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    基于MOOC的教学新模式研究

    时间:2021-04-08 08:00:19 来源:达达文档网 本文已影响 达达文档网手机站


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    摘要:MOOC的迅速兴起引起了教育界的广泛关注。在高等教育环境下,MOOC的优势显示易见。基于MOOC的各种教学新模式对传统的课堂教学造成了巨大冲击,教学一线的教师要重新定位自己的角色,重新思考在教学活动中如何引导学生自主学习,形成良好的学习习惯,同时还要认真研究如何利用现有的优质教学资源,对传统的课堂教学进行改革,如何提高教学技能适应新形势,提高教学效果。本文结合工作实际,首先概要性地介绍了所在学校计算机课程的教学现状和存在的问题,并分析问题出现的原因,接着详细介绍了教学改革实践历程,探讨了在课堂教学中合理引入MOOC资源的优势互补性和可行性,最后说明在课堂教学中如何引入MOOC的教学资源,以及如何利用平台来优化教学过程。

    关键词:MOOC教学;教学改革;混合式教学;计算机基础教学

    doi:10.16083/j.cnkl.1671-15 80.2019.03.023

    中图分类号:G642

    文献标识码:A

    文章编号:1671-1580(2019)03-0099-04

    随着计算机的广泛普及,了解计算机知识,掌握计算机操作技能对于所有人来说都是十分必要的,特别是对于当代大学生来说更是如此。因此,许多高等学校都会在大学生刚入学时就为其开设计算机课程,足见计算机课程的重要性。但是,教学过程中的种种原因也使得计算机基础课程的教学遇到了一些问题。

    一、教学现状分析

    从我校开设计算机课程至今,始终依据专业人数和机房的机器数量来安排教学班人数。根据本学期实际课表统计出来的各班型所占比例如图1所示。

    从图中不难看出,大班和超大班的总数几乎占所有班级数量的一半,计算机课程的教学班级如果人数过多,在授课时会产生教与学、讲与练的矛盾,具体体现在以下几方面。

    第一,计算机课程的教学本身就离不开动手操作,而且在实际讲授过程中,师生更注重实践环节的训练。即使对于同一知识点,学生在操作过程中遇到的问题也不一定完全一样,这就导致教师在有限的课堂时间内无法为所有学生解决问题,长此以往不免会打消学生的学习积极性。

    第二,大一新生绝大多数在高中阶段就已经掌握了基本的计算机知识,同时也具备基本的操作计算机的能力。在课堂上,学生在使用计算机的过程中却呈现了不一样的情况。同一个教学班内,有的学生能够熟练操作计算机,对于教学内容的掌握没有压力,学习热情高,而有的学生,虽然在高中阶段接触过计算机,但只是对个别软件的使用比较熟悉,并未达到教学大纲要求的级别,还有的学生,对于计算机知识的了解几乎是一片空白,总是觉得计算机神秘,不敢动手操作计算机,想要学好但又不自信,这部分学生在学习方面有困难。

    第三,同一教学班的学生在计算机技能方面表现出了明显的层次特性,导致他们获取知识的需求各不相同。在课堂教学中使用的是统一的教学大纲和教学内容,自然无法满足不同层次学生的不同需求,给教学带来一定的难度。

    问题产生的原因,主要有两个。一是课时紧张,缺少足够充裕的时间和空间让学生与教师沟通。如果能在正常上课时间以外为师生提供单独的上机时间,也能缓解讲与练的矛盾。二是分班形式过于简单,无法满足教与学、讲与练的不同需求。如果能按学生水平实现分层次授课,在教学内容和授课进度方面会有较大的改观。

    二、教学改革实践历程

    (一)教学环境的不断升级

    这是教学改革的第一阶段。教学中的演示方式从过去的多媒体教室大屏幕演示到现在的机房应用New Class授課,从过去学生只看教师一人屏幕演示到现在的学生人手一台计算机实际操作,教学环境的不断升级给教学带来了极大的便利,学生们能亲自使用电脑与教师同步操作,教师能够在有限的时间内将集中存在的问题向学生们讲解明白,利用New Class软件平台,教师可以随时观察学生的操作界面,可以指定目标对其进行屏幕指导,也可以定期进行阶段测试等,这有助于强化过程管理,大大提高了教学效率。

