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    数据库课程“教学做一体化”教学模式探讨

    时间:2021-04-08 07:59:43 来源:达达文档网 本文已影响 达达文档网手机站

    【摘要】针对高职院校《数据库技术与应用》中理论教学和实践教学相互独立的状况,本文从教学理念、教学实施、教学手段和教学实施途径等若干方面对数据库“教学做一体化”教学模式进行了深入探讨。

    【关键词】高职;数据库课程;教学做一体化;教学改革

    《数据库技术与应用》是高职院校计算机应用、信息管理、网络技术等专业普遍开设的一门核心课程,该课程实用性强、应用面广,与岗位联系密切,为后继专业课学习和工作提供必备的知识和技能基础。该课程一般采用多媒体教师理论教学、机房实践教学、课外实训的教学模式,其特征是实践教学独立开课或作为独立环节进行,上机做实验时,部分同学可能忘记了多媒体理论教学的学习内容,不能很好运用操作知识,容易导致盲目操作,或掌握一个操作花费的时间较长,浪费了教学资源和学生的宝贵时间;再者,忽略了学生的积极性、主动性,学生学到的东西比较零碎,很难应用于实际,随着课程内容的深入,使得学生逐渐丧失学习兴趣,影响了教学效果,也不能体现高职院校以职业岗位为中心、以能力培养为本位的教学特色。笔者根据多年从事计算机应用基础课程的教学实践,探索出一套教学程序简洁、实用、高效、操作性的“教学做一体化”的教学模式。

    一、“教学做一体化”的教学理念

    高职教育强调教育的专业性,注重培养学生的动手能力和创新精神,目的使学生具有全面素质和综合职业能力。尝试将理论融于实践、课堂融于实践的“教学做一体化”教学模式,正是以这一原则为指导思想,并将其贯彻到教学中去。“教学做一体化”教学模式实现理论与实践相互融合,遵循“从实践到理论,再从理论到实践”的认知规律。

    “教学做”一体化教学模式体现了高职计算机教育的面向职业需要、强化实践环节、变革培养方式、关注探索学习的过程,使得教、学、做能够紧密结合,充分注重学生动手能力的培养。“教学做”一体化教学模式应用于《数据库技术与应用》课程,强调以学生为主体,发挥教师主导作用,大胆突破理论课、实验课和实训课的界限,将理论教学和实践教学有机地融合在一起,从感性认识入手,加大直观教学的力度,提高学生的认知能力。在教学过程中加入技能训练,在训练过程中加深对知识点的理解和掌握,从而不断提高课程教学质量。

    二、“教学做一体化”的教学实施

    我们通过广泛调研得知,高职“数据库技术及应用”课程应以学生为中心,以就业为导向,以职业技能培养为核心,以教学体系改革为突破口,构建“教学做”一体化的课程体系进行课程改革。

    该门课程是我院计算机专业的核心课程,我们以实用技术为导向,以案例为主线,以动手能力为突破点,以项目经验为目标,设计完整、系统的技能型课程体系。采取阶梯式逐步提高的思想,选取内容从简单到综合,培养技能由低到高,主要分为基础技能,核心技能,综合技能和就业技能四大模块。

    模块1基础技能:数据库基础知识,SQL Server数据库管理,表和视图,SQL数据管理

    模块2核心技能:T—SQL数据查询,SQL Server程序设计,索引和数据完整性,存储过程和触发器,数据库备份恢复与数据转换,SQL Server安全管理

    模块3综合技能:JDBC技术简介,JDBC应用实例,ASP.net应用实例

    模块4就业技能:课程设计,毕业设计

    围绕以上四大模块,一方面教学过程适当安排实际项目,采用在实践中教理论,在运用中学技能,边实践边学习的教学模式,将教、学、做有机地结合,使专业理论知识与实践技能的学习能够紧密地结合。另一方面以合理精简整合、序化教学内容为途径,以增强学生实践动手能力和综合运用知识能力培养为目的,将学生从原来被动的学习模式中解放出来,使其真正成为学习的主人,激发了学生的学习兴趣,突出学生的主体作用。“教学做一体化”教学模式将知识传授、技能训练和能力培养融于一体并进行了有机组合,在完成项目的过程中获得知识、学习技能,使得老师教得轻松,学生学得明白。

    三、“教学做一体化”的教学手段

    “教学做一体化”教学是职业教育中工学结合教学模式的具体体现,也是职业教育教学过程中的关键环节,“教学做一体化”教学过程中始终体现的是项目教学法和案例教学法的互动式教学,即师生共同参与、相互交流、相互促进的双边教学方法。

    教学实施时,将“学生为中心”,“能力为本位”的教学理念深入贯彻教学全过程。“教”的过程中有针对性地巧设“拦路虎”,体现教师的主导作用,积极启发、正确诱导学生的思维,激发学生的学习兴趣,突现学生的主体地位,让课堂活起来。

    “学”的过程中教师引导学生,吸引学生主动参与,提高学生思维品质。让学生积极主动的思考、分析问题,学会自主学习和合作探究的方法寻求解决问题的方法和途径。

    “做”的过程中学生通过反复的实践,学会运用所学知识,增强解决实际问题的能力,有效地提高了学习积极性和主动性。教师巡回指导,对于个别问题逐一辅导,根据不同学生的实际情况,因人施教,因材施教,提高了学生的实践能力和创新能力。最后,教师对知识点进行全面讲解、实践过程中的亮点进行褒奖,实践结果进行点评。

