浅析互动式教学法对高职医美专业学生学习兴趣的影响
时间：2021-04-23 07:54:23 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘要：该文分析了当下大学生的学习现状、学习兴趣普遍不高的原因，阐述了高职医美专业学生的学习目标以及就业方向，列举了不同教学方法对教学效果的影响，详细阐述了互动式教学法在医美专业课程中的应用，以学生成绩以及问卷调查结果为依据重点分析了互动式教学法对医美专业学习兴趣的影响，从而提示教师在应用互动式教学时应该注意的事项。
关键词：互动式教学法 医美专业 兴趣
中图分类号：G712.4 R4 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）16-0173-02
一、背景
我国大教育家孔子说过：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”伟大的物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是学习的最大动力，兴趣在求知中的作用无疑是非常重要的。在高职院校中，学生普遍存在这样一种现象，学习缺乏动力，学习的主动性相对较差，学习效率低，主要因为在应试教育的情况下，学生一致认为高考是学习的终点，只要高考结束，无论考试结果如何，任务就已经完成，学习生涯就此结束。因此，当学生步入大学校园，尤其是高职院校，学生基础相对较差，心理素质普遍不高，缺乏上进心和学习动力，尽管学校管理严格，对学习成绩的好坏以及对应的奖惩措施并无兴趣，学生心理和思想上对学习的不重视程度严重，自然也毫无兴趣可言，目前国内对高职院校学生心理教育的工作还不完善，职业技术学院的教师与相关领导，受时代发展的影响，与学生之间存在着巨大的心理代沟，因此无法完全理解学生的所思所想以及心理构成。[1]综上所述，如何在课堂45分钟时间使学生注意力集中，高效地完成教学任务至关重要，而教学方法的不同对学生的积极性以及学生的学习兴趣都有着不同的影响，并且当代高职教育工作者已经开始研究如何提高学生学习兴趣的方法。比如新兴的“慕课”为大学学习吹进一股新风，低准入门槛、简洁易上手的操作流程、碎片化的学习时间、可随处携带观看的讲课视频、可直抒胸臆的讨论区，这一切都为学习者带来从未有过的体验，在兴趣的带领下，学习者很容易趋向这种学习方式并且融入其中。[2]另外，优化课堂教学手段，学生体验“教师”角色参与制订授课计划。[3]
高职医美专业的学生培养目标是毕业后能在医疗美容机构、美容企业、化妆品集团、医学美容科研教育等部门从事医学美容专业技术及管理工作，胜任美容指导美容顾问、美容师培训、医疗美容整形、形象设计、化妆品调配以及营销、美容仪器使用及维护、美容机构高级管理等工作。在教学过程中，学生的营销沟通能力以及实践操作能力的培养尤为重要，只有理论和实践充分掌握才能在工作岗位上发挥价值。
二、互动式教学法的应用
为了使医美专业学生提高学习兴趣，培养学生的实践能力，笔者采用互动式教学方法等教学方法顺利地完成了《中医美容治疗技术》课程的教学。互动式教学是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的目的的一种教学模式。这种方法主题明确，条理清楚，探讨深入，能充分调动学生的积极性、创造性。笔者在教学过程中运用如下：
（1）PBL教学法。PBL教学法即是问题互动式，提出问题，让学生讨论并回答。[4]将学生分组，每组6人，其中一人为组长。教师按照大纲要求在课程开始之前或是在课程讲授结束之后提出问题，调动学生的积极性和主动性，在教师的引导下，围绕某一问题进行研究，培养学生查阅资料的能力，从而使学生对课程重点内容的理解和掌握更扎实。比如在“雀斑和黄褐斑的治疗”这节课讲授结束之后，提问“黄褐斑和雀斑能否用火针进行治疗”，目的是让学生学会总结同类损美性疾病的不同特征，因此选用不同的治疗办法。
