美术课里的设计
时间：2020-06-12 07:52:16 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘 要：教学是离不开设计的，每一节课其实都是一件精心设计的作品，教师在设计教学的时候，有意无意地扮演着设计师的角色。美术教师由于自身专业的特点，更应该充分发挥自己的创造力和想象力，将设计意识贯穿于教学的方方面面，使美术课新颖生动、富有创意，从而收到良好的教学效果。
关键词：教学设计；美术课；美术教师
教学包括很多环节，小到一节课怎么引入，课堂里安排哪些教学活动，大到一个单元的课时如何分配，一个学期的教学内容怎样主次分明，都需要教师提前设计好，做到心中有数。这些教学设计需要因地制宜、因人而异，绝不能形成僵化的模式，这就对教师的设计能力提出了较高的要求。
首先，美术教师的专业特点使他们具备较高的设计素养。
设计的灵魂是创新，从事设计关键要有强烈的创新意识。在创新意识的推动下，再单调的工作也能创造发挥，否则再有活力的事也会变成一潭死水。美术作品是人类创造性的结晶，美术教师不论出身哪种专业门类，有一点是共同的，那就是都具有较强的创新意识（设计专业更不必说）；长期的创作实践也在他们的头脑中开辟出比较宽广的创作思路。这些由专业造就的独特素养使得美术教师心中都有一颗设计的种子。
其次，美术学科的独特性为美术教师发挥设计才能提供了较广阔的空间，也是他们在设计之路上前行的动力。
美术学科的特点是实践性很强，这正是教师开展设计和创新的有利条件。知识性、规律性的东西具有唯一性、确定性、不可发挥性，而实践却是多元的、可变的，自由的，具有很广阔的发挥空间。在中学阶段，美术课对于理论知识的要求只是画龙点睛，而绝大部分美术教学目标都依赖于丰富多彩的实践活动。美术教师的主要任务就是针对各种实践的选择和创设，如：培养审美情感可采用作品欣賞与交流；训练美术技能可安排临摹、写生或手工；开发美术思维可选择设计和创作练习等。
第三，由于种种原因，美术教材十分短命，版本经常更换，因此，美术教师无法一直沿用旧有的教学设计，不得不经常改变教学内容和教学方法，不断否定自己，超越自己。从这个意义上说，美术教材越短命，美术教师越需要充满活力。
海阔凭鱼跃，天高任鸟飞！有了这些得天独厚的条件，美术教师完全可以在教学设计这片天地里大显身手。下面我就结合自己的经验谈谈美术课里都有哪些设计。
一、设计教学内容
中学美术教学内容精练（教材的厚度可以说明这一点），也具有较大的可变性（这两年教材的频繁更换就是证明），这就为美术教师自主选择和创设教学内容准备了宽广的空间，教师可以根据学校和学生的实际情况、根据自己对教学的理解和体会因地制宜地创设教学内容。
案例1：我偶然发现个别学生练习写自己的名字，这使我想起自己上学时曾为自己和同学设计过名字标志，对名字设计有一定的研究和心得。它对于培养创造力、表现力大有裨益，而且实用性强，能使学生体会到自己创造美好生活的乐趣。于是，经过一番准备，名字设计课便应运而生。
二、设计教学进度
数学一类学科的知识流程是线状的，且环环相扣，教学进度不能随便逾越或变动，而美术知识程点状分布，因而进度安排具有较大的灵活性。
比如某课题原计划两课时完成，但到时发现学生兴趣正浓、热情正酣，如果一定按原计划结束课题显然不利于学生学习兴趣的延续和升华，不如乘热打铁适当增加课时量，顺应学生心理趋势，满足他们的求知欲（至于新增课时的教学内容，可以在原课题基础上进行深入或引申）。这样虽然会打乱总体的教学进度，给后面的教学安排造成一定影响，但物有所值。
美术课的教学过程一般都有引入、展开、欣赏、实践练习和作业点评等多个环节，而且实践练习往往需要大量时间，因此每个课题要想真正见效那么安排两三个课时也并不富裕。有些美术评比课为了对应评分标准、一味体现教学过程的完整性，将所有任务挤压在一个课时里，却忽视了学生兴趣的起程转合，阻隔了学生思维发展的必要时空。这种在评比框架之下的产生的畸形课效果可想而知。
三、设计教学方法
备课的重点是什么？是备方法。如果内容是主食那么方法就是调味品，方法用得好，学生就可以吃得多，吃得香。教师的任务不仅在于选择适当的教学方法，更在于创造性地运用教学方法。
案例2，在动物图案设计一课中，为了使学生充分理解动物图案的设计方法，我通过查资料和自己编写，准备了数十条与教材相配的动物谜语，用这些谜语中对动物的文学描写启发学生的形象思维——因为文学和绘画对于动物的表现有很多相似之处，都采用夸张、拟人、刻画典型特征、描写性格等手法，只是表现形式不同罢了。猜谜语的方法能使学生自觉打开思考的大门，在脑海中看到丰富多彩的形象世界。
四、设计教具
身为美术教师，应该有很强的动手能力，设计制作教具更是责无旁贷。平面的图表、立体的模型、甚至活动的装置，只要教学需要，都应该能独立完成从设计到制作的整个过程。
五、设计课件
课件已经越来越普遍地运用在课堂教学中。它的直观性更是与美术教学水乳交融。出于对形式美的习惯性追求，美术教师在设计课件时往往象设计美术作品一样对每张幻灯片的色调、构图、文字效果、背景、切换方式等形式因素精易求精，力图内容与形式的完美结合。
除了以上几点，可以展开设计的地方还有许许多多，美术教师应该心怀强烈的设计意识，以设计师的工作方式来对待教学工作，从点点滴滴的发现和体会中获得设计灵感，将设计创新的理念和具体措施见缝插针地渗透进教学的各个环节、各个方面之中，并紧跟时代步伐，不断了解新生事物，为自己不时注入新鲜血液，使教学设计不断升级换代，使学生不断呼吸到新鲜空气，力争做一名勇于设计、善于设计、勤于设计、乐于设计的美术教师。
