找准言语训练点,,让文本语言增值
时间：2021-02-24 08:01:46 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘 要：关注言语本身，关注语言表达方式，阅读课堂把精力放在学习语言、品味语言、迁移语言、运用语言上，是提高语文课堂教学效率的重要途径。而在具体的操作中，我们更要从学生的学习起点、课文的文体特点、独特的语言表达方式等方面选择教学内容，真正让文本语言“增值”，提高语文学习的效率。
关键词：语言训练；文本语言
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-276-02
语文教学姓“语”，这已经成为共识。在教学之中，关注言语本身，关注语言表达，让文本语言“增值”，以学习语言为主线，带动对课文内容、情节和内涵的理解，感悟和学习语言表达形式对思想内容的表现力，从而使语文课堂融工具性与人文性于一体，让语文教学回归到学科特性，是提高语文课堂教学的根本出路。在阅读教学中，语言表达涉及到字、词、句、段、篇，内容极其广泛，似乎教材的所有内容都可以做为教学内容。但一节课只有40分钟，所以只有精选合适的教学内容，才能真正让文本语言“增值”，提高教学效率。本文笔者就自己的教学实践谈谈对教学内容的选择。
一、基于学生的学习起点，选择教学内容
美国教育心理学家奥苏伯尔说过：“影响学生的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应根据学生原有的知识状况进行教学。”作为一线教师，我们应重视学生的学习起点，尊重学生的学习起点，并在这个起点上来设计语言训练，使每位学生主动投入到适合自己最近发展区的学习中去。这样才能激发学生的学习积极性，提高课堂学习效率，让课堂焕发出生命的活力。
人教版四下《纪昌学射》一文是一则寓言故事，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手的道理。对于寓言故事，学生已经接触过，相对也积累了一定的阅读经验。通过文本解读，我们发现文章并没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术，而是详细的讲述了纪昌两次练眼力的过程，说明只有练好扎实的基本功，才能取得成功。而且两次练眼力的叙述构段方式相同，都是先写“提出要求”再写“练习的经过”最后写“练习的结果”。两段话结构相同，是寓言常用的反复的表现手法。于是在教学时，我就抓住课文这一言语形式，根据学生已有的阅读经验，试图通过本课的教学让学生感悟寓言反复的表现手法。，其中“练眼力”部分教学流程如下：
1、深度比较，探究异同
（1）（出示：第一次内容）请你们用心读读这段话，思考一下，这段话先写什么？再写什么？最后写什么？（先写“提出要求”再写“练习的经过”最后写“练习的结果”）评价：你很善于发现和思考！
板书：要求 经过 结果
（2）（出示：第二次内容）这是纪昌第二次练眼力，和第一段话比较着读一下，有什么相同之处吗？
预设：都是写练眼力。（这是内容上的相同）
都是先写提出要求”再写“练习的经过”最后写“练习的结果（从内容关注到它的结构上。）过渡小结：文章用了相同的结构来写。这就是寓言的特点。（板书：结构相同）
2、紧扣结构，渗透学法
（1）“提要求”部分。开始练习的时候，飞卫对纪昌说：“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！”飞卫对他说：“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西，看成一件很大东西的时候，你再来见我吧！”
（2）“练习过程”部分。纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
（3）学习“结果“部分，理解破折号，换说积累句式。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。
3、依据结构，练习复述
在本课的教学中，我根据学生的已有的阅读经验，紧扣文本特点，凸显构段方式，注重读中感悟，初步领悟寓言的表现手法；渗透学习方法，并贯穿课堂始终，并且点依据反复的特点练习复述课文，积累语言。
