“互联网+"下翻转课堂教学模式的构建途径探索
时间：2021-04-23 07:53:38 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘要：翻转课堂是一种新型的教学模式，对传统教学产生了十分深远的影响，极大地推动了教学改革的进程。随着互联网技术的发展，网络、多媒体、计算机等技术在教学领域中的应用越来越广泛。在“互联网+”下，企业纳税实务课程中，积极构建翻转课堂的教学模式，通过分析传统教学中的问题和不足，有针对性地解决问题，实现教学效果的提升。
关键词：“互联网+”;翻转课堂;教学模式;构建途径;企业纳税实务课程
在当今社会中，“互联网+”时代的来临，已经在多各个行业和领域都产生了很大的影响，教育行业也是其中之一。在“互联网+”下，传统教育模式正在逐渐改变，教育改革也在不断尝试。在传统教学模式中，以教师为课堂主体，对学生的积极性和主动性缺乏调动，因而教学效果并不理想。在“互联网+”下，采取翻转课堂的教学模式，能有效改变这一局面，体现出学生在课堂中的主体地位，让学生的学习主观能动性得到提高。
一、翻转课堂的基本概述
在“互联网+”的发展背景下，教育领域受到其影响，产生了一些新的教学模式，翻转课堂就是其中之一。翻转课堂也叫做反转课堂、颠倒课堂，顾名思义，就是将传统教学过程翻转，将以往教师单向讲授转变成师生双向互动。翻转课堂教学过程从课前开始，教师向学生布置预习内容，学生预习相关知识，观看教师提供的视频资料等，通过反复学习初步了解所学知识。对于学习中的疑惑，学生可以通过网络查询资料寻求答案，或是向老师提问。这样，对于不同程度学习效果的学生，均可根据自己情况安排学习。在上课时，针对学生自学中出现的问题，教师可引导学生之问互相讨论研究，并最终统一解答。课后为学生安排复习内容以及之后所要学习的新内容。在这种教学模式下，实现了课上和课下的有效联动，在教学中对学生的主体地位、教师的引导地位都更加明确，调动了学生学习的主动性，也符合“互联网+”下对教育提出的新要求。在“互联网+”背景下，翻转课堂教学模式更为适用，实现了对传统教学模式的较大提升。因此，在企业纳税实务课程中，采取“互联网+”下翻转课堂教学模式，具有重要的意义和价值。
二、传统教学中存在的问题
在当前的会计专业人才教学当中，很多院校注重的都是对税务应用型人才的培养，保证人才具有高技能、高素质。但是，在具体的职业能力培养方面，對企业纳税实务课程则缺乏重视，仍采用传统模式开展教学，效果并不理想。在传统教学中，有较多的问题存在。教学方式上比较单一，课堂教学主要是老师讲授理论知识，在组织安排教学过程中，缺少具体的职业活动载体。在教学模式方面仍比较僵化，对于学生所学专业知识，没有注重向实际应用和解决问题能力方向的转化。导致学生在面对实际问题的时候，不能很好地发挥运用所学，也缺少协作式学习能力。另外，随着税制改革的推行，在营改增等税收制度改革的背景下，在课程中缺少基于职业能力培养、办税员真实工作任务等的企业纳税实务课程改革研究，导致实际教学效果难以提升。
三、翻转课堂教学模式的构建
（一）课程体系整合
在课程体系方面，需要重新安排整合，以办税员实际工作过程为基础，分别设置几个具体的学习情境。第一，营业税的实际操作，具体任务包括纳税申报反馈、应纳税款计算、开具纳税凭证。研究的主要任务是计算和申报应纳税额和应纳税额。研究内容包括小规模普通纳税人网上申报、网上认证系统、计费系统、纳税申报等。第二，所得税的纳税实践。具体工作包括纳税申报与反馈、应纳税额计算、纳税凭证填写。研究的主要任务是计算和申报个人所得税应纳税额和企业所得税应纳税额。研究内容包括所得税纳税申报表和应纳税所得额。数额的计算、所得税的法律知识等。第三，其他税务实务中，具体任务包括纳税申报反馈、应纳税款计算、开具纳税凭证等。本研究的主要任务是计算和申报特定用途的行为和应纳税额，以及资产和物业税的应纳税额。研究内容包括其他税种的纳税申报、其他税种应纳税额的计算、其他税种的法律知识等。
（二）教学模式设计
1.课前教学设计