    (二)教学内容的多次更新

    这是教学改革的第二阶段。教学内容的更新是必需的,也是必要的。为了满足不同专业的学生需求,在教学内容方面进行了三个层面的改革。

    1.实施分阶段授课

    将“大学计算机”课程分为两个阶段。先学习“大学计算机文化基础”,主要讲解计算机的发展历史、应用领域、应用广泛的办公软件等,让学生具备计算机基本操作技能,然后再结合不同专业实施分类教学。

    2.实施分类教学

    在“大学计算机”课程的第二阶段:面向文理专业的学生,讲授“数据库技术及应用”课程,有助于提高学生在专业方面的数据分析能力和处理数据的能力;面向艺术专业,则根据不同专业的后续专业课来选择不同的应用软件进行教学。这样做的目的是为学生学习专业课打下良好基础,能够让他们更早地接触专业领域的知识,尽早明确自己未来的发展方向。

    3.开设多门选修课

    根据《大学计算机基础课程教学基本要求》,我校早在2011年就开设了多门选修课。在完成公共课程教学的前提下,为大三学生开设了选修课程,教学内容丰富多样,软件版本更新较快,有利于培养学生的探索精神,提高计算机的实际操作能力,实现不同知识体系的相互渗透。选修课程的教学既要实现知识的传授,还要考虑学生的专业学习和白身发展,将两者有机地融合在一起才能达到最佳的教学效果。

    4.开展实践教学

    从2015年开始,为学生设计了两个实践教学环节,目的是培养学生的动手操作能力,提高学生的实践技能。一是计算机硬件组装及系统安装。从硬件拆装到修改BIOS,从使用操作系统到安装操作系统,学生真正地看到计算机的硬件组装全过程,了解到计算机并没有自己想象的那么神秘。二是网线制作及网络连接。老师亲自动手演示制作网线的全过程,并同步介绍每个工具的使用方法,非常直观全面地向学生们展示了制作网线的操作要点。通过学生座谈会上的师生交流,大多数学生都认为这样的实践环节让他们学到了更多更实际的知识,都纷纷表示这样的实践课程一定要积极参加。

    5.以赛促学,以赛促教

    参加竞赛能提高学生的学习主动性和积极性,能充分调动学生们的团队协作精神,能提高教师的教学效果,将封闭的课堂教学变成开放的实践活动。我部从2012年起开始举办“计算机作品大赛”,共举办7届,每届都收到许多学生作品,从中可以看到学生的参赛热情,通过作品也看到了学生们的创新思维和动手能力。

    6.自主编写教材

    计算机课程使用的教材只有跟上计算机技术的发展,才能让学生学以致用。因此,我们根据本校学生的特点自主编写了多部教材,有面向大一学生的“大学计算机”基础系列教材,有面向大二学生的“数据库技术及应用”和“计算机实用软件”等教材,同时还编写了与教材配套的实验指导书。这些教材在使用后得到了学生和其他读者的认可和好评。

    教学改革是一个需要不断深入研究的过程,还要继续结合办学理念、学生素质、办学条件和师资队伍对计算机课程进行改革,以此不断提高学生的学习兴趣,培养学生的创新能力,提升毕业生的求职竞争力,使计算机基础课教学更适应人才的培养。

    (三)考核方式的变革

    从最开始的纸笔答题改为后来在计算机上使用模拟软件进行测试,大大减轻了学生的负担,提高了学生的动手操作能力,得到了较好的效果。从使用统一试卷考试到应用无纸化考试系统在线答题,大大节省了人力、物力、财力以及时间和空间,把教师从大量地重复性工作中解脱出来,给教师更多的时间用于进行教学研究,使学生在平时就注重实践环节的训练,改变考前突击复习的现状。

    三、教学新模式的可行性分析

    基于MOOC的教学新模式是现阶段教学改革的热点。但是如何将它应用到教学实践中?如何设计和调整教学过程?如何确保教学新模式能够提高教学效果?这些都是我们面临的主要问题。为了获得更加理想的教学效果,也为了推进教学改革的进程,笔者专门做了一些调查和走访,经过数据汇总和分析,得到以下信息。

