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    关于新时期高校教师素质培养的思考

    时间:2020-03-11 13:40:59 来源:达达文档网 本文已影响 达达文档网手机站

    [摘要]新时期高校教师素质培养应该树立以人为本、以教学为本的观念。目前我国高校教师素质培养仍然存在培养经费紧缺,思想道德素质的培养有待提高等诸多问题。对此,应该采取有效措施,以提高高校教师素质,具体做到:保证培养经费、加强师德建设、开展信息技术培训、努力提升高校教师教学学术水平、完善教师的知识结够、强化教师的创新意识等。

    [关键词]高校教师 素质 培养

    [作者简介]郝伶闪(1968- ),女,河北辛集人,石家庄学院外语系应用日语教研室主任,讲师,研究方向为日语语言教学、跨文化交际学;贾萍(1970- ),河北石家庄人,石家庄学院外语系讲师,研究方向为英语语言学。(河北 石家庄 050035)

    [中图分类号]G645[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)23-0040-02

    高校是培养人才的摇篮,高校教师肩负着培养人才的重担,是实施专业教育和素质教育的主要力量,是高校教育质量和学术水平的决定性因素。新世纪,为实现现代大学的办学目标,适应新时期高等教育改革和发展及人才培养的需要,必须强化高校教师素质。

    一、高校教师素质的意蕴及其培养新观念

    1.新时期高校教师素质的意蕴。《教育大辞典》中指出,教师素质是“教师为完成教育教学任务所应具备的心理和行为品质的基本条件”。谢安邦认为:“教师素质包括职业道德、教育理念、知识、能力和教师的个性品质或人格特质。”唐华生认为:“高校教师素质的内涵主要包括师德、师理和师能。”

    在当今国际竞争中,知识创新的产出率和科技的发展在很大程度上取决于教育质量,而教育质量在很大程度上取决于教师的素质。因此,作为新时期的高校教师,应该具有很高的政治思想觉悟,高尚的职业道德,优良的个性品质或人格特质,先进的教育理念,优化的知识结构,较高的综合能力。

    2.新时期高校教师素质培养的新观念。在高等教育整体的改革发展中,更新观念是先导,高校教师素质培养也同样需要树立全新的观念。(1)树立高校教师素质培养以人为本的观念。高校师资管理部门要由传统的以事为中心的人事管理转向以人为中心的人才资源开发,由单纯的管理控制职能转向教师资源的开发、保障和利用。教师管理模式、机制和方法的改革要有利于优秀毕业生的接收和优秀人才的引进,有利于高校教师潜能的充分发挥,有利于高校教师资源的优化配置,有利于高校教师队伍的合理流动。(2)树立高校教师素质培养以教学为本的观念。高校的中心工作是教学,教师是教学的主要实施者。高校教师素质培养要围绕教学来进行,以提高教学质量为出发点和归宿。为此,培养计划和内容都应以提高教师的教学水平为目的来制定、组织和实施。要改变一直以来的重学历提高、忽视教学岗位职能培养和训练的现状。既要重视专业学术水平的提高,更要重视教学学术水平的提高,致力于培养学术大师和教学大师。(3)树立开放式高校教师素质培养观念。长期以来,教育行政部门、高校教师素质培养一直存在着以在职为主、脱产为辅,以本地为主、外地为辅的观念。要树立开放的观念,多为教师提供出国进修、参加国际会议的机会,多提供去国内一流大学进修、学习的机会,让教师最大程度地获取前沿学科知识、获取教学方法和经验,提高培养质量和效益。

    二、目前高校教师素质培养存在的问题与不足

    1.高校教师素质培养经费紧缺,影响教师培养规划的实施。高校办学经费紧张,制约着高校的发展,同样也严重影响了高校教师素质的培养。目前,我国大多数高校教师培训经费有限。随着对高校教师素质的要求越来越高,教师队伍中的青年教师越来越多,培养费用会越来越高,要求培养的人数也越来越多,经费必将更加捉襟见肘。这必将影响高校教师培养规划的实施和教学质量的提高。

    2.在师德建设方面,高校教师政治思想道德素质水平有待提高。一个时期以来,受市场经济的负面作用和社会上一些不良风气影响,部分教师思想境界不高,对高等教育事业缺乏应有的责任感、事业心、自豪感,职业情感淡漠。在学术上则表现为急功近利、作风浮躁,甚至为了获取学术地位及相应待遇,采取某些不正当的交易行为,这超越了教师的道德底线,导致教师学术道德失范。实际工作中,教师往往偏重知识的传播而忽视对学生思想、道德、世界观的教育。此外,个别教师敬业意识淡薄,缺乏爱岗敬业的奉献精神。

    3.高校教师信息技术和现代教育技术的应用能力比较薄弱,缺乏足够的培训。随着信息化时代的到来,网络技术、多媒体技术为高教领域带来一场新的革命,使获取信息、处理信息、传播信息的能力成为新时期高校教师必备能力素质。当前,教师的信息素质不被重视,是高校教师素质的一个薄弱环节。

    4.高校教师教学能力素质培养被忽视。教学工作像其他职业和岗位一样有自身的特殊性和内部规律。长期以来,我国高校教师素质培养更多地注重教师的专业学术水平和学历,形成了一味追求高学历的现象,热衷于写文章、搞项目,教学被不同程度地忽视,对教学规律的研究更是鲜有涉足。然而,身为高校教师,如果不掌握系统的教育理论,没有先进的教育观念,不具备与教学活动有关的基本知识,不研究教学的方法和规律,要高质量地完成人才培养任务将根本无从谈起。

