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    对初中英语教学中积极心理学应用的几点探讨

    时间:2020-08-20 11:44:10 来源:达达文档网 本文已影响 达达文档网手机站

    【内容摘要】初中英语教学中运用积极心理学在一定程度上可以有效的调动学生学习积极性,有助于学生更好的维持英语学习的兴趣与动力,由此来发挥学生更强的学习潜能,提升学习效果,构建良好的学习氛围。本文从初中英语教学中积极心理学应用角度出发,为有关教学工作的开展提供参考。

    【关键词】初中英语  教学  积极心理学  应用

    初中英语教学中,如何调整学生的心理状态,提升学生学习信心与兴趣是提升教学水平的有效办法。积极心理学是源于西方的心理学理论,其强调激发人们的积极性、潜能与积极品质,由此来更好的发挥人们的天赋与潜能。该理论运用在初中英语教学中,可以有效的调动学生英语学习的能力与效果,需要做好合理灵活的运用。

    一、注重鼓励肯定性的教学方法

    对于初中学生而言,其自信心的来源主要依靠他人的评价与反馈,作为教师而言,在英语学习上属于学生心目中的权威角色之一,教师的肯定与鼓励更大程度的提升了学生的学习信心。教师可以通过多种形式来肯定鼓励学生,一方面可以在作业与试卷的批语上表达肯定鼓励的语言,另一方面可以在课堂上或者公共活动、私人谈话等有声语言、肢体语言上表达肯定的态度。这种较为直接的肯定,学生接受效果相对更为快速。在肯定上要依据学生实际情况而定,例如学生遭遇学习挫败后,或者整体学生学习气氛与动力不足时,这种方式的运用可以更好的调动学生的学习自信心,安抚患者不良情绪。

    必要情况下,可以与学生做直接的沟通互动,让学生反馈内心的真实感受,可以适宜的将评价高出学生实际水平一个等级,由此来达到安抚激励学生的效果。在课堂上,也可以多提供学生表达自我的空间,能够有更多的机会让学生表現与表达自己,由此通过这些机会来激励肯定学生,扩宽肯定激励的频率与机会。

    二、注重学生逆商的培养

    在英语学习中,要培养学生一定逆商能力。在面对英语知识记忆效率不高,或者考核成绩不佳,作业完成效率低等问题时,学生能够有自身克服问题的积极心理状态。让学生学会更为客观积极的寻找出现问题的原因,准确定位,由此来提升问题纠正的有效性。避免学生对自身问题过分的自责,也避免学生将过多的问题归因在外在原因上,要引导学生更为客观全面的看待问题,看到出现问题产生的各方面因素,积极的引导学生纠正各方面细节,由此来保证英语学习成效的提升。要积极的引导学生面对问题,首先需要解决问题,而不是过分的去责难他人或者自己。将问题转化为自我提升的机会,解决问题则代表着自身能力更强,是自我成长的表现。没有问题出现反倒容易让自己忽略自身的不足,问题是自省的有效机会。纠正学生对困难的看待方法,调整学生的心理状态。

    三、注重学生开放性的合作交流

    学生往往可以在与他人的合作交流中开阔思维,获得更多的学习方法与知识支持,同时保持学生良好的社交状态,建立积极健康的心理状态。在初中英语教学中,可以提供对应的教学任务来让小组学生一同讨论,发挥学生自主学习能力。在小组分组中,尽可能的保持就近原则,也可以让学生自行灵活调整组合,让学生能够保持和谐的沟通氛围,有助于学生表达自己与获得他人的支持。在小组合作学习中,需要教师做好对应的引导,甚至可以让学生做小组中的英语沟通讨论,让学生满足学习中的倾述与表达欲望,同时也可以通过他人的安慰来达到学生内心不良情绪的平复,有助于学生提升对学习与生活的积极情绪。可以鼓励学生之间构建一个相互尊重、鼓励与充满积极的讨论氛围,让学生得到一个积极的情绪引导,提升学习过程的愉悦感。

    四、注重分层教学来提升学生学习成就感

    在教学中要充分的注重学习积极学习情绪的建立,依据不同学生做好分层教育指导。可以依据不同能力、不同兴趣、不同习惯的学生做好对应的学习内容、学习方法、学习评价、学习考核的处理,让学生得到相对适宜的引导教育,提升学习自信心,避免对普通学生设置难度过高的要求,让学生接受适合自己能力的学习安排,可以有效的维持自身积极的学习状态。教学中避免笼统一刀切,要设置不同难度的问题,提供丰富多样的学习方法,开展灵活针对性的考核与评价,让每个学生看到自身的优点与长处,充分的发挥优点,规避自身不足,由此来提升自身学习的成就感,避免自身因为缺点不足而导致的挫败感。

    结束语

    初中英语教学不仅要提供专业的英语学习内容,同时也需要关注学生的实际学习心理状态,调动学生的学习动力,在一定程度上可以减少教师的教学压力。具体的处理上,需要依据每个学校与学生的实际不同情况而定,避免笼统一刀切的办法。同时教学方法的运用需要实际的应用反馈积累,有效的保证教学方法适用性提升。

    【参考文献】

    [1] 张莉莉. 初中英语教学中渗透积极心理教育的实践研究[J]. 新课程·中学,2017(10):271.

    [2] 许淼淼. 渗透积极心理学教育,培养学生积极品质[J]. 教育艺术,2016(5):8-9.

    [3] 钱丽华. 积极心理学视野下英语课堂教学设定与反馈探索[J]. 海外英语(上),2017(3):20-21.

    (作者单位:江西省赣州市章贡区沙河中学)

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