以项目管理探究创业型人才培养模式
时间：2020-03-11 13:40:57 来源：达达文档网 本文已影响 人 
【摘 要】推进创业教育、探索创业型人才培养模式成为高校必须面对的重要课题。在创业型人才培养模式比较研究的基础上，构建了基于项目管理的创业型人才培养模式并深入探讨，并从师资队伍建设、实践教学平台和教学管理制度三个方面提出了实施基于项目管理的创业型人才培养模式的保障。
【关键词】项目管理；创业型人才；人才培养模式
虽然近年来我国越来越多的高校开始开展创业教育，但大学毕业生的创业率并不高，仅有1%，这与美国高校学生20%的创业率形成了鲜明对比。如此低的创业率折射出我国高校创业教育的严重落后，加强创业教育已是刻不容缓。
一、传统创业人才培养模式存在的问题
从当前我国高等院校创新创业教育推动的实践来看，创业型人才培养模式主要有如下三种：知识导向型、体验导向型和实践导向型。
（一）知识导向型人才
这种模式导向下的创业型人才培养主要通过完善创业课程体系设置、构建完整的创业知识模块和结构、通过向学生传授创业知识从而提升学生创业素质。采用这种模式的高校主要是通过改革和调整人才培养方案，探索创业型人才培养的课程体系设置，开设创业教育系列课程，并在此基础上推进创业知识的传递和传承。但是这种模式过分注重创业知识的灌输，割裂了创业知识与创业素质之间的内在联系，忽略了创业体验和实践在提升创业素质方面的重要作用。
（二）体验导向型
这种模式导向下的创业型人才培养主要是通过第二课堂创业计划大赛、模拟创业实训等方式来激发学生对创业的兴趣，使学生体验创业的过程，加深学生对创业的认知，从而使学生拥有创业所需的基本技能。
但长期奉行这种模式会出现很多问题，如学生思维固化、对创业的认知理想化和简单化、对真实创业过程和难点认知不足，不利于使学生认清创业的关键环节、把握创业的重点、培养真正的创业素质。因此，如何使创业体验的训练接近于真实创业过程，需要高校教师、创业大赛活动组织者、创业实训软件编制者等积极探索、认真总结和不断完善。
（三）实践导向型创业人才培养模式
这种模式下的创业型人才培养主要是通过建立大学生创业园、落实创业项目、设立创业基金、扶植创业实体等方式来促进高校学生进行真实的创业，从而使学生在学校就积累创业技能、孵化创业公司。
这种模式可以让学生在创业项目的推进、创业实体的运行过程中了解和掌握创业知识、体会创业的艰辛、积累创业的经验。在运作项目或创立公司的过程中，学生的实际创业经验不断积累，创业技能和创业素质自然会明显提升。
但是，这种模式需要学生有较多的时间来管理公司或项目，需要教师有丰富的指导经验且能为学生提供及时的帮助。这种模式的推进必须解决好如下问题，如公司或项目的利益分配问题、创业实践与学业课程的冲突问题、创业风险的规避与防范问题，这些问题都不但与目前教育体制相冲突，而且也是高校自身难以应对的。
二、基于项目管理的创业型人才培养模式
项目管理是现代管理科学发展的一个重要分支，它采用了系统的、科学的方法对项目实施管理和控制。项目管理是运用各种知识、技能、方法与工具，为满足或超越项目有关各方面对项目的要求与期望所开展的各种管理活动。项目管理属于管理的范畴，需要发挥计划、领导、协调和控制四大管理职能。项目管理贯穿于项目的整个生命周期，是一个动态管理的过程，是使资金、人力、物力等资源得到最优配置和有效利用以实现项目的各种预期目标。创业型人才的培养也是一个项目，将现代项目管理的理论与方法运用到创业型人才培养模式中，将有效改进创业教育模式，创新其培养途径。
图 1 项目导向型的创业型人才培养模式
（一）创业实践课程
在创业教育的课堂教学过程中，一开始就让学生成组成创业团队，然后让学生根据现有的市场环境遴选创业项目并制定创业项目计划。同时通过举办年度校园创业计划大赛，提高学生的积极性。在创业教育的课堂上，始终坚持以创业项目为核心，让学生根据团队所选择的创业项目进行实践性的教学，在做中学，知行合一。
（二）创业实训
构建校内“模拟市场”的模式。“模拟市场”是学校在校园里提供一定的场所，根据每一个学生组成的创业团队，每一组的学生按照实际公司的组织结构和商业操作程序运行的公司，形成若干个公司。这些公司，从工商注册、税务登记、面试员工等步骤着手，“实打实”开设一家自己的“公司”，感受创业的全过程