    校内外调查数据显示,有四分之三的教师和一多半的学生都曾经利用网络进行学习,而且他们认为利用网络学习效率高,只要有空闲时间就可以随时随地学习。

    绝大多数教师和学生愿意改变传统的教学模式,希望在课堂教学中引入新技术,使用新方法,体现新观念,让课堂教学活跃起来,给更多的人带来全新的学习体验。

    对“是否可以完全由MOOC代替课堂教学”的问题,大多数人的意见是统一的,即不能由MOOC代替课堂教学。大家一致认为教学环节仍然要在课堂内完成,而预习、复习、练习和测试可以由MOOC平台提供技术支持,这样能充分发挥MOOC及其平台的优势。另外,利用MOOC平台白身的功能,还可以帮助老师统计学生的学习情况,让老师能多方面了解学生对知识的掌握程度,便于调整教学进度和方法,得到更好的教学效果。

    总之,将MOOC引入现有的课堂教学是可行的,而且这种教学模式在很多基础课程上已经广泛应用,并得到实践认可。

    四、教学新模式的落地实施

    (一)认真研究MOOC课程,建设基于MOOC的教学资源库

    教学新模式的基本指导思想是在课堂教学中合理引入MOOC优质资源和技术,因此首先要利用平台建设自己的教学资源库,其中最主要的形式就是教学视频。基于MOOC的教学视频都具备时间短、内容精简、格式灵活、容量小的特点,特别适合学生在手机端进行学习。学生可以利用日常生活中的零碎时间来学习某个知识点,既不浪费时间,又将知识碎片化,有利于学生在短时间内集中学习并熟练掌握。

    在教学实践中,笔者以数据库技术及应用课程为实例,进行了系统全面的分析、讨论、对比和修改。从课程内容的选择到方案的落地实施,从知识点的划分到教学案例的设计,从教学课件的制作到教学视频的录制,从前台的教学指导到后台的辅导答疑,从小节测试题的编写到整个题库的建设,每个环节我们都精心设计,细化每个教学单元的知识点,让学生通过观看视频就能做到学习有重点,练习有目标,测试有信心,成绩有提高。

    (二)应用基于MOOC的教学新模式

    在2016年,我院的数据库技术及应用课程成为“爱课程”上的SPOC课程组成员,运行良好,学生参与度较高,在“爱课程”上,学生可以优先使用MOOC的教学资源,授课教师可以发布教学素材,进行单元测试。

    在2018年8月,“Access数据库技术及应用”课程在“超星”平台正式开通了MOOC課程,我校有1534名学生选择该课程,实现了基于MOOC的教学新模式。在教学过程中,任课教师合理引入MOOC资源,根据教学进度进行知识点讲解;在课下,学生们根据教学内容在手机端或电脑端预习新知识,复习教学内容,提前完成教师布置的课后作业,参与问题的讨论,进行章节测试,发布消息等。每个教学班都有一个班级群,师生们可以在群内发消息,讨论问题,辅导答疑等。

    利用MOOC平台,教师能直观看到学生学习页面的访问次数(图2),可以查看课程的学习进度,还能详细地看到每个学生的学习详情和作业的提交情况和得分情况,将学生的学习过程和成绩导出来,供教师参考,最后给出客观公平的成绩评定,如图3所示。这大大减轻了教师的工作量,提高了工作效率,让教师能将更多的精力用到教学研究中。利用平台,学生还能学习其他课程,扩展自己的知识面,提高自身素养。

    随着MOOC的发展和平台功能的不断完善,基于MOOC的教学新模式会打破高校的课堂教学界限,会吸引更多的其他高校或社会学习者参与进来,这将更加促进教师提高自身的教学水平,促进优质MOOC资源的共享,更加有效地促进教学效果的提升。在课堂教学中合理地引入MOOC资源,能够有效地发挥MOOC的优势,将课堂教学延伸到课堂之外,扩展了学生视野,提高了学习效率。

    我们要以提高教学质量,提高教学效果为目标,坚持科学研究为教学改革服务,不断转变教育理念,将新思想、新技术、新手段应用于教学,将成功教育理念渗透到教学的各个环节,为学生成长成才贡献自己的力量。教学改革的真谛是使学习者成才,使教育者成长,最终应用技术手段提升教与学的质量。

    [参考文献]

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    [10]王蕾MOOC教学与课堂教学的优势互补[J].电脑知识与技术,2017(09).

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