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    高职中药学专业中药学课程的教学改革与思考

    时间:2021-04-23 07:53:13 来源:达达文档网 本文已影响 达达文档网手机站

    摘 要:中药学课程不仅是中药制药技术专业中的基础性课程,更是高职中药学专业中的中心课程。就目前中药学课程的教学形式和方法来看,所获得的成效并不十分理想;虽然中药学课程在中药学的专业课程中起着承上启下的作用,但是在课时学时乃至教学工作的约束中,致使学生们所能获取与掌握的切实与中药知识相关的内容十分有限,因此对中药学课程实行教学改革,提升其教学成效,已然成为当前高职中药学专业的重点课题。本文将于中药学的专业视角,对中药学课程中的教学改革方面进行剖析与思考。

    关键词:中药学课程;教学改革;高职院校

    一、引言

    中药学课程主要以中药理论知识为基础,具有内容知识繁多且部分中医理论晦涩难懂的特性,有一定的学习难度。同时,目前的教学方式与传统的中医授徒的教育方式十分相似,主要以教师传授理论知识为主,教学过程枯燥乏味、课堂气氛凝滞呆板,进而影响教学成效与教学质量,出现未能达到预期教学效果的现象。故而,对高职中药学专业中的中药学课程进行教学改革显得颇为重要。

    二、重视人才培养,关注教学实用性

    对于学校来讲,教育的核心是培养更多的专业人才。因此,在课程制定过程中,就需要将中药专业的特点与未来的就业方向进行有效结合,同时还要选择合适的教材并充分运用,从而使高职学生能够在有限的校园学习时间中尽可能地学习与掌握更多的有关中药学方面的专业知识和精华。在课程教授内容中,需要注重以岗位的职业作为基本依据,梳理就业所需的理论知识、技术能力和相关素养,作为教学内容的重点,同时注重实际性的效用,把中药师与执业药师等相关专业必备证件的考核内容添加到教学重点中,为学生的职业发展做出相应考虑。同时,以此为基础,对一些和专业培养目标与职业工作无关联的课程内容进行必要删减,或移入课外选修课程之中。

    三、提高教学能力,注重教学的丰富性

    (一)学情分析

    在中药学的学习过程中,经常会听到学生讲,专业课的理论知识多、记忆困难,还是更倾向于通过临床案例进行学习的现象。经实际教学结果来看,亦是如此。因为结合临床的实际案例来讲解,不仅可以使知识要点变得更加容易理解与记忆,更有助于加深学生对知识点的掌握与印象,同时还能够激发学生的学习兴趣与学习热情,进而弥补部分高职学生学习过程中的主动性欠缺等不足。由此可见,适当减轻学生学习中药学课程的心理负担,调动课堂的氛围,对于提高教学与学习成果有着十分重要的作用,同时也是课程改革方面的重要组成部分。

    此外,对于中药学专业的各个专业课程中相互重叠的部分,在不同的学习时期内要注重侧重点的划分与体现。比如《药用植物学》《中药药剂学》《中药药理学》之间,在教授过程中,可将药物来源与产地作为了解部分,将药物的药性、药理、应用等方面作为需要掌握的重点,特别是药物的功效与应用应当作为重中之重。由此即可做到教学有侧重点、实际应用与理论知识相互融合,再经过课堂交流与课后检测,进一步提高学习成效。

    (二)发掘素材,丰富教学内涵

    我国中医药的传统文化光辉灿烂,底蕴源远流长,于中华传统文化与历史进程中广散芬芳。它们每一味药材的名字都有著自身独特的文化与价值,同时每一味药材的身后还都有一段耐人寻味的故事。在传统枯燥的中药课程教学过程中,可以适当地穿插有关中药的传统文化知识。比如,以包含着中药名称与相关知识的字谜与诗歌制作成课堂中的趣味小游戏,又或者在开课之初、之中讲几段有关中药的传说与缘由。如此,既活跃了课堂氛围,使学生仿若置身药香环绕的芬芳阵阵之中,去除了枯燥无味,增添了课堂中的互动与交流,又可以丰富教学内涵,做到与传统文化的对接与传承。

    四、合理运用,创新教学方法

    (一)合理运用思维导图进行教学

    思维导图是一种十分有效的“图形化”的思维工具。主要通过运用词汇、图形、架构等,把有关的知识重点、难点与要点彼此之间的关联实行整合与构造,同时,搭配图形与文字,以相互结合的方式清晰明了地展现出来。中药学课程的知识、概念与理论复杂多样,极易使学习能力较差的学生在学习过程中茫然抓瞎,进而影响学生的兴趣与学习效果。笔者发现,通过正确使用思维导图的方法进行学习,有助于培养学生的条理性思维能力,提高学习效率,增强学习成效。将思维导图运用教学中,可以使课程讲解更为清晰、侧重点更加明了,便于学生理解与掌握,进而提升教学水平,改善教学质量。

