
1、引导:这篇课文真实感人。
四、拓展延伸
五、当堂训练:
1、填空:课文以____为线索,以放学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味,表现了______________________
2、读了这篇课文最大的感受是什么?
板书设计
1、窃读记
贪婪害怕
开心朴实而又生动感人
饥饿依依不舍
麻木轻松
反思:
《窃读记》是人教版新课标第九册的一篇精读课文。课文以“窃读”为线索,以放学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味,表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
为了实现教学目标,我首先在课前让学生交流课外阅读所带来的快乐与享受。接着,在学生自读自悟、读通课文的基础上,请学生说一说:读了课文,窃读给你留下了怎样的印象?在学生交流时,我引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受,并重点体会“我很快乐,也很惧怕-这种窃读的滋味!”一句。
篇三:五年级上册第1课《窃读记》优秀教案设计
五年级上册第1课《窃读记》优秀教案设计
教学目标:
教学重点:
教学准备:
课时安排:2课时
教学设计:
第一课时
师:同学们,多年来我们一直和书形影不离。在读书中,我们不仅能获取知识、学会思考,而且能受到美好情感的熏陶。
1
这个“窃”字有多种含义,请同学们快速在字典中找出答案。
(一)默读课文,思考问题:课文讲了一件什么事?
【在学生能比较准确地概括课文讲述的事件的基础上,“窃读”在课文中的正确含义到底是什么,就不言而喻了。
1、可指名读、男女生读、分小组读。
师:俗话说:读书百遍,其义自现。
(一)谈一谈“窃读”给你留下了什么印象?
(引导学生画出“我很快乐,也很惧怕--这种窃读的滋味!”)
2
作业:
第二课时
一、复习导入
2、听写词语:“窃读、贪婪、唾沫、担忧、知趣、适宜、倾盆大雨、白日梦”
1、理解“白日梦”的含义,提问:作者做着怎样的“白日梦”呢?
1、请默读课文,从课文中找一找相关的句子,画一画,特别是把描写作者动作和心理活动的语句画下来,读一读,再作上批注。
1、体验品味“甜中有酸”的滋味:
①这是一个比喻句,把什么比作什么?
②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写好吗?
⑵我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回
3
⑶引读“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!”
2、体验品味“苦中带甜”滋味:
⑴“我跨进店门,暗喜没人注意。我踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。
【研读关键的词句,感悟词语的精妙,品味这些描写的好处,学习细腻的写作方法。
师:同学们,从“一”和“几”字你感受到了什么?
(感悟作者读书的辛苦)
①师引读:放学后,我急匆匆地从学校起到一家书店——
②师引读:我又急匆匆地赶到另一家书店——
⑥师引读:到了另一家书店——
生读:“我跨进店门,暗喜没人注意。
4
了,没关系,我总算挤到里边来了。
⑷引读“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!”
生读:“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!”
3、体验品味“酸中有甜”的滋味:
师:这一读就是两个多钟头,每天120多分钟,每天7200多秒!
师导读:我贴在一个大人的身边贪婪地读着,一个小时过去了,我——
师导读:我躲藏在书柜的角落头贪婪地读着,一个半个小时过去了,我——
师导读:当作者美滋滋地做着甜丝丝的“白日梦”的时候,实际上作者的情况如何呢?
a、找一找,句子中那个词用得好,写出了作者此时复杂的心理?(装)
师:作者表面做的和心里想的不一样,如果用一个词语来形容,这就是──(心口不一、口是心非、表里不一……)
师:为了多读书,作者“窃读”时真是用尽了心思,让我们一起来体会作者当时酸中带甜的滋味吧!
e、学生读第6自然段。
5
⑶引读“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!”
4、总结滋味:
师:在作者“窃读”的过程中,可谓是品味到了多种滋味,虽然心里“也很惧怕”,但终归是“很快乐”的。
(教师可补充相关资料,激发学生谈话的兴趣,拓展学生谈话的思路。诗人徐志摩曾这样形容读书的愉悦:“如听到绝妙的音乐,五官受了感动,精神上复新了一般。似乎每一个字有灵魂,它们在那里活泼地跳跃着。许多字合起来,就如同一个绝大的音乐会,很和谐地奏着音乐。这种美的感觉,音乐的领会,只有自己在那一瞬间觉得,不能分给旁人的。
生读:“你是吃饭长大的,也是读书长大的!”
滋味“你们是吃饭长大的,”
快乐惧怕也是读书长大的!
