评价陈鹤琴活教育理论及其现代价值
时间：2020-04-22 07:57:59 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘 要：陈鹤琴活教育理论的提出，其主要是通过该教育理论的合理利用，实现对儿童心理教育实验的研究。本文针对陈鹤琴活教育理论进行分析，并且提出该理论的现代价值。
关键词：陈鹤琴;活教育理论;现代价值
陈鹤琴是我国近代儿童教育方面的专家。在与陈鹤琴的事迹进行结合分析时，发现陈鹤琴是第一个利用近代科学方式，实现对儿童心理、教育实验等方面的教育专家。该理论的提出以及在实践中的有效落实，是我国国内学者提出的第一套具有系统性特征的教育理论、方法体系。一直到今天，陈鹤琴的活教育理论对当代儿童的心理教育、教育实践而言，仍然具有非常重要的影响和作用。
1陈鹤琴活教育理论内容
众所周知，陈鹤琴提出的“活教育”理论从二十世纪四十年代提出以来，一直被广泛流传和利用。该理论不仅有利于开展儿童的心理教育，而且还可以结合实际情况，开展一系列符合实际要求的实践。在与陈鹤琴活教育理论中的内容进行结合分析时，其主要是由目的论、课程论以及方法论相互组合而成。
首先，教育的根本目的是为了育人，所以陈鹤琴学者在对活教育的目的论进行提出和研究时，将其划分：第一就是“做人”，由于人本身具有一定的社会性特征。人本身就是群居动物，人与人相互之间需要沟通、交流，建立社交关系。第二就是“做中国人”，所以要从孩童时期开始，就对人们进行爱国意识的培养，这体现了教育在开展过程中的民族性目的和特征。其次，活教育当中的课程论主要是指在日常教学过程中，要针对传统教育开展时，对课堂书本理论知识过于“迷信”的问题进行处理。陈鹤琴在与实际情况进行结合分析之后，对学生们而言，对于自己的“活教育”理论体系而言，只有亲近大自然、进入到大社会之后，才可以体现出其课程论的深刻含义和内容[1]。除此之外，活教育的方法论其实主要是指“做中学、做中教、做中求进步”的基本原则。陈鹤琴认为“做”一直以来都是学生们在对各个不同知识点进行学习和了解时的基础，同时也可以将其看作是“活教育”方法论在制定和具体应用过程中的主要出发点，将“做”逐渐看作是各种不同类型教学方法在具体开展过程中的主要原则。主张的是要锻炼学生们自己主动实验和思考的意识和能力，学生会逐渐从一个被动接受者逐渐转变成为主动创造者。
2陈鹤琴活教育理论的现代价值
2.1从教育的目的论角度出发对其现代价值进行分析
陈鹤琴在自己的“活教育”理论当中明确提出，“做人、做中国人、做现代中国人”。这一句话的提出，其在活教育理论当中的体现，具有非常强的目的性，同时也是该理论当中目的论的一种表现方式。陈鹤琴在提出活教育理论的时候，一直已经都在寻找能够符合我国国情、同时还具有我国特色教育发展的思想和模式。
陈鹤琴提出，教育在某种程度上就可以被看作是生活。教育一直以来在随着社会的不断快速发展，时代的进步等大环境的影响，一直在不断的创新、改革和演进发展。在教育制度的制定以及具体落实过程中，最先要做的一点就是要坚持具有中国特色的社会主义理论，同时还要在教育改革和创新发展过程中，体现出我国的国情。与此同时，在教育方针的制定和具体落实过程，要坚持对学生们的德智体美劳进行全方位的培养和发展。这样不仅可以促使全民族的综合素质得到有效提升，而且还可以实现陈鹤琴活教育的现代价值。
2.2课程论对批判传统教育的意义
在陈鹤琴的活教育理论当中，其提出了大自然、大社会才是活教材的课程论。提倡“活教育”，其实就是要让学生们可以进入到大自然、大社会当中去寻找“活教材”。其提出的“活教材”其实主要是指从大自然、大社会当中去直接获取，也就让儿童在与社会、自然的直接接触当中，可以通过自己的亲身经历去观察到各种不同类型的知识，从而不断积累自己的经验。活教育的课程主要是指要将大自然、大社会作为出发点，让学生们可以直接深入到其中去学习，这样学生们可以从自然、社会中对自己所掌握的知识进行反复的论证，不仅可以强化学生们的记忆，而且还可以让学生们意识到大自然、大社会在自己的学习生涯中所发挥的重要作用。
素质教育在某种程度上已经逐渐成为我国教育方针在制定和落实时的基础，同时也是其中的核心部分。素质教育在实现过程中，全面发展在其中具有非常重要的影响和作用，全面发展提出了教育在培养过程中的主要结构，会涉及到的内容有很多，包括心理、生理、思想以及文化等，这些都可以被看作是素质结构在构建和具体应用过程中的要素[3]。在教育實践活动的具体开展过程中，要注重对学生“德智体美劳”的全面培养和发展，同时还要注重对学生身心健康的培养，从多个环节和角度出发，对学生从上到下、从头到脚进行培养，要让学生们养成良好的思想道德、思想品质，同时还要在各个知识的学习和掌握方面都具有一定的水平。陈鹤琴的“活教育”理论在提出以及具体落实过程中，与当代的素质教育理念之间具有一定的相似之处。由此可以看出，陈鹤琴提出的“活教育”理论，不仅有利于推动当代教育的改革和创新发展，而且还可以满足当前素质教育提出的个性化要求。
2.3方法论对课程改革的意义
在与陈鹤琴活教育方法论进行分析和研究时，发现其在方法论当中提出“做中教、做中学、做中求进步”的基本原则。“做”一直以来都是活教育方法论当中非常重要的基础，同时也是其中必不可少的重要出发点[4]。在活教育方法论体系的构建和具体应用过程中，“做”在其中有非常重要的意义和作用，同时也是现代课程在改革时不可忽视的重要指导依据。
在现代教育过程中，在对现有的课程进行改革时，要将儿童在其中的主体地位充分展示出来。同时，还要强调“做”在学生日常教学活动中的作用和价值，帮助学生们树立良好的心理状态，积极、主动的参与到一系列教学活动当中。要想从根本上促使儿童自身的主体性可以得到有效提升，就必须要结合实际情况，让其可以全身心的投入到其中，促使儿童可以对事物的整个发展过程有深入的了解和认识。所以在教学过程中，要积极鼓励儿童自己去探索、创造和思考。
3结束语
陈鹤琴活活教育理论自从提出以来，一直到今天所产生的影响都非常大。在对陈鹤琴活教育理论进行应用时，要与新时代发展进程进行有效结合，打破传统教学单一模式的基础上，可以对其中的一些优势特点进行合理利用，促使当代儿童的教育水平可以得到有效提升。
参考文献
[1] 李斌，陈中.陈鹤琴学前教育思想的生态学解读与启示[J].湖南第一师范学院学报，2018，18（02）：56-60.
[2] 金玲，方兴武.鲁道夫·斯坦纳与陈鹤琴幼儿教育思想比较[J].成都师范学院学报，2019，35（04）：75-79.
[3] 刘霡.中国“幼教之父”陈鹤琴近代教育理论的现实意义——基于国家图书馆馆藏民国文献的研究[J].当代图书馆，2019（01）：63-68.