    (二)案例教学法

    在经过专业的各门课程的基础性学习之后,教师可以给予一个比较寻常的、相对简单的临床案例,由学生们运用所学知识进行判断病证,选用合适的药材、简单地进行处方拟定,之后在教师的带领之下就学生的表现进行探讨、指导与交流,旨在加强各专业课程之间的触类旁通,使学生可以灵活地运用所学的知识,而不是呆板地背诵理论知识。同时,中药学专业在将来更多的是临床方面的实践,案例教学法不单单可以促使学生们将各类知识进行综合运用,而且于提升独自思辨能力也大有助益,进而为将来的临床实践打下基础。

    (三)“移动式”课堂

    除去传统的教学宣讲模式,中药学的课堂也可安排“移动式”与“多样化”的教学方式。比如,与中草药的种植基地沟通联系,于不同时节进行相关实地考察与学习,进而从中了解了中草药四时的生长过程与特点;同时,在教授有关草药知识与效用时,还可以加入“识药”这一小小的课程检测环节,作为额外的学分嘉奖,不仅可以令学生将课本知识与现实所见相互结合,还能使学生于自然中更为直观、更为深化地领悟中药学的真谛,深化自我所学与学得。

    (四)构建并运用中药实验研究室

    可以适当地将中药课程与现代先进的科学技术相结合,以便可以更好地深入浅出地教授学生们掌握那些传统晦涩的理论知识。比如,建立学校的中药实验研究室,可以适当在校园内开垦出一片中药种植片区,通过科学的技术与方法在培育学生们种植中草药技术的同时,可以大大加强学生对于中药的生长特点、功效等掌握;同时,还可以通过学习将中药进行简单地炮制或是制作成标本进行长远、多样化研究,进而在加强耳濡目染的熏陶的同时,也提高了学生的实践与动手能力,使中药学不再是课本上冷冰冰的文字,缩减了距离感,更有助于提升学生学习的主动性与积极性。所以,充分、科学有效地利用好中药的试验研究室,不仅可以将其充分作为课本理论知识实际运用的乐园,于动手实践中让学生们学到需要的知识,进而使中药于学生们的心中生根发芽,难以忘记,还可以促使教学方式方法的丰富化与多样性。

    (五)倡导运用网络获取所需知识

    现如今正是一个汇集网络资源的网络信息库时代,学生们可通过网络来实时补充一些所需要的中药课程知识点,也可以通过网络来拓展与中药学课程相关的知识层面,以便更好地进行专业学习。那么怎样才可以精准有效地从广阔的网络资源中获得我们所需要的有价值的信息呢。首先,由教师决定一个发散性的主题,交由学生自行思考、研究与学习,进一步构建与课程相关的论坛与群组,使学生在该平台交作业,相互之间进行交流与探讨,在适当的时候由教师在线解答疑难、引领思路;同时,展示优异的学生论点与文章给大家做参考。

    此外,教师还可以把部分重点内容与难点知识的教授课程与讲析,制作成课件或者视频上传至网络中的班级学习平台,不仅可以使学生于课后空余时间进行反复观看、学习与复习,进而不断升华自我所学与所得,还可以使部分由于特殊原因缺席的学生进行补课与自学。同时,还可以于此构建一个检测模块并开辟一个专栏进而上传部分检测题目。其中既可以是升华发散的拓展性探讨题目,也可以是中药学专业课程的重点难点,还可以融入几套当下较为先进的模拟题库,让学生在思考中升华,在复习中扎实基础,不仅有利于深化专業知识的学习情况,还可以提高其独立思考与独立辨识的能力,进而促进其掌握合理运用资源的能力提升。

    五、结语

    中药学于中药学专业是一门有着承前启后作用的基础性课程,教学品质与教学效果将会对未来中医药人才的专业能力与综合素质有着最直接的作用与影响。尽管在中药学专业的中药课程中讲解的都是传统的中药内容与知识,但是我们可以结合时代发展、科学进步进行适当地教学改革,努力创新教学方式、方法与途径,引导学生热爱本专业,进而调动学生学习的主观能动性。如此,不仅可以提高教学水平与教学质量,还可以促进团队团结与合作意识、梳理资源与独立思辨的能力,进而以实现培育出为健康中国所服务的具有较高技能与素质的中医学人才的目标。

    参考文献:

    [1]钟凌云,朱卫丰,黄艺,等.能力与素质相结合的中药学专业研究生培养路径探索[J].中国中医药现代远程教育,2018(6).

    [2]王燕,李建民.基于云班课的移动云教学模式在中药学教学中的实践与思考[J].中国当代医药,2019(21).

    [3]马骁,王建.多维视角下的中药学课程教学思考[J].中国中医药现代远程教育,2019(11).

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