    5.高校教师素质培养方法相对机械、呆板,尤其是在创新能力的培养方面。新形势要求教师必须以自身的创新意识、创新思维和创新能力去感染、引领学生,促使学生创新能力的形成和发展。但是,传统培养方法存在着机械、呆板、整齐划一、单向灌输、缺乏启发性、艺术性和创新性等问题,阻碍了教师思维的发展,使其知识的迁移能力大为降低,因而迫切需要通过创新来加以解决。

    6.受专业培养影响,高校教师知识结构不合理,更新速度迟缓。新时期科技飞速发展,教师要适应知识发展和改革的要求就要不断更新自身的知识结构。然而,目前不少教师的知识面不够广,相关学科的知识和技能比较欠缺,难以形成教育教学的综合能力。这样的知识结构很难适应新时期经济发展的需要,必然阻碍高校教师素质的提高。

    三、提高高校教师素质的有效培养措施

    1.保证培养经费,多渠道多视角地实施教师培养规划。教育决策部门和高校领导必须从战略高度重视高校教师素质培养工作,各院校必须根据实际情况,制订多层面的教师培养方案,保证培养经费到位,力争科学合理地使用。选派有发展潜力的中青年骨干教师到有关高校进修学习,在专业理论、专业技能、教学方法等方面接受系统培训。还可通过各种渠道,各种形式定期选派教师进行出国进修、攻读学位等,使教师的专业理论水平和实践能力得到提高。教师还可利用在国外学习的有利条件了解本专业的最新研究成果和学术动态。确保高校教师素质和教学质量的全面提高。

    2.加强师德建设,树立高校教师良好的人格形象。第一,要有培养计划和方案,把师德培养纳入高校教师素质培养计划,对全体教师进行培养。对新上岗的教师应举行一定时间的师德培训,以社会主义市场经济条件下师德要求和师德规范为切入点进行师德教育,同时实行导师制,配备带教教师,把师德教育寓于教师业务培养之中。第二,要建立健全师德制度,为教师指出应尽的师德义务和要求,如学校师德建设工作条例、实施细则、文明规范、育人准则、师德公约等。第三,要建立奖罚机制。对师德优秀的教师应给予表彰和奖励,增强其荣誉感,并与晋级、评聘、职称评审挂钩。同时,对违反师德要求的人和事要进行正面的批评教育。第四,要建立学校、社会师德监督机制,形成督促师德建设的良好校园环境和社会环境。组织由领导、教师、退休教师参加的师德监督检查小组,设立师德信箱,鼓励学生对教师师德进行评价;建立师德监督网站,通过社会媒体等各种渠道,对教师师德起示范和警戒作用,不断鼓励教师自我加压,严格自律,提高教师的师德修养。此外,高校教师要以超前的思想,紧跟时代发展步伐,不断更新思想、观念,用现代的精神充实思想,完善道德,修养品质。

    3.开展培训,提高高校教师信息技术和现代教育技术的应用能力素质。在信息社会里,教师作为新知识的传授者,必须主动适应信息社会教育给自身工作带来的变化。熟悉并了解信息知识,掌握信息应用能力,才能了解本专业、本学科国际发展动态,不断更新自己的知识,在教学改革中更主动、有效地发挥作用。与信息应用能力素质紧密联系的是对现代教育技术的掌握和应用能力素质。因此,要把现代教育技术培养作为高校教师素质培养的重要内容。充分利用校园网、现代教育技术中心、计算机系的资源,对教师进行分期分批培训,同时在政策上提出要求,鼓励和督促教师掌握教育、信息技术,信息新技术变成教学内容和教学实践的真正工具和手段。以适应信息化教学的需求。作为教育部门来说,应为高校教师新能力的实现提供有效的措施和途径,以保证高校教师的这种新能力的实现及信息素质的提高。

    4.提升高校教师教学学术水平,造就一批教学大师。新时期的高校教师要掌握党的教育方针和教育政策,掌握教育改革和发展的趋势,使教育和教学活动有坚定正确的方向,同时又能紧密结合社会需求取舍教学内容;掌握一定的教育学与教学理论;掌握和运用先进的教学方法及现代教育技术;能够参与人才培养方案、教学计划、教学大纲的制定和开发新的课程等;能够创造性地进行教学活动。

    教学学术能力素质的提高可采取如下途径:首先,创造各种学习条件,促使教师提高教学学术水平。其次,加强政策导向,制定各项政策;调整教学课时酬金发放办法;在教师职称评审和考核中对教学学术水平提出明确要求,教学成果和教学研究论文与科研成果和论文同等对待,等等。积极鼓励教师提高教学学术水平,充分肯定教师的教学学术水平,使提升教学学术水平变成教师的自觉行动。

    5.高校教师要保持强烈的自信心,强化创新意识。新时期高校教师要保持强烈的自信心, 要具有敏锐的洞察力、丰富的想象力以及大胆的创造精神,勇于打破传统的教育模式,具有开拓进取的意识和创新求异的品质。敢于标新立异,对于缺乏可靠论据的权威观点,敢于大胆质疑,提出自己独特的见解,为学生的创新意识做出表率,在不断完善自我的同时开发学生的潜能。

    6.高校教师要保持强烈的求知欲,完善和优化知识结构,注重自我培养和自身专业发展。新时期,高校教师应不断完善自己的知识结构,积极运用所学的现代教育理论和现代教育技术进行教育教学尝试,在教学中注重知识的形成、发展和运用,注重思维的培养和训练。随着高校职能观念的转变,教师在学术研究方面应具有的实力显得越来越突出,教师的知识结构应结合相应学术目标来构建和完善。这样才能发挥高深学问的作用,显示以科研带动教学,提高教学质量,提高高校办学水平的能力。因此,新时期高校教师要保持强烈的求知欲,使自身的知识结构既符合新时期高校发展的要求,也符合自身不断完善的发展要求。

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