高中历史教学中的抛砖引玉
时间：2020-08-14 07:58:21 来源：达达文档网 本文已影响 人 
新课标要求学生在学习的过程中学会探究，让学生通过学习实现知识、能力与情感价值观的三维目标。很多教师却将探究法片面的理解为仅仅是对学生的要求，其实我认为这个要求也是对教师提出的。新课标下，我们都在反对一只粉笔一本书的旧教学方式，其实这种教学方式本身并不是无所可取的，相反，只有对教学内容胸有成竹的教师才能如此勇敢从容地带着一本书进教室。我对那种打着新课改的旗号，课堂上师生互动的热热闹闹，课后学生脑袋空空荡荡的课很不赞成。所谓教无定法，就是需要教师突破教材的束缚与局限，发掘学生已有的生活知识和社会知识，引导学生多开发学习的资源，将固定而相对陈旧的书本知识与生活、与社会进行有机联系。在教学中教师充当一个抛砖引玉的角色，让学生学会自主学习，灵活应用已有的知识。
一、将生活中的常规思维引入历史学习，以培养学生小处着眼看大问题的历史思维能力
例如在教学选修《历史上重大改革回眸》中《戊戌变法》时，以家庭生活和社会生活中的特点，来引导学生理解认识维新思想自下而上宣传的成功，和自上而下的维新变法失败的必然性。我说，追求新潮的你想搞点什么新花样，为了不至于引起家长的反对，而先借爷爷的名义提出，这样爸爸妈妈不仅不反对，还会博得其他家庭成员的支持。同样康有为、梁启超要宣传变法，发展资本主义君主立宪制的新思想，需要让更多的旧思想根深蒂固的人接受变法主张，于是就将资本主义政治学说与儒家思想（老祖宗的东西）相结合，这样的理论宣传能有效的为变法扩大思想基础。百日维新因有光绪帝的支持参与使维新变法有了自上而下的形式，而光绪帝终究是个傀儡皇帝，象康有为、梁启超这些封建社会中的“小民”或“微臣”，尽管有所知道皇帝并无实权，但并不一定了解在太后专政下的皇帝只不过是个纸人而已，所以面对太后发动的政变，维新党人只能是仓皇逃窜或坐以待毙了。从以上分析，引导学生认识改革策略的是否得当，是改革成功与否的重要因素。
二、结合中学生的心理特点，以教材内容为纽带，对中学生进行心理健康教育和人生观、价值观、世界观的教育，实现新课标中的情感教育目标
以封建社会政治、经济、思想特点（涉及必修Ⅰ、必修Ⅱ、必修Ⅲ的中国古代宗法制、小农经济、程朱理学）和现代中国经济发展的特点为纽带，阐释中国封建社会早婚早育的婚爱观念，与当今反对早恋、早婚、早育的社会观念都是社会和时代发展的需要。从古到今婚爱观念的转变，是社会的进步表现。
封建社会的经济形态主要是小农经济，是家庭手工业和个体农民的农业生产相结合的生产方式。所谓男耕女织是其基本的家庭分工合作。封建宗法制下，每个家族发展繁荣，需要传宗接代，延续香火，壮大家族力量。封建政府为扩大税源，增加政府财政收入，通常是按户或者以人头数为单位征派税额或徭役，这就需要增加全国的户口数或人口数来达到目的。所以中国古代早婚早育的婚姻家庭观念是适应了农耕文明发展的需要的。
三、教学要遵循教学相长的原则
教学的过程不应该只是教师始终本着经验主义，恪守教材的内容，片面的对学生提要求的过程，时代的瞬息万变对教师本身的业务素养提出了越来越高的要求。所以历史教师也应该改变思路不仅要对学生有所要求，更要提高自身的素养，尤其是文史素养，才能适应新形势下的历史教学需要。不能满足于做一个教书匠，要做学者型教师，没有创新精神及作为的教师，就不能教出创新精神的新型人才。只能让学生成为一部能会说话的复印机。文史素养的核心是建立、完善教师的人文素养，清楚教师本人需要在哪些方面善其身，长其志，清楚“学生的精神需要是什么？”
例如，文学作品中作者对社会背景的描写，历史人物的看法叙述虽不能代表史学界的观点，但通过阅读能使历史教师有感性认识的积累，而达到开阔文史视野，形成具有一定个性化的史实（成一家之言）的教育工作者。
教师只有博览群书才能使自身的文史素养不断提高。身为当代画家、作家的刘墉曾提出：“我觉得用分期付款的办法，除了可以拿来买东西，也可以用于治学，令人生畏的文史巨著，每天读一二页，很轻松地就能读完；仰之弥高的学术境界，持之以恒的钻研，时间长了也能达到……分期付款的钱付完了，东西也旧了；分期治学的工夫下够了，学问则愈扎实”。教师工作量大，时间长的现状，对于大学者刘墉的读书策略可借鉴之。
总之，我认为在新的历史条件下只有教师具有与时俱进的时代精神，不断提高业务综合能力，善于调整教学思路，才能在课堂上厚积薄发，把干巴枯燥的历史知识，润色鲜活，激发学生学习的兴趣，从而提高学生的学科能力，推动学生素养的全面提高。
（作者单位 江苏省南京市高淳县湖滨高级中学）