    在“教学做一体化”教学模式下,教师注重培养学生的创新思维、学习方法、学习能力,学生的所有感觉器官都参与学习,成为真正的主角。学生的积极性被调动起来,能够查缺补漏,规划自己的学习活动,极大地激发了学生的学习兴趣和求知欲望,从而达到了教学目的。

    四、“教学做”一体化教学的实施途径

    随着中国高职教育体系的不断完善和发展,高职教育的工作重点也正在从量的扩大逐步转向质的提高。《数据库技术与应用》课程的“教学做”一体化教学模式,正是强调高职教育的专业性,注重培养学生的动手能力和创新能力,目的使学生具有全面素质和综合职业能力。为达到这个目的,应从以下几个方面考虑。

    1.树立“教学做一体化”教学的教育教学理念

    高职大部分教师都是学科型模式下培养出来的,对职业教育不熟悉,职业教育的意识和能力都非常的缺乏。教师习惯于课堂讲授,过分强调学科知识的衔接性和系统性,仍然是以教师为中心,影响了学生学习的主动性和积极性。这就要求广大教师,始终以学生为中心,转变教学观念,从原来的学科型教学思维中摆脱出来,从单纯的课堂教学中摆脱出来,把自己转变为一个真正的具有丰富实际业务能力的职业人。

    2.加强“教学做一体化”的师资队伍建设

    教学做一体化的教学模式,对师资也提出了更高的要求。要求教师在专业知识的积累上不能只是“点到为至”,“够用为度”,要具有较扎实的专业理论功底,也要具有较熟练的实践技能和对实际项目管理和开发的经验。所以,必须注重教师队伍的“双师”结构,安排专业教师到企业顶岗实践,积累实际工作经历,提高实践教学能力。除了要增加专业教师中具有企业工作经历的教师以外,同时在专业课程教学中,要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师,加强专兼结合的专业教学团队建设。

    3.完善“教学做一体化”的管理

    高职院校在推进“教学做一体化”教学过程当中,要强化质量意识,重视过程监控,必须不断加强质量管理体系(下转封三)(上接第154页)建设和完善教学管理运行体系。紧扣“教学做一体化”教学特点和教学要求,修订或制定相关政策,从文化上、制度上营造“教学做一体化”教学氛围,实行专业“教学做一体化”教学,对陈旧的教学计划与教学大纲要进行调整,对课程设置要进行调整,对人才培养方案、课程标准、教材等进行调整,要根据教学资源配置合理地安排课程内容,保障“教学做一体化”教学稳步实施。

    4.开放“教学做一体化”的设备

    在强化“教学做一体化”的教学理念的基础上,还应将专业技能课程相配套的教学设备和实训室进行开放管理,从而克服了传统教学模式下理论知识与实践技能相脱节的弊端。注重学生动手能力的培养,而不是纸上谈兵,也使得学生在业余时间里可以反复练习所学知识,牢固掌握计算机知识,提高操作速度。

    5.努力提高职业素质和行为素质

    随着经济社会的发展,大学生就业形势日趋严重,要在职场获得成功,既要有过硬的职业技能和专业知识,更要重视职业素质和行为素质的提升。这就要求职业院校在教育过程中按照企业需要的人才规格、人才模式、人才特点,在实训设施和内涵建设上加大投资力度,尽可能营造生产第一线真实的职业环境,以及企业文化氛围,来塑造和培养新型的生产一线的技术操作人员。借鉴企业的效率意识、竞争意识、服务意识和团队精神,培养学生真正的责任意识、敬业意识和可持续发展能力。在学生毕业时就能具备就业竞争优势,可以直接被用人单位认可,真正地做到“零距离”上岗。

    五、结语

    我国的高职教育已进入以质量和特色求生存和发展的关键时期,以市场需求为动力,为培养高技术和高素养的人才,根据高等职业教育的培养目标和高职学生学习的特点,把职业技能培养与理论知识讲授结合起来,建立“教学做一体化”的教学模式并实施于教学实践是当前高职教育的有效措施。笔者对数据库技术及应用课程进行了“教学做一体化”的教学模式的研究和实践,教学效果证明该教学模式是一套教学程序简洁、使用、高效、操作性强的教学模式,值得在其他课程上进行推广。

    参考文献

    [1]鲁宁.数据库原理及应用[M].成都:西南交通大学出版社,2010.

    [2]钟启泉.国外课程改革透视[M].陕西:陕西人民教育出版社,1993.

    基金项目:本课题来自陕西工业职业技术学院2011年下半年院内自选课题(项目编号:YY11-28)。

    作者简介:

    蔡苏亚(1979—),女,陕西宝鸡人,陕西工业职业技术学院信息工程学院讲师,主要从事数据库开发和应用研究。

    刘引涛(1979—),男,陕西渭南人,陕西工业职业技术学院信息工程学院讲师,主要从事计算机软件开发和应用研究。

    高海静(1080—),女,陕西宝鸡人,陕西工业职业技术学院信息工程学院讲师,主要从事计算机教学和研究。

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