浅谈微课支撑下的高中美术翻转课堂教学研究
时间：2020-06-12 07:51:59 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘要：翻转课堂是现代教育模式中的新内容，其以学生为主体的学习模式实现了我国教育事业的有效进步，为了能够保证翻转课堂的教学效果，微课成为翻转课堂当中最为重要的支撑元素。文章对微课支撑下的高中美术翻转课堂教学进行了研究，希望能够为高中美术学科教学效率的提升提供帮助。
关键词：高中美术；翻转课堂；微课
中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：11674-2117（2015）11-0138-02
在高中教育阶段，美术学科是对学生审美意识和审美能力培养的重要课程内容，其对于学生的综合素质培养至关重要。作为以实践为基础的学科，教师对美术知识、绘画技巧的单一性言语传授方法很难获取较好的教学效果。而在教学中运用以微课为支撑的翻转课堂教学模式，则能取得不错的教学效果。
微课支撑下美术翻转课堂教学中的问题
高中美术与传统意义的语文、数学学科不一样，很多知识点并没有相对统一的标准答案，所以学生在作业绘画的时候也无法用对错来表达，在进行以微课支撑的美术翻转课堂学习流程设计和策划时，教师要注意避免以下几种情况的出现：
①学习主体不明确。以学生为学习主体是翻转课堂学习当中的基本要求，所以教师在进行教学设计时一定要注意此方面内容，切忌出现教师影响学生的情况，使翻转教学失去意义。
②学习目标不突出。每一次翻转课堂学习都必须要有突出的教学目标，因为只有这样学生才有探究知识的基础动力，如果学习目标不够明确，那么学生的学习主动性很难有效激发。尤其是美术课堂上，如果教师单纯进行知识点讲解，没有充分利用微课来进行案例示范支撑，学生会失去兴趣，教师对学生的学习效果也无法有效判断。
③学习内容泛化。高中美术教学内容的广泛度为教师的教学行为带来一定难度，但其每一个知识点的存在又都是必需的。所以，在进行以微课支撑的翻转课堂学习时，教师一定要杜绝学习内容泛化的情况，因为这种情况的出现会让学生在进行微课准备和自主探究时，无法有效划定学习范围，以致影响学习效果。
④学习评价简易化。学生在进行以微课支撑的高中美术翻转课堂学习时，一切探究学习行为都是付出努力的结果。面对学生精心完成的微课学习行为，教师必须给予他们充分的鼓励与认可。如果教师的学习评价过于简单，学生的学习自信会受到极大的打击，这对学生未来发展极为不利。
微课支撑下美术翻转课堂教学的实施
1.根据教学目标，策划教学流程
目前，高中美术教学内容以五大系列九个模块的多元化知识形态展现出来，教师要想在高中阶段完成美术课程教学目标，就必须将美术教育看作为艺术文化的传承，将美术多样化的特征表现展现出来，并让学生了解到美术对社会生活的贡献。由于美术的艺术性特点，教师要想保证教学效果，就必须在进行以微课支撑的翻转课堂教学时，设计出新颖、有效的教学流程，让学生在教师的指导下对美术知识进行自主性、探究性的学习，在提升学生对美术认知的基础上，激发出他们对美术学科的学习兴趣，保证翻转课堂的有效性。
2.掌握学习水平，展开差异教学
在进行翻转课堂学习之前，教师除了要结合教学目标进行教学设计之外，还必须充分掌握学生的学习水平，并根据他们的实际学习情况，展开差异教学，为自主探究的翻转学习打好基础。在这一教学环节中，教师可以问卷调查的方式先对学生的学习兴趣进行调研，以美术基础知识考试和技能考试的方式了解学生的美术基础水平，从多方面调研与测试学生的美术学习态度和水平。并以此为基础为他们制定出差异性教学指导方案，让学生都能够掌握最为基础的微课设计和翻转课堂学习探究模式，为翻转课堂学习打好基础。在进行差异性教学时，教师一定要保证自己教学行为、语言的得当性，避免错误的教学行为或语言对具有学习程度差异的学生造成心理伤害，影响他们的学习主动性。例如，在进行提问时，教师可以让基础薄弱的学生回答基础问题，让基础较好的学生回答拓展问题，这样可以在实现差异性教学的同时避免对学生造成伤害。
3.坚持因材施教，展开自主探究
翻转课堂最基本的目的就是让每一位学生都能够在学习过程中获取知识，但是学生学习差异性的存在却使得此目标并没有那么容易实现。面对不同学习水平的学生，要想实现对学生的全体教育，让他们实现全面进步，教师就必须坚持因材施教的教学理念来展开翻转课堂教学。以微课为支撑的翻转课堂，不仅要设计好教学提问内容，还必须设计出学生探究指导的部分，为学生留下充足的时间进行美术知识的实践探究。
在进行翻转课堂教学时，笔者发现很多学生都十分迷茫，不知该如何学习，这种问题的出现主要在于翻转课堂的自主探究学习模式。在传统教学模式下，教师是学生与知识之间的“搬运工”，教师负责将知识“搬运出来”，学生只管学就可以，这种学习模式虽然看上去具有良好的效率，但其实际教学效果并不好。因为学生根本不知道如何去探究知识，所以他们也不会灵活运用知识，长期的传统教学模式的影响，使得学生们在进行自主性翻转学习时，找不到学习知识的突破口。为了避免这种情况的出现，教师在进行翻转课堂教学之前，必须先对学生进行探究式学习方法的锻炼，让学生能够掌握自主探究模式的基本方法与要领，从而在翻转课堂中获取知识。
4.注重个性培养，实现多元评价
在任何教学行为中，良好的教学评价都是必不可少的内容，其对于学生学习自信心的建立是非常重要的。在高中美术翻转课堂教学时，教师必须做好对教学评价的把控，通过多元化评价模式帮助学生建立起美术学习自信。在美术学习过程中，笔者提倡个性化教育与培养，因为美术是艺术中的代表，每个人的艺术眼光和态度都是不同的，想要让学生在美术方面有所造诣，就必须注重个性培养。为此，教师可以根据学生的实际美术素养与学习能力来为他们制定美术学习计划，并将这种学习计划融入到翻转课堂的学习中，当学生在微课的指导下完成对美术知识的学习并逐渐建立起他们独特的美术个性时，既为他们美术造诣的提升打下了基础，也为高中美术以微课为支撑的翻转课堂学习提供了保障。
总结
综上所述，翻转课堂的应用不仅带动了高中美术教学水平的进步，更改变了高中美术的传统教学模式，成了高中美术教育中最受学生青睐的学习模式。从学生对高中美术教育的需求来看，以微课为支撑的翻转课堂不仅能够紧紧抓住学生的学习需求，还可以通过新颖的教学方法来激发学生的学习动力，让学生能够在美术学习过程中主动地去求知、去探索、去练习。目前，翻转课堂尚处于起步阶段，高中美术教师要想更好地将其作用性发挥出来，就必须加强对翻转课堂与微课的研究，使其能够真正融入到自己的教学思想中，为高中美术教学效率的提升作出贡献。
参考文献：
[1]宗轼.基于“翻转课堂”模式下的高中美术鉴赏课堂教学研究[J].美术教育研究，2014（19）：134-135.
[2]郭绍青，杨滨.高校微课“趋同进化”教学设计促进翻转课堂教学策略研究[J].中国电化教育，2014（04）：98-103.
[3]傅婷.基于翻转课堂教学模式的高中函数教学实践研究[D].西安：陕西师范大学，2014.
