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    让小学高年级语文课堂生机盎然的策略

    时间:2021-02-24 08:01:44 来源:达达文档网 本文已影响 达达文档网手机站

    摘 要:兴趣,是人们一切积极活动的源泉和动力,是最好的老师。当学生对所学的知识产生浓厚的兴趣时,整个身心就会处于积极状态,将发出惊人的热情,甚至达到废寝忘食的境界。要使学生乐学、爱学,作为教师,就要调动学生的积极性,要调动学生的积极性,就必须激发他们学习的兴趣,要激发他们学习的兴趣,就得善于去鼓励学生。

    关键词:小学语文; 创设环境; 激励学习

    中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2015)03-035-001

    语文课应该是鲜活的、充实的、生机盎然的,然而在小学高年级的语文课堂上,经常会出现沉默、冷场、教师自说自话的现象。学生的沉默使教师及课堂教学陷入尴尬的境地,此时教师往往把责任归为学生,抱怨他们死气沉沉、基础差、不开动脑筋积极思考、不主动参与课堂学习与交流等。而我认为语文课要想让学生不再沉默,教师在调整教学内容安排的同时,更要合理有效地运用激励策略,调动学生学习语文的兴趣。从某种意义上说,没有了鼓励策略的运用,学生就没有了学习的兴趣,积极性就成了无源之水,无本之木,课堂自然也就没有了生机与活力。

    一、创设环境,激励学习

    以“环境”激励学生,以“环境”辅助学习,实现课内课外相结合,这无疑可以激发学生的学习兴趣,改善课堂气氛,从而提高学习效率。在语文教学中,可以借助社会“大环境”的激励,如社会实践活动、调查、参观、采访等,也可以借助课堂“小环境”创设学习“大环境”来辅助学生学习。

    五年级时,我们班的孩子去古镇千灯参加了为期三天的校外实践活动。活动期间,孩子们热情高涨,表现得相当投入,不管是内务整理还是体能训练,都能高效完成,就连平时被我们视为后进生的孩子也能高质量完成,让我们不得不刮目相看。在看到学生进步的同时,我也对自己平时的教育教学进行了反思,发现这一切都是源于教官对学生的信任及肯定,而我们在平时的课堂中太吝啬于自己的表扬了,总认为高年级的学生已经不再需要这些了,其实不然。从千灯回来后,我特意安排了一节作文课,要求孩子们将这三天的收获写下来。交流时我找了平时不举手发言的学生,毕竟这是他们亲身经历的,都有话可说。当他们将自己的真情实感表达出来时,我充分给予肯定,这让他们重拾了自信,乐于参与到课堂的交流中。俗话说,孩子要哄。鼓励是激发儿童学习热情和学习积极性不可缺少的一项策略。根据我这几年的教学经验发现,当一位成绩很差的学生在回答正确一个问题时,老师让同学们给他稍微鼓一下掌或表扬他两句,当时就能清楚地看到他脸上露出的微笑,这让他有了自豪感,那么在下一次的回答问题中他就能积极举手发言了。作为教师,就要善于创设环境,给学生搭建展现自我的平台,及时发现他们的闪光点,调动一切积极因素去克服消极因素。学生的兴趣不浓,教师就无法调动学生的积极性,这样将直接妨碍教学目标的实现,影响教学质量的高低。

    二、真诚表扬,赏识学习

    俗话说“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”。如果把这句话用到课堂教学中,是再合适不过的了。我们可以想象一下在一句句真诚的表扬和鼓励声中,孩子们如同沉浸在赏识的雨露中,感受到了自己在班级中存在的价值。特别是高年级学生,他们的自尊心很强,很怕出错被别的同学取笑,也怕被老师批评,因此总是不愿回答问题。但是在赏识、激励的评价下,我相信即使再平庸的孩子也会变得活跃起来。与此相反,教师对学生的见解如果表现得不屑一顾,甚至是对其冷嘲热讽,相信再有创造力的孩子也会变得木讷、冷漠,他们不选择沉默还会选择什么呢?

    教师的表扬要做到恰到好处,必须要有针对性,能真正着眼于学生的发展,不能像套公式一样地说“好!你真棒!”这一类没有针对性的话。也就是说,小学语文教学评价是为了提高学生的语文素养与自身修养,不是为了判定学生的优劣,对学生进行等级划分的。如果我们不能认清这个本质,必将严重影响学生的发展,使他们背上沉重的思想包袱,压抑他们纯真的心灵,给小学语文教学带来严重的后果。教师要以“润物细无声”的方式唤醒学生求知的欲望,在潜移默化中激起学生学习的兴趣,点燃他们内心对学习的无限热爱。此时,学习也就成为学生自身的需要和快乐的源泉了。

    三、巧用奖励,拓展学习

    一提起奖励,大家一定会想到物质上的,如小红花、智慧星、学习用品等,不可否认,这样的奖品能调动学生的积极性,调节课堂气氛,但长此以往,学生很容易对学习本身丧失兴趣,一味地为了得到奖品而配合课堂教学,课堂也就成了争夺奖品的阵地,带有了一定的功利色彩,违背了课堂教学的真谛。因此,如何巧妙地运用奖励策略,使之达到激励学生自主学习的效果,值得我们深思。

    通过平时的教学经验,我个人认为如果把知识、能力作为奖品奖励给学生,那效果可能会大不一样。在教学《钱学森》一课时,学生课堂表现非常出色,在感受钱学森的一颗拳拳报国心的同时,自己心中也充溢着满满的爱国情。在本节课将要结束时,我将事先准备好的拓展知识《我的中国心》这首歌曲作为奖励播放给孩子们听,他们比得到任何奖品都要自豪,都要快乐,而且也相机对他们进行了爱国教育,可谓一举两得。而在教学《姥姥的剪纸》这一课时,我在课堂结束时让学生剪一副自己创作的剪纸,并选出优秀的作品张贴在学习园地上。学生在学到知识的同时,也获得了一定的动手操作能力,可谓学习动手两不误。当然,知识、能力奖励可以用学生喜欢的歌曲出现,也可以是诗歌、童谣、格言、动手操作等,可以奖励给全班学生,也可以奖励给个别学生。这种奖励方式是课文知识的拓展延伸,也是知识的有针对性的延续,既能激发学生学习的兴趣,又能丰富学生知识的积累,为以后的运用打好基础,我们何乐而不为呢?

    通过表扬,让学生增强自信,体验成功的喜悦,无疑会激发出他们无穷的学习动力。教育方法是灵活多样,不拘一格的,让我们携起手来,想方设法调动学生的积极性,激发他们的兴趣,发现他们的闪光点并及时予以肯定,相信高年级的语文课堂也定会出现学生争先恐后举手交流的一幕。

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