让小学生享受作文的快乐
时间：2021-02-24 08:01:52 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘要：“怕作文”几乎是所有小学生共同的心理，消除学生对作文的畏惧心理，关键在于培养兴趣。让学生爱写，会写，善写，写出有灵性的习作来，写出真实的生活，写出独特的感受，作文才有生命力。我尝试在活动中，在生活体验中，在想像中和学生一起享受作文之趣、之情、之灵。
关键词：享受； 活动； 体验； 想像
中图分类号：H15 文献标识码：A 文章编号：1002-7343（2016）04-047-2
《语文新课程标准》指出：“在写作教学中，应要求学生说真话、实话、心里话，要有感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，特别重视鼓励自由而有创意的表达，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。”在新课标作文教学理念的指导下， 如何让学生爱上作文，享受作文呢？
一、在活动中学写作，享受作文之趣。
1.在活动中获取写作题材。
借助活动练习作文，变传统的“要我写”为“我要写”，能丰富学生的生活储备，激活了学生的思维。如，体育类的踩气球、两人三足、扳手劲等；知识类的成语擂台赛、谜语会、巧用歇后语、漫游古诗园、辩论会等。每次比赛后，学生们总是情绪激昂，思维活动，有一种不吐不快的习作欲望。这时让学生进行习作，还有“怕作文”的心理吗？一次，我组织学生进行“拔河比赛”后，让学生习作，学生们思路开阔，有的写活动有趣，有的写胜利的喜悦，有的写失败不灰心，还有的写活动后的体会，大家如果齐心协力就能取得比赛的胜利，等等。同一个内容，反映的角度却各不相同。
2.在活动中激发创作灵感。
平常孩子们的写作基本上都是采用记叙的形式，介绍一些人、事和物，写得多了，缺乏新意，这样久而久之，写作的热情就渐渐消退了。于是我根据学生的学识水平，结合生活实际，指导学生尝试着去写写充满童真的诗歌、童谣……“时间真会欺负人，开心的时候，他跑得飞快；等待的时候，他又走得很慢……”在读了练习中的《三字经》后，我鼓励学生编《新三字经》，学生呈现的内容真是丰富多彩，有批评周围环境的，“小河臭，树木枯；鱼虾死，垃圾漂……”；有体现大街热闹的：“人如蚂蚁，车如盒子……”学生面对这些有趣的内容和形式，瞬间产生了强烈的好奇心和创作的欲望，童心童趣就这样浮现在了纸张上！
3.在设计中体会习作乐趣。
受口语交际课“设计公益用语”的启发，我请学生把自己当成导演，来拍一段公益广告，设计一下你的公益广告中会出现怎样的画面，打出怎样的标语，然后把你的意图写下来，评出最佳金点子奖。学生趣味盎然，有为小鸟撑环保大伞的，有为国家为人民保利益的，标语也非常醒目，“小鸟向您祈求一个家”“让绿色随处都在”……这些设计过程其实也是一个体现创造性的作文训练过程，学生干得有滋有味，思维能力得到了锻炼，其独到的构思也出现了意想不到的效果。
二、在亲身体验中表达真情。
生活是孩子们作文的源泉。作文始于兴趣，载于生活，终于感悟，作文就是我手写我心。作文教学要有一种大作文观，让学生联系生活，走进社会，拓宽思路，放飞思绪，从教室里拓展开去，描绘丰富多彩的学习生活。
《乡下人家》一文中，作者以生动的笔墨向读者展示了一幅美妙独具特色的乡村美景图。在同学们感受了乡村的独特魅力，作者的写作特色之后，我引导学生结合自己的生活，仿照此文的写法，写一篇《城里人家》。于是，在学生的笔下，城里人家的美妙生活便如涓涓之水流淌出来，尽显了一种与乡下人家截然不同的美。
我们的生活是丰富多彩的，我们的体验也是各不相同的，有快乐的享受，有情感的熏陶，有心灵的震撼，有深深的思考……只有触动了孩子的心弦，才能引起他们的情感共鸣。春天，我常会和孩子们关注于教室外的迎春花有没有张开笑脸，柳树有没有飘起绿色的长辫子；夏天雷雨要来了，我们会停下正学的课文，观察窗外雷雨前后的不同景象；秋天，我们会兴致勃勃地来到校园的大树下寻找蚂蚁搬家的身影；冬天看到漫天飞舞的雪花，我会和孩子们一起尽情舞蹈。学生以一种愉悦的心情主动去观察去发现，何愁作文没内容？何愁作文不鲜活？
在想像中学写作，享受作文之灵。
作文源于生活，又比生活更灵动，它是富有创造性的。创造离不开想像，丰富的想像是创造的源泉。《语文课程标准》要求“鼓励学生写想像中的事物，激发他们开展想像和幻想，发挥自己的创造性。”可以说，作文是儿童“想像之树”蓬勃生长的园地。
为了充分发挥孩子们的想像力，我经常任意给学生一个简单的图形，让学生根据图形展开想像，用几句话，进行解释说明。“— —”这样一个简单的图形，有的想像成一个山洞，有的想像成一个锅盖，有的想像成太阳正从海面上升起，还有的甚至想像成一个孩子在水里游泳，露出半个头。这样学生的创造性思维提高了，语言也得到了同步发展。
在想像中学写作的方法还有很多。如随便给定几个词语，让学生根据这些词语编故事；给定故事的开头或结尾，让学生推想等等。一次，我在网上看到一个案例，用“半夜12点，熊猫、在公园里、写字”这四个词编故事。于是我也让自己班的学生尝试。学生的思维之活跃、思路之开阔让人惊叹。有的编成了熊猫历险记；有的编成了写字比赛，熊猫为了取得好成绩，半夜还在认真练字。有一个学生编出了这样的故事：“星期六，人们到公园里玩，大家随处乱扔垃圾，公园里到处是果皮，纸屑，边上一只熊猫垃圾桶很伤心。到了半夜12点，它摇身一变，变成一只真的熊猫，找来一块小木板，在上面写上“保护环境，人人有责”。
在学完了《自动人行道》后，我让学生当一回小小发明家，为我们的学校发明、设计一些有用的东西。学生的想像力非常丰富，有的要发明一种桌子，上边有各个学科的按扭，要上语文课了，只要按一下“语文”这个按扭，学习用品自然会出现在你的面前；有的要发明一只无形的手，谁想要做坏事，这只手就会紧紧的抓着他，让他动弹不得；有的要发明一种最安全的汽车，用一种特殊材料制成，永远不会发生车祸，这样小朋友们上学、放学路上就安全了。有了这样丰富的想像，短短的时间，一篇篇趣味横生的文章就诞生了。那次的作文讲评，是在一阵又一阵的笑声中度过的。这样的作文，学生怎会不喜欢？
作文是语文知识的综合运用。面对新课程改革，我们只有善于思考，勇于探索，放飞孩子的心灵，引领孩子畅游书海，感受生活，鼓励自由表达和有创意的表达，才能让他们享受作文，享受作文的情趣，享受作文带来的快乐。
参考文献：
[1]滕闽军：《享受作文》，《教学月刊》2014年。
[2]姜菁华、罗树庚：《生活作文初探》，《教学月刊》2015年。
[3]黄亚芳：《展开想像翅膀 遨游童话世界》，《教学月刊》2015年。
