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    新课标下的晨诵教学探微

    时间:2021-02-24 08:01:38 来源:达达文档网 本文已影响 达达文档网手机站

    摘 要:晨诵不仅可以让幼儿积累生活知识,而且可以让幼儿丰富思想,陶冶情操。晨诵是幼儿教育生活的重要部分,在教学活动中,教师要用诗歌和幼儿一起分享花开的芬芳、聆听花开的声音,让幼儿在花开中幸福成长。

    关键词:晨诵;教学活动;幼儿;诗歌

    中图分类号:G613.2 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2017)24-0094-01

    早期阅读是提升幼儿观察和思维能力、培养其独立性和自信心、开阔其眼界以及促进其语言发展的有效途径。而在一天的开端,以一首诗为载体进行晨诵,可以让心情变得振奋,让学习变得积极,让生活变得诗意。晨诵可以培养幼儿良好的读写习惯,提高他们的知识积累量,让他们享受读书的乐趣,并能提升学校文化内涵。下面,本文从以下几方面对幼儿晨诵的教学进行论述。

    一、播下希冀的种子——晨诵诞生记

    《需要什么》:做一張桌子,需要木头;要有木头,需要大树;要有大树,需要种子;要有种子,需要果实;要有果实,需要花朵;做一张桌子,需要花一朵。这是一首很有意思的小诗,教师们在读完后,调皮的幼儿会说:“原来做一张桌子就需要花一朵呀!”在与幼儿的互动交流中,教师感受到了幼儿对阅读和朗读的需求。晨诵可以让幼儿们在每天的黎明时分与经典诗歌共舞,让他们的生命在每天的第一时间得以舒展,心灵得到唤醒,师生共同传达一种愉悦、饱满的精神,并由此开启一天的学习。因此,本园开始步入晨诵之旅,用心为幼儿的晨诵播下希冀的种子,静待花开。

    二、探出稚嫩的新芽——晨诵进行时

    《全都喜欢上》:我好想喜欢上啊,这个那个所有的东西。比如葱,还有西红柿,还有鱼,我都想一样不剩地喜欢上。因为家里的菜,全都是妈妈亲手做的。我好想喜欢上啊,这个那个所有的一切。比如医生,还有乌鸦,我都想一个不剩地喜欢上。因为世界的全部,都是上天创造的。晨诵课程是对传统语文课程的有益补充,是对人类思想文化的有效传承,是对儿童诗意生命的有力促进。

    (1)喜欢上晨诵的浓郁书香。执书一卷,墨香十里。晨诵的韵味就在其浓郁书香的氛围中。为此,教师不厌其烦地与幼儿交流,了解他们的喜好,发挥奇思妙想,对原有的环境加以整合改建,创设了“1234”的晨诵空间:底楼大厅转角一个温馨舒适的晨诵小吧,二楼三楼两条宽敞明亮的晨诵长廊、三个阳光倾泻的晨诵露台、每个教室设四个小巧玲珑的晨诵角落……班级“晨诵墙、晨诵盒、晨诵屋、晨诵树、晨诵书”五位一体。书声琅琅的晨诵课堂无处不在,幼儿一走进幼儿园,就可以感受到扑面而来的书卷味,不由自主地喜欢上了书香满满的晨诵氛围。

    (2)喜欢上晨诵的包罗万象。大千世界,无奇不有。晨诵的魅力就在其包罗万象的内容中,教师应把主动权交给幼儿。牙牙学语的小班幼儿和出口成章的大班幼儿需要难度不一的诗歌。教师应进行初步遴选,形成大中小三本晨诵集,在每个朝阳升起的早晨与幼儿一起倾情诵读,从幼儿的反响中取精华、去糟粕。经历了杂乱无序的第一稿、粗具雏形的第二稿、广受欢迎的第三稿后,幼儿的晨诵内容有了明晰的系统。传统与现代的诗歌也在幼儿的晨诵中进行了碰撞。教师整理了不同类型的主题晨诵课程,如习惯养成主题诵、四季牧歌主题诵、经典童谣主题诵、古诗穿越主题诵等,幼儿的晨诵内容有了鲜明的个性。沉浸在这包罗万象的晨诵诗歌中,幼儿们感受到了语言之美、音韵之美、意境之美、思想之美。

    (3)喜欢上晨诵的多姿多彩。幼儿园的晨诵是一种艺术,没有固定的模式,没有固定的地点。通过晨间颂诗、游戏诵诗、表演诵诗、情境诵诗等,幼儿们把欢乐、思念、伤感、奋进等一切情感,通过萌化的声音、生动的表情、愉悦的动作表达出来,放松身心,陶醉其中。春兰秋菊,各有千秋,晨诵的精彩就绽放在多姿多彩的形式里。

    三、静享花开的喜悦——晨诵欢乐季

    《花·果》:是花,还是果?嘿,它是花,也是果。花中有果,果中有花。它是甘香果子的花样年华,亦是娇羞花儿的果意生活。“花中有果,果中有花”正是晨诵活动的真实映照。从懵懵懂懂的小班开始,教师带领幼儿走进晨诵,让他们在晨诵中明理生活,在晨诵中习得知识,在晨诵中养成个性。在幼儿的晨诵中,教师收获着感动,收获着积累,收获着成功。晨诵项目的推进,让幼儿园溢满了书香,深厚了底蕴,孕育了希望。晨诵是一种仪式,能叩问自我,激发生命的内在活力;晨诵是一种感悟,能日积月累,调节压力,健全心智;晨诵更是一种精神,共读共情,创造幸福明亮的状态。

    四、结束语

    教育家苏霍姆林斯基指出:孩子的阅读开始越早,阅读同他全部精神生活越能有机地发生联系,阅读时思维过程就越复杂,阅读对智力发展就越有益。在幼儿园开展晨诵,不仅有助于幼儿学业的发展,也有利于其非智力品质的发展。因此,教师应采用丰富多彩的教学方法,依据中华传统文化的特点、诗歌自身的优越性、儿童身心发展需求和儿童学习语言的需求,选择适合幼儿的晨诵主题,帮助幼儿开展早期阅读,让幼儿在阅读中成长。

    参考文献:

    [1]张丽娜.国内幼儿阅读状况、突出问题及促进措施研究[J].图书馆,2015(05).

    [2]康蕃.幼儿园早期阅读活动现状研究[D].东北师范大学,2013.

    [3]张文芳.促进幼儿早期阅读能力发展的策略[J].学前教育研究,2016(02).

    [4]陈艳.幼儿早期阅读兴趣培养的重要价值及其方法探索[J].荆楚学刊,2014(06).

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