（三）创业孵化
在校园内建立创业孵化基地。对年度校园创业计划大赛遴选优秀项目进行扶持，通过校内创业孵化基地为他们免费提供场地或场所，提供启动资金，提高学生参与创业计划大赛的积极性。在创业孵化基地设立学生自主创业园区，采取优惠政策鼓励学生以承包、租赁、股份合作等形式独立经营生产项目。创业孵化基地的建立，突出了学生应用能力培养，同时也可以为学生实习提供一个稳定的实习基地。
三、基于项目管理的创业型人才培养模式的基本保障
（一）建立与之相适应的特色师资队伍
当前创业教育师资主体来源单一，大多数来自学生管理中从事就业指导的教师，建设一支具有“双师”型素质的特色师资队伍成为创业型人才培养的当务之急。为此，应建立从人才引进、人才培养到人才激励的完善用人机制。
人才培养上，一是学校人事部门要按照创业教育的目标要求制定具体的师资队伍建设规划，应重点加强对现有教师的培训方向和培养方法的研究，建立符合创业教育特点的师资继续教育进修和企业实践制度，有计划地安排教师特别是年轻教师到企业挂职锻炼，鼓励教师在企业与学校间进行有序流动，自觉深入到行业企业一线熟悉业务，提高教师的实践能力和专业素质。二是立足于内部挖潜和培养，注重对专业教师的创业教育培训，出台优惠政策，鼓励教师进修学习，可以组织有兴趣的专业骨干教师参加全国高校创业教育骨干教师高级研修班、KAB（了解企业）创业教育培训班，组织校内外创业教育教学调研活动等。
人才引进上，组建支“校企互通、动态组合”的兼职教师队伍，拓宽兼职教师来源，建立校外兼职教师资源库，通过正式引进、柔性引进和企业“共引共享”等多种方式，注重引进有实践背景的教师，把这样的经历视为与学历、职称、科研业绩同等重要的参考指标。并且可以引进企业家、企业高级技术人才、投资专家、创业成功人士等作为高校客座教授，充实创业教育师资，为学生讲授行业背景、业内实务、真实案例等内容。
同时人才激励上，尽快建立一套符合创业型人才培养的教师激励机制，在职称评定、业绩考核等方面给予必要的政策倾斜，引导专业教师投入创业教育。通过以上措施，为高等院校的创业教育到了人力保障。
（二）打造与之相适应的实践教学平台
创业的实践性特征决定了创业型人才培养必须延伸到创业实践教学平台，通过必要的实践环节帮助受教育者培养创业素质和创业能力。产学合作是打造创业型人才培养实践教学平台的有效途径。一种形式可以将企业办进校园。即企业提供资金和设备，学校依托专业平台提供科研成果、技术和人才，合作共建一个基于统一组织框架的校内准企业环境，提供学生围绕企业产品研发或技术创新的创业教育实践基地。另一种形式可以将学校办进企业。即校企双方根据学生的专业背景、创业教育进度和创业技能的掌握程度，有序安排学生到相关的企业运作环节中进行相应的运营实践。
（三）完善与之相适应的教学管理制度
教学管理制度在人才培养过程中发挥着重要作用，主要表现为：统筹教学需求、配置教学资源、协调教学秩序、调动教学积极性、评价教学效果等。因此，科学合理的教学管理制度有利于提高创业型人才培养的质量和效率。可以配合创业教育模块化教学，建立模块负责人制度，以课程模块为单位加强教研活动和教学管理；课程考核与评价模式应从以知识评价为主向能力目标评价转变，改革传统的一考定级评价制度，注重形成性考核，实现课程成绩构成多样化，尤其是将实践教学环节的指导与考核纳入其中，使之落到实处，避免“走过场”；建立科学的创业型人才培养质量评价体系，对创业型人才的关注应从现状延伸到学员毕业若干年后，建立长期的科学跟踪调研机制。
参考文献
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[2] 胡旭微.经管类创业型本科人才培养模式探索[J].浙江理工大学学报，2009（6）.
[3] 王群.预创业：高校创业型人才培养模式新探索[J].福州大学学报（哲学社会科学版），2010（1）.
作者简介：郭鹏（1982- ），男，山东人，硕士，北京联合大学旅游学院酒店管理系党总支副书记，讲师，研究方向：思想政治教育、旅游教育管理、就业与创业。