（2）示范与操作教学法。《中医美容治疗技术》的实训内容占总课时的一半，重点培养学生的动手操作能力，规范性的示范能指导学生明确地掌握操作步骤，确保每个学生的操作都完全无误，此外，让学生相互搭档口述并演示操作手法，指出错误，让学生在操作的过程中充分体会治疗方法的原理以及效果。
（3）案例分析教学法。学生分成若干小组，成员间就某一具体损美性疾病的案例进行交流和探讨，最终给出正确的诊断，并且能够给出常见的恰当治疗方法，培养学生团队合作精神、表达能力和组织能力。
（4）情景模拟教学法。将学生分成若干小组。每组3人，分别扮演顾客、美容导师、美容顾问三个角色，演绎美容院接待顾客并且为顾客诊断损美性疾病并给出治疗方案的过程，让学生成为课堂中的主角，并且能够活跃课堂气氛。
（5）多媒体的应用。随着信息化教学手段的普及，相比传统的板书，多媒体的应用更为直观生动，适当地使用动画、图片、音乐等形式来呈现教学内容，能让学生有耳目一新的感觉，课堂内容也更形象生动。
三、互动式教学法对学习兴趣的影响
以2017级100名学生在应用互动式教学方法之后的期末成绩与100名在应用传统教学方法后的期末成绩作对比，结果显示，接受传统教学的学生中，最高成绩为95分，最低成绩为59分，平均分为82.5分，及格率为96%；而接受互动式教学的学生中，最高成绩为99分，最低成绩为69分，平均分为88分，及格率100%。这说明互动式教学法能显著提高学生的学习成绩。
另外，我们对这两组学生分别进行问卷调查，结果显示，接受互动式教学法的学生中，大部分认为互动式教学方法提高了自己的学习兴趣，调动了自身学习的积极性，同时也增强了学生与学生之间的交流和互动，也表示学习的过程中感到轻松愉快，觉得在快乐中获得了知识，建议以后多用互动式教学法教学，更有同学认为自从进行互动式教学之后，学习不仅在课堂之上，并且延伸到了课堂之外，将损美性疾病的诊断和治疗应用到了平常的生活中，想要用课堂上学到的知识去解决生活中遇到的问题，真正意义上做到了“学以致用”。而接受传统教学法的学生中，多数认为传统教学法形式过于单一，课堂容量较大，以老师讲授为主，当堂内容较难掌握，课堂气氛较压抑，只能掌握部分知识，传统“填鸭式”的教学法会让自己提不起学习兴趣，最终学习成绩不太理想。
综上所述，互动式教学法对医美专业学生的学习兴趣有明显的提高作用，互动式教学是一种调动学生学习积极性的有效方法。[5]在互动式教学中，学生在老师的指导下，提出问题，积极地参与讨论，运用学过的知识以及老师的提示来给出方案，解决问题。
当然，互动式教学法在提高大部分學生的学习兴趣的同时，也有一定的弊端，比如，个别学生在互动式教学中表现得不够积极，个别同学依赖他人解决问题，参与度不高，部分同学因为紧张和胆怯不愿参与到讨论中去等，导致部分学生得不到充分锻炼，不能有效地掌握所学知识。所以在互动式教学法应用过程中，教师要根据大纲要求以及课程内容采用不同的互动方法，根据学生的不同情况合理地搭配组员，指定组长，以期尽可能地做到不遗漏任何一个学生，让每一个学生都在互动式教学过程中既提高了学习的兴趣，又快乐地完成学习内容，完全掌握所学知识。
参考文献：
[1]张瑞芳.职业技术学院大学生心理素质教育管理研究[J].中国教育学：素质教育研究版，2015：354-355.
[2]卢迪，杨慧兰，施和平等.浅析“慕课”对大学生学习兴趣的影响[J].教育教学论坛，2015（41）：247-248.
[3]方琴，陈庚，彭显平等.提高高职学生学习兴趣的探索[J].教育教学论坛，2016（12）：231-232.
[4]赵蕊，余丽芸，王景伟等.“多元化互动式教学模式”在中药药理学教学中的应用[N].安徽农学通报，2016，22（15）：142-143.
[5]温伟红，王涛，庄然等.采用互动式教学进行《医学免疫学》课堂授课的体会[J].中国免疫学杂志，2016（32）：1225-1227.
责任编辑：杨国栋
