浅析多媒体网络环境下的初中科学教学
时间：2021-01-28 08:10:37 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘要：基于多媒体网络的教学与传统的计算机辅助教学相比，具有很大优势。多媒体网络环境下的初中科学教学不仅能够满足辅助科学教学的需要，而且有利于促进科学教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的改革。为了符合信息时代新形势下教育改革和发展的迫切需要, 多媒体网络教学在教育中的应用将越来越普遍。本文以初中科学多媒体网络教学为主题，从多媒体网络教学的优点、不足等方面进行了论述。
关键词：多媒体 多媒体网络教学 超链接 初中科学
随着知识经济的形成与发展，初中科学学科有必要进行多媒体网络教学，以培养学生的创新精神与实践能力。改革传统教学模式，适应新一轮基础教育课程改革，培养当代高素质、创新型人才，以适应当今数字化、智能化、网络化生存环境要求。
那么如何改革初中科学课堂的教学方法，激发学生学习的兴趣，培养学生自主学习的能力，变学生被动的接受过程为主动的知识探索过程，变死记硬背为主动的知识建构，这是每个教师应思考的问题。本人结合自己初中科学教学实践，就课堂中运用多媒体网络教学谈几点体会：
一、多媒体网络教学环境可以提供给学生思考的环境
本人以初中九年级学生为研究对象，经由五周的多媒体网络教学后，实验组的学生显著的增加其思考能力。结果指出多媒体网络教学提供给学生自我探索与学习的机会，且在信息的呈现为网状式的非线性设计，使学生能依自己的兴趣将信息组合与浏览，故提升学生之内在学习动机，思考能力也随之增进。本人认为多媒体网络教学有下几点优点：
1．多媒体网络教学环境，提供了一良好的浏览环境。学生可以用更接近人脑思考的方式来阅览信息。2．学生在可依自己的需要，决定学习之方式。多媒体网络教学是一个多维的空间，蕴含着各式各样的信息，学生在其决定需要存取某种信息时，才决定走那一条链接。换句话说，教师已经预设了学生去探索，不像传统的方式，只能提供单一撷取选择。3．同样的观念，可用不同的方式来呈现。多媒体网络教学的特色就在于对信息多彩多姿的表现方式。能以不同的方式来展现学习主题，不仅生动活泼，更可提高学生的学习兴趣与动机。
二、多媒体网络教学可提供增进学生思考的环境
多媒体网络教学的设计与教学可以引发学生内在的学习动机，提供增进学生创造思考力的环境。网络学习环境开创了一种新的典范，在教学活动上，它侧重"学"的活动，而非"教"的活动，在课程设计上，它偏重对"学生"的掌握，而非"知识"的分析处理。
所以，初中科学教师所扮演的角色是多元的。网络学习环境尚有下列几项崭新之特质。
1.网络学习环境具有远程学习之所有特性，因此，学生只需坐在计算机前，他便可以随时进入学习之状态。
2.多元化的学习资源：指学习资源的呈现方式与来源具有选择性。在学习过程中，能尽量提供适合学生学习的学习内容具有文字、图形、声音、影像及动画等多种形态，因此，教材可以透过多种形态来呈现，增加学生对学习内容的了解，提高学习兴趣。像《物质的构成》中物态变化现象的微观解释这部分内容，学生理解不深刻、记不住。我们可以应用多媒体课件的三维动画进行动态的模拟演示。
除此之外，使用多种媒体来呈现学习内容时，学习内容将更容易被记忆，也较能吸引学生的注意。
3.交互式学习：互动是二个对象间的沟通行为。在学习活动中的互动可分为三种型式：
(1)学生与教师。 (2)学生与教材。 (3)学生与学生。
互动能让学生学习有参与感，而不只是一个旁观者，进而增进学习效果。学生使用互动沟通技巧和教师提供学习辅导。
在科学教学的实施过程中，提供愈多的互动，愈能提升学生的学习科学的兴趣，因此，如何整合网络科技所特有的讯息传播功能，是建构网络学习环境时的一项重要工作。
4.个别化学习：虽然个别化学习长期以来是教育界的理想，但是要达到个别化学习，不仅仅是指一对一的学习，而是得根据学生的个别需要，开出适合的处方以解决个人学习上所遭遇的问题。这样的个别化学习，实际上是非常难以达到的，因为每一个学生本身的个别差异是如此的大，每一个人的学习特点与需求都不同，科学教师要如何调适上课内容，实在是无一个统一标准。
网络学习环境之所以可以弥补传统课堂教学的不足，是因为其采用学生控制的设计，可针对不同的学生，来提供个别化的学习路径、学习进度、学习方法，并可记录下学生的每一个动作，进而根据学生的每一反应，来决定下一个课程，因应学生个别的需要，来选择最适当的教材。
5.家长的参与：在学生学习科学的过程中，家长可以扮演着非常重要的角色。在初中阶段中，学生尚无自我掌控自己行为的能力，故在学校中，老师有指导学生的义务，回到家中，父母负有教养的责任，因此，父母应积极的介入学生的学习活动，除了有助于学生的学习，也可增进亲子关系。传统的学校教育中，容许家长参与的学习活动实在太少。网络学习环境的远距学习特色，除了可让家长与学生一起在家中进行学习活动之外，也可让家长借由网络学习环境来了解孩子在学校的学习科学情形。
多媒体网络教学的出现，为师生打开了一个充满现代信息的世界，增强了教与学的主动性，提高了学生的学习科学兴趣和参与热情。但是，相对于多媒体网络教学的优点，多媒体网络教学会让科学教师的教和学生学产生两种问题：
1.网络迷失。所谓网络迷失是指教师和学生在数据庞大互联网资源中，失去对其所在位置与方向的一种倾向：不知从何而来，不知下一步该往何处去，或不晓得下一步要寻找的信息是什么。在传统的文字信息（书本）中，较不会有这些问题，因为可透过目录和页码，或关键词索引和号码，顺利的找到所要的信息。例如：。科学教师设计教案时，可能会在设计三维目标和重难点中迷失方向。
2.内容复杂。所谓的内容复杂，是指多媒体课件或多媒体课程的科学教师而言，如何为每个节点命名、如何追踪节点和超链接之间的关系，并要保持整个超文本结构性健全。而就学生而言，所谓的内容复杂是指除了节点内容之外，在如此多的链接里，他应该选那一条链接进行学习，或应该放弃那一条。因此可见网络环境的复杂性，实非传统媒体所能比拟的。
研究与理论支持多媒体网络教学设计与应用，多媒体网络教学具有发展与提升学生思考能力的潜能，这是教育中不可忽视的珍贵资源。教师不仅可利用计算机可来帮助学生学习科学，使学生在学习时间和学习内容上有充分的自主选择余地，实现互助式合体学习和个体化学习，使教育社会化、学习生活化，突破学校与社会的藩篱，带动学校与学校之间，学校与家长的互动与合作，从而达到学习与生活紧密结合的教育的最高理想。
参考文献
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