甜中有酸苦中带甜酸中有甜……
6
篇四:窃读记教学设计
窃读记教学设计
【教学目标】
1、认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字。
2、有感情地朗读课文;抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的
3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用
【教学重点】
【教学难点】
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的【课前准备】
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入,激发读书兴趣
种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。
2、刚才,同学们谈得非常好,老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊!读书能使人奋进,
使人进步,读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩,非常喜欢读书,竟然去“窃书”。
4、看了这个课题,你有什么疑问?
预测:为什么要窃读?是怎么窃读的?窃读是怎样的感受?
??
二、初读课文,自学生字新词
1、刚才同学们提出了那么多问题,那么就让我们带着问题走进课文,边读边思考,课文写了什么事?
4、自学检测:
⑴认读生字与写字:
教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形:如“目的地”的“的”读 dì;“踮起脚尖”中的“踮” diǎn读;“暂时”中的“暂”读 zàn;有一些字的笔划较多,如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等,要提醒学生注意各个部件的组成。还有一些字虽然笔划较多,但是形声字,要引导学生根据这一特点进行记忆。
⑵体会词语的含义:
适宜──适合,相宜。
知趣──知道好歹,不惹人讨厌。
白日梦──比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中,也幻想着能够有钱;而有钱也不过能吃上一碗面条,再坐下来舒服地读书。
二、熟读课文,理清课文记叙的线索
4、整理课文记叙的线索:
三、品读课文,体会走进书店的经历
1、默读第3自然段:
2、课件演示第3自然段:
指名学生朗读,说说体会到了什么?
3、想像当时“我”找书的样子。
四、置留问题,布置作业
1、她是一个多么爱读书的小姑娘!当她找到那本想读的书,又是怎样阅读呢?她有怎
样的心理感受?下节课我们继续学习?
〖板书设计〗
1、窃读记
放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店
第二课时
一、复习引入
3、过渡:
上节课我们初读了课文,知道“我”是一个爱读书的小姑娘,为了读到自己喜欢的那本书,费劲了力气才找到。
二、品读体验
1、指名读第3自然段,体会我读书的样子与内心:
①这句话把什么比作什么?
②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?
⑵体会“我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味”
①快乐的是什么?恐惧的是什么?
②你在生活中有这样的体验吗?
2、默读5~10自然段:
体会“我”窃读的滋味,交流自己的感动:
⑴“害怕书店老板发现”是什么滋味?
(作者读书,是在人多别人不注意她的时候窃读,因为是窃读,所以当人少了,她就会丢下心爱的书转移到其它书店。
⑵“把自己隐藏起来”是什么滋味?
(要想读书还得动一番心思,让人家看不出来,确实挺累。
⑶“赶上天下雨”是什么滋味?
(为了读书,却庆幸下雨,并且希望越大越好,还装着邹眉头,望街头。
⑷“饿得饥肠辘辘”是什么滋味?
(作者读书太饿了,太累了,腰酸了,腿疼了,脚也麻了。
⑸“日光灯亮起来”是什么滋味?
⑹“我走出书店时”是什么滋味?
(身体上很疲惫了,她却感到浑身轻松,说明她读完书后非常的高兴和满足。)3、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的,也是读书长大的。”这句话的理解:(“吃饭长大”指的是身体的物质需求,“读书长大”则是指精神的成长,心灵的成长。
三、感悟写法
1、引导:
(学生讨论,相机引导学生朗读)
2、小结:
四、拓展延伸
五、布置作业
〖板书设计〗1、窃读记
贪婪害怕
开心朴实而又生动感人
饥饿依依不舍
麻木轻松
【练习设计】
1、读一读,写一写:
窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟
2、解释划线的词语:
我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味!
3、填空:
4、读了这篇课文最大的感受是什么?