又如人教版小学语文二年级上册《窗前的气球》，讲的是科利亚得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。小朋友做了个红气球升到科利亚的窗前，表现童年友谊的真挚。教材浅显，一读就懂。怎样选择有价值的教学内容呢？在解读教材时，笔者发现这篇短短的课文有11个“的”字短语，5个“地”字短语，且与文章主题紧密相连。而“的”“地”放在短语及句子中的读法与用法的规律对二年级的学生是陌生的，可在实际的读写中需要掌握，而且学生通过学习是能掌握好的。于是我就把“的”、“地”的读法和用法作为本课的学习内容。在学习过程中，学生不但感悟到童年真挚的友谊，而且学会了“的”、“地”的读法、用法。
二、基于课文的文体，选择教学内容。
在小语课文中，有多种体裁的文体，散文、诗歌（童谣、古诗、儿童诗等）、小说、剧本、寓言、神话、成语故事、民间故事、童话、说明文、小品文等等，每一种不同体裁的作品，它的结构、语言、表现手法都有自己的特定性，我们在选择教法的时候，要根据不同的文体选择相适应的教学方法，才能准确把握课文呈现出的价值与语言文字魅力，才能给学生传授正确的语文知识，才能取得良好的教学效果。同样，学生从一开始就有准确的文体意识，对提高阅读能力与写作能力也无疑会事半功倍。
人教版四下第七组的《两个铁球同时着地一文，说的是意大利科学家伽利略年轻时承受着巨大压力，勇敢挑战人人信奉的哲学家亚里士多德的一句话，并经过反复求证和公开试验，用事实捍卫了真理。这是一篇典型的写人文章，从文本的表达方式看，本文有三大特点：一是通过质疑、求证到公开试验等典型事例来表现人物品质；二是通过环境和侧面描写来烘托人物；三是采用对比的手法分别写出年轻的伽利略和当时的人们对亚里士多德的不同态度，同时课文也用对比的写法写出公开试验前后人们对伽利略的不同评价。这些文本的表达方式理应成为学生语言学习的重要资源。为此，我在教学中根据以上特点组织教学内容并展开教学：以人们评价伽利略的两个词语“胆大妄为”和“固执”为主线，抓“产生怀疑”、“反复试验”、“公开试验”三个方面生发教学内容。教学流程如下：
1、整体感知，初识人物形象
（1）揭题，简单介绍伽利略。（2）检查预习，学习生子新词，理清课文思路，说说课文主要内容。（3）以上生字词中哪些词语是人们对伽利略的评价？（胆大 妄为、固执）
2、深掘课文，感悟人物形象
（1）研读“胆大”，感受“怀疑”之勇敢；（2）品读“妄为”，体味“试验”之严谨；（3）细读“固执”，感悟“真理”之执着。
3、聚焦文旨，提升人物形象
4、课堂练笔，定格人物形象
本课的教学根据特征梳理文路，构建教学板块，感悟人物形象，引导学生经历语言学习的全过程，同时感受伽利略勇于追求真理的精神境界，促进人文性与工具性的统一。
三、基于独特的表达方式，选择教学内容
语文课本的课文文质兼美，是作为母语作品的经典范文而选入的。在语言规范、写作技巧、笔法文风等方面都堪为典范，似乎每一篇课文那独具特色而又丰富多彩的语言表达都应受到关注。如精巧的句式表达，巧妙的遣词造句，典范的构段方式、谋篇布局等，我们在课堂教学不可能面面俱到，所谓“弱水三千，只取一瓢”，所以我们在选择教学内容就要关注本文独特的表达方式。《慈母情深》是人教版五年级上册第六组父母之爱专题的一篇略读课文，节选自著名作家梁晓声先生的亲情小说《母亲》。作者饱含深情地刻画了人性最美的光辉----母亲。文本解读时，我不仅关注生动感人的故事情节，更关注文本语言极具个性的表达方式：篇幅不长，却用了35个小节，为了淋漓尽致地刻画了平凡的母亲不平凡的一面，课文大量运用了短句、短段，特别是母亲工作时的三个特写镜头的描写，更是震撼人心；为了震慑读者的心灵，使语言达到最大的张力，作者还运用了大量的对比手法：一是我们家境贫寒、母亲挣钱不易与母亲慷慨塞钱形成对比；二是旁边女人劝阻的语言与母亲“我挺高兴他爱看书的！”的语言形成对比；三是《青近近卫军》在当时是闲书与母亲支持我看闲书形成对比；四是母亲舍不得买水果罐头与又凑足钱给我买书形成对比。在课堂教学时我以旁边女人劝阻的语言与母亲“我挺高兴他爱看书的！”的语言的对比为切入口，学生纷纷质疑：阿姨为什么这么生气呢？紧接着，对母亲三个特写镜头的句子，抓住其特殊的表达方式浓墨重彩的教学 。重点引导学生体会母亲的言行，“带领学生深入到文本的语言中，让学生感受语言，熟悉语言，理解语言，借鉴语言 。”（崔峦语）这样避免了面面俱到的教学，让学生学有所得。
关注言语本身，关注语言表达方式，阅读课堂把精力放在学习语言、品味语言、迁移语言、运用语言上，是提高语文课堂教学效率的重要途径。而在具体的操作中，我们更要从学生的学习起点、课文的文体特点、独特的语言表达方式等方面选择教学内容，真正让文本语言“增值”，提高语文学习的效率。
