陶行知生活教育理论对幼儿教育的启示
时间：2020-04-22 07:51:26 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘要：陶行知的生活教育理论主要包括三方面：生活即教育、社会即学校、教学做合一。本文主要通过对当前幼儿教育的实践与认识，结合其理论，提出了当今幼儿教学应当回归生活。在幼儿教育的实际教学中，使幼儿能更加快乐、健康、积极向上地发展，生活教育赋予生活以教育的意义。
关键词：陶行知；生活教育；幼儿教育；理论指导
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）01-0088-01
陶行知是我国近代伟大的思想教育家。他的生活教育理论主要是教育要与实际生活相结合，针对如今的“洋化教育”和“传统教育”的缺陷，并适当吸取其他经典理论提出来的具有现实意义的理论，对我国教育的改革与发展有借鉴意义。
一、幼儿教育的现状
随着生活质量的提高，人们对孩子们的教育也越来越重视，使幼儿的上学年龄越来越提前。然而，我们往往只让学生尽量多的吸取书本上的知识，忽视了他们自身的需求。现在很多幼儿教学班把孩子们关在园内玩耍，基本与外界隔离开，导致他们从小对社会的认知缺陷，对他们的成长不利。正因如此，我们要让幼儿教育与生活紧密相连，让教育内容来源于生活，教育环境融入生活。这样不仅有利于孩子们的身心健康成长，同时也提高了他们的理解能力和动手能力。
二、陶行知生活教育的思想
“以生活来教育，给生活以教育”可以概括为陶行知先生的生活教育理论。从生活与教育的作用上来说，教育要通过生活才能体现出真正的教育；从关系上来说，教育由生活决定。就此思想出发，陶行知提出了他的生活教育的理论，即生活即教育、社会即学校、教学做合一。下面我就这三大原理简单论述。
（一）生活即教育。陶行知先生指出，生活教育是生活所拥有、所管理、所必须的，生活教育也是此理论的核心。生活是一直在变化的，而教育的本质在于生活，所以教育也在变化，生活即教育也由此而来。
首先，生活与教育是同时存在的，两者不能分割，生活本身也是一种特殊形式的教育。其次，生活与教育的内容相同，有什么样的生活也就有什么样的教育，教育的内容随生活的变化而变化。再次，教育的核心是生活，教育必须围绕生活来发展、进行，化解人们现实中遇到的问题，满足其需求。最后，教育具有反作用的能动性，教育能改变生活的方向。
（二）社会即学校。陶行知先生认为，“生活即教育，那么现实生活中教育无处不在，也即社会即学校”。因此，“社会即学校”是“生活即教育”的延伸部分。
“社会即学校”主要包括两部分：其一，把社会场所作为教育的地方，使教育从封闭的环境中解放出来，实现学校与社会融合、教育和生活结合，让幼儿与社会更加接近。其二，学校本身作为社会精英的培育基地，使学校和社会更加接近，让幼儿从学校出来没有明显的不适感。这样的想法可以扩大教育的范围，充分发挥人的主观能动性、创新思维，使其能够适应和改造社会。
（三）教学做合一。实践是检验真理的唯一标准，只有知行合一，才能更好地达到教学目的。“教学做合一”是陶行知生活教育的方法论，其内涵是教育的方法以学习的方法为基础，学习的方法以做的方法为基础，让教、学、做彼此关联，融汇贯通，做也是教与学的中心。此理论也体现出了理论与实践相结合的关联，以“做”为目的，“学”为过程，“教”为方法，能更好地让学生对事物的理解，从感性认识上升到理性认识。“教学做合一”也能使学生更快的掌握使用技能，也能让“生活即教育”和“社会即学校”有效地实施。
三、陶行知生活教育的启示
生活和教育的关系在陶行知先生的生活教育理论中表现得淋漓尽致，对当前的幼儿教育有重要的实际意义。
（一）幼儿教育的内容更“生活”。过什么样的生活就接受什么样的教育，陶行知在生活理论中强调：“生活即教育，是生活便是教育，不是生活便不是教育。”教育不能脱离生活，教育紧随生活，生活中的事例都是教育的素材。但是，当今的教育普遍存在的问题是教育内容的空洞、教育方式的乏味，把学生的思维限制在书本内，把教育与生活分开，忽视了儿童的实际需求。为此怎样从实际生活中融入幼儿教育，让幼儿在教学中了解和感受真正的生活，这才是幼儿教育要达到的目的。
首先，幼儿教育的内容要接近生活，这些教育内容是幼儿的发展基础，生活经验作为教育内容也能帮助幼儿更好地观察生活，从中获取更多知识。其次，只要是幼儿喜欢的、感兴趣的，我们都应及时的把这些素材纳入教材中，让幼儿从中能激发心中的渴望。最后，教育内容要贴近幼儿真实的生活环境，让他们在学习中生活，在生活中学习、成长。
（二）幼儿教育的环境更“生活”。陶行知先生认为，教育应该在现实生活中，让全社会作为教育的环境。由此看来，要让学校与社会的联系加强，让课堂延伸到校外，让学生主动去了解社会，丰富他们的认知。
在实际的幼儿教育中，老师们习惯把现实关在一个封闭的空间里，用死板的图片、声音教孩子们读书写字。这样的教育从长远的效果来看显然是弊大于利的，我们要将孩子们的教育环境延伸到大自然，扩大到社会的每个角落，涉及到方方面面。只有这样，才能让幼儿们充分与社会接触，尽可能的表现自己，促进他们的观察技能和社会性的发展。幼儿园应为孩子们提供健康、丰富的园内生活和环境，来满足他们各方面的需求，幼儿的教育要立足于生活，更要回归大自然。为此，利用幼儿周围的环境，及时陶先生的教育理论的体现，也是我们应该追求的木标。
（三）知行合一的教育方法。在幼儿的教育过程中，幼儿的学习主要是以直接看到的、听到的为主，我们要尽量让他们自己动手来观察、思考问题，从而发现和解决问题，为此我们要充分发挥幼儿在学习过程中的知行合一，让幼儿置身其中，发挥主观能动性，动手学习，才能更好地运用和吸取知识。
综上所述，幼儿教育不仅在于学校教学，家庭教育也有十分重要的作用，通过两者的结合，使教育得到生活的意义。作为新时代的教师，我们多应该向前辈学习，多积累教学经验，能正真地把生活与教育相结合。在幼儿教育如雨后春笋般发展的时代，我们仍要不断探索、不断总结、不断实践，将幼儿教育发扬光大。
参考文献：
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