【资料链接】
1、课外阅读:窃读滋味
孔乙己说:“窃书不算偷。
窃读有两大要点:其一,脸皮厚;其二,要有速度。
经常窃读也积累了些许经验:
先找到爱看的书,拣个人多嘴杂的地方蹲下。嗨,可别以为我学习认真喔,人家只是为了不让营业员看到。但呆在一个书架前看书,不被营业员的“火眼金睛”发现可有点难。
《读者》上曾有一篇《窃读记》说主人公窃读太久,一个女孩就送了他一本书。
篇五:《窃读记》教学设计与反思
篇六:1、窃读记教学设计
义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册
1、《窃读记》教学设计
东明小学五年组
(一)、教材简说:
一读课题,就会不由自主地想起鲁迅笔下孔乙己那“窃书不算偷”的话来。孔已己“窃”的是书,而本文“窃”的则是读,情趣上大相径庭。品读课文,我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间、匆忙而贪婪地阅读着的小女孩,体会到读书时腿酸腰麻、饥肠辘辘的劳苦,经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦,体验惊喜、快乐与满足的幸福。这种精神上和身体上的复杂感受,正是窃读的百般滋味。
作者善于通过自语式的独白描绘心境,表达自己的感情,如,“啊!它在这里,原来不在昨天的地方了”,来表达终于发现书并没有卖出去,又可以接着读的惊喜;“就像在屋檐下躲雨,你总不好意思赶我走吧”,利用“下雨天,留客天”这种理所当然的借口,自我安慰,在书店里开心地读下去,有几分童稚,还有几分诡谵。
此外,作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如,“我跨进店门,踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边了。
(二)、教学目标:
1.认识7个生字,会写14个生字。
(三)、教学重难点:
抓住主要内容,体会作者的情感,领悟一些表达方法。
(四)、教学流程:
第一课时
1、同学们,你们喜欢读书吗?读书有哪些好处?(课件:读书名言)
2、(课件,图片)看看这些孩子在干什么呢?用两个字来概括怎么说?现在,能说说,什么事“窃读”吗?
谁能介绍一下这篇文章的作者?(指名说)(课件出示)
2、词语学习:窃读贪婪惧怕饥肠辘辘支撑腋下
哟饥饿屋檐酸知趣光顾鼓励暂时
读后分析:
“贪婪”什么意思?(渴求而不知满足)
“腋下”在哪里?(俗称“胳肢窝”)
字形指导:惧、檐、酸、
窃读我们也可以说成什么?(偷读)
课文主要写什么?
4、理清脉络,默读思考:课文是按什么顺序写“窃读”这个特殊的经历?(时间顺序或“窃读”事情发展顺序)
(课件)完成口头填空:
以“窃读”为线索,作者按事情发展顺序记叙。课文开头先写“我”放学后()赶往(),在那里()地阅读书籍的情景的记叙是课文的重点段落。
(1)这是一种什么滋味?你能把它读出来吗?(指3-4名学生读)
【句段一】
这句话中有一个字最真实表现了作者当时极度的快乐,哪一个呢?
(2)联系上下文,出示句子:在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。从头来,再找一遍。
出示整段:我跨进店门,暗喜没人注意。我踮着脚尖,从大人的腋下挤过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书.从头来,再找一遍。
【句段二】
分析:大家有没有这种体会呢,当你捧着心爱的书,读着读着,你也许会忘记——;你也许会忘记——;你也许会忘记任何烦恼,这时候的你快乐吗?
【句段三】
其实,我的心里却高兴地喊着:“大些!再大些!”
分析:再读这句话,这些都是什么描写?
发愁的表情和快乐的内心对比描写,让你感受到了什么?
这是一个多么酷爱读书的小姑娘啊!只要有书读她就特别快乐!那么在当时的环境下她能那么顺利快乐地读书吗?
那么我们下节课再来体会她窃读的惧怕心情吧!下课!
第二课时
1、齐读上节词语,听写几个较难写的:屋檐、惧怕、酸、支撑。
2、通过上节课的阅读,我们品味到了作者窃读时快乐的味道,作者为能找到想读的书而乐、为可以躲在人群中读书而乐、为可以因为下雨更长时间地读而乐,窃读真是其乐无穷啊!
交流:
【句段一】
3、书店的店员或老板用语言呵斥,轰赶她出去……)
【因此我要把自己隐藏起来。
为了隐藏自己,她会:贴在一个大人的身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
师小结:这是一个酷爱读书的孩子,在那个特殊的年代为了获取更多的知识而做出的一种努力啊!
(1)“饿得饥肠辘辘”是什么滋味?简单交流作者读书太饿了,太累了,腰酸了,腿疼了,脚也麻了。
(2)“日光灯亮起来”之后是什么滋味?
(3)“我走出书店时”是什么滋味?
三、收获巩固,总结全课
1、她总会想起国文老师鼓励他们的话,通过今天的学习你是怎么理解的:
【出示】记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!
【莎士比亚说:书籍是全世界的营养品。
2、作者是怎样把这种“窃读”的别样滋味写出来?
(1)复杂的心理描写