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    部编四下语文短诗三首说课稿(繁星七一 繁星一三一 繁星 一五九)

    时间:2020-10-05 07:34:48 来源:达达文档网 本文已影响 达达文档网手机站

    《短诗三首》说课稿

    一、说教材

    《短诗三首》是部编版四年级语文下册第三单元诗歌单元的第一课。课文选编了冰心《繁星》中的三首短诗,诗歌意境优美,意蕴深长,分别表达了怀念童年、热爱大海、歌颂母亲的主题,表现了冰心对童真、母爱、自然的歌颂。

    二、说教学目标

    1.认识“漫、涛”这2个生字,会写“繁、漫”等8个字。正确读写“繁星、藤萝”等词语。

    2.反复朗读课文,体会诗歌的韵味。背诵课文。

    3.能联系自身感受理解重点词句,体会诗人的情感。

    反复朗读课文,体会诗歌的韵味。背诵课文是教学的重点,能联系自身感受理解重点词句,体会诗人的情感是教学的难点。

    三、说教法学法

    教学中以读为主,以读促悟,以读代讲,引导学生运用感性思维想象画面,体会文意,探究情感。多调动学生谈自己的亲身体会,用跟作者对话的心态来学习课文。

    四、说教学过程

    (一)情境导入

    以星空图片启发学生想象引入,将学生带入“繁星”的情境中。(二)初读课文,认识生字新词。

    学生自主学习,合作探究。自由读诗,标出生字,读不通顺的地

    方多读几遍。我利用多媒体出示生字词、诗句,检查生字认读、诗歌朗读情况。对易读错、写错的字让学生交流识字写字方法,帮助识记、书写。

    (三)学习《繁星》(七一)

    1.课件展示作者简介。

    2.学生朗读诗歌,初步感知。

    3.理解“月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上”。

    (1)学生反复诵读,交流感受。

    (2)想象画面,入境感受:这几句描绘了一幅怎样的场景?你仿佛看到了什么?

    (3)从这几句你体会到什么?(童年的美好、宁静;家的温馨;母亲的温柔、慈爱……)

    4.结合“永不漫灭的回忆”,体会诗人情感。

    5.感情朗读诗歌。背诵诗歌。

    (四)学习《繁星》(一三一)

    1.学生自由朗读,初步感知。

    2.明确写法,体会感情。

    理解:哪一颗星没有光?哪一朵花没有香?

    哪一次我的思潮里/没有你波涛的清响?

    (1)反复朗读,自主交流:你发现了什么?(都是反问)

    (2)理解写法,体会感情。

    学生对比朗读反问与陈述句,体会感情。(反问句表达感情更

    为强烈。)

    结合实际体会星与光,花与香的关系(自然而生、不可分割),体会诗人对大海的感情。(自然而生的热爱)

    (3)领会诗歌类比的写法。

    3.感情朗读、背诵。

    (五)学习《繁星》(一五九)

    1.课件出示课文范读录音,学生跟读。学生自由朗读、展示读。

    2.想象画面,体会感情。

    (1)出示诗句:天上的风雨来了,鸟儿躲到它的巢里。

    你仿佛看到了什么?(漫天风雨下,小鸟害怕地躲在巢里,鸟妈妈张开翅膀,紧紧地护住小鸟。)

    由鸟儿躲到巢里,你能联想到什么?(家的温暖、安全)

    (2)出示:心中的风雨来了,我只躲到你的怀里。

    你仿佛看到了什么?(孩子扑进妈妈的怀里)

    联系生活体验,说说自己关于躲到妈妈怀里的经历。体会母亲的慈爱、温暖,母爱的伟大。

    (3)诗中有两个“风雨”,这两个风雨一样吗?(不一样。第一个“风雨”即自然界的风雨,第二个“风雨”是指烦恼、痛苦、忧愁等。)

    (4)体会感情,感悟对母爱的歌颂。

    3.感情朗读、背诵。

    (六)拓展延伸

    引导学生开展综合性学习,课下阅读、收集现代诗,感受诗歌的魅力。

    点拨方法与要求,出示示例,帮助学生课下活动的展开。

    (七)课文小结

    课文选编三首短诗,分别从童真、自然、母爱三方面表现了冰心“爱的哲学”,表达了诗人对母爱、童真、自然的热爱与歌颂。

    五、说板书设计

    板书是无声的语言,是课文内容的缩影,能启发学生进行科学的思维,帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学知识。因此,本次板书直观展现了三首短诗的主题,从而突出诗歌的核心思想。这样一目了然,方便学生记笔记和掌握所学。

    9 短诗三首

    部编四下语文《短诗三首》说课稿(繁星七一 繁星一三一   繁星 一五九)

    繁星(七一)——怀念童年 短诗三首 繁星(一三一)——热爱大海 繁星(一五九)——歌颂母亲

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