在课前教学设计当中，充分结合企业纳税实务课程的特点和实际情况，在教学模式设计中，核心设定为实际问题，导向设计为工作任务驱动。在纳税实务工作当中，主要包括了申报反馈纳税、计算应纳税额、填开涉税凭证等方面。在学习内容中，要对这些工作任务进行细化，包括相关税种的抄报认证、网上申报、税额计算、法律知识等。在“互联网+”下，构建翻转课堂开展教学，不同于传统的教学模式，可以利用网络学习平台，对教学资源进行共享。教师通过网络平台制作课件和视频资源等，让学生先自行学习。学生在学习中遇到的问题，还可自己通过互联网查找。教师在制作教学视频的时候，可以借鉴微课的模式，重点讲解一个或几个知识点，体现出教学内容的侧重点。根据教学内容合理设置问题，引导学生正确的学习方向。让学生学习能够顺利进行。学生将学习情况及时向教师反馈，根据学生的学习情况，教师适当做出课前延伸，对布置实践任务加以拓展。学生以教师布置任务为基础，利用学习资料自行学习，对仍然无法理解的问题记录下来，尽量将教师布置的任务完成。对于在学习过程中遇到的困难，可以与学生或老师进行交流，教师给予学生适当的启发、引导，帮助学生解决问题，让学生能够对知识点更深入地了解。
2.课上活动安排
在课堂教学中，对课上活动合理安排。学生在课前自学中遇到的各种问题，在课堂中进行交流沟通，并向老师汇报完成任务的情况。在课堂活动开展中，由教师主导，以学生为中心，重点在于对问题的解决。在企业纳税实务课程当中，不但需要让学生掌握和理解更多的理论知识，也要注重培养和提高学生职业能力。因此，通过“互联网+”下翻转课堂教学模式的构建，采取小组讨论、案例导入的教学方式，根据具体问题，引导启发学生思考，小组研究分析解决实际问题，从而提高学生独立探索和协作学习的能力。完成小组讨论之后，可进行小组问的点评与反馈，通过沟通交流，对知识点的理解进一步深入。最后，教师对整节课的内容作出总结和评价，根据实际情况，合理布置课后任务。在翻转课堂教学模式中，教学过程中始终有问题贯穿，通过师生交流解答疑问，体现出了学生的主体地位。
3.课后考核方式
企业纳税实务课程实践性非常强，其不同于其他专业的课程。因此在课后考核方面，除了注重学生掌握和理解知识点的情况之外，也应当注重对知识点的延伸，以及职业能力的形成与提升。在考核标准的构建当中，要注重知识的掌握被职业能力所决定的特点，运用过程考核的方式，注重对学生方法能力、社会能力、专业能力等方面的考查。在“互联网+”下，构建企业纳税实务课程的翻转课堂教学模式，相应的过程性考核，应当注重考查学生的实训过程、作业完成情况、课内实训情况、学习态度等。在课下学习中，可以根据网络平台记录，对学生的学习进度和完成在线学习的情况随时了解，同时也能总结学生学习中遇到的重难点问题。教师对这些情况加以掌握之后，就能够了解学生的实际学习情况，及时调整教学策略，确保良好的教学针对性。在课堂学习中，根据小组完成任务的情况，综合小组成员的发言次数、参与积极性、职业能力拓展水平等进行考核，进而对学生职业素质发展做出综合性的评价。在课后，组织学生汇报总结反馈自己学到的内容，整理成具体的报告，进而实现专业能力向职业能力的转变。对于“互联网+”下的翻转课堂教学模式来说，在教学评价中应当将原有的应试教育的影响打破，对学生的学习情况，应当立体化、多维度、多角度地评价，考核目标应当是对学生职业能力得到提升和对职业综合素质的强化，这才能够真正对学生成长产生促进作用。
四、结论
在会计类专业教学当中，企业纳税实务课程是一门十分重要的课程，也是当前企业会计人员必须掌握的一种重要的知识和技能。企业纳税实务课程不同于其他专业课程，其具有很强的实践性，同时也具有较大的实时性，因此对教学要求很高。但是在实际教学当中，传统教学模式下存在教学方式单一、教学模式僵化、能力培养不足等问题，影响了教学效果。基于此，在当前“互联网+”背景下，采取有效的途径和措施，积极构建翻转课堂教学模式。以提高学生职业能力、职业素质为目标，重新安排和整合课程体系，重新设计具体的教学模式，让教学更具针对性，为学生职业能力素质的培养和提升发挥更大的作用。
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