扬专业发展之声奏幸福成长之曲
时间：2020-06-10 07:58:05 来源：达达文档网 本文已影响 人 
[摘要]校本研修在教师专业发展中具有非常重要的作用。以浦口区城东小学为例，校本研修应做到以下几点：善智谋划，精心组织，为“校本研修”护航;精选主题，多样灵活，让“校本研修”起航;按需研培，依托名师，让“校本研修”远航;质量提升，成绩显著，彰显“校本研修”魅力。
[关键词]教师发展;校本研修;调研报告
[中图分类号]G451.2
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2015）28-0045-02
[作者简介]杨明诚（1968—），男，江苏南京人，本科，江苏省南京市鼓楼区教师发展中心，中学高级。
2015年4月22日，在南京市小培中心谷力主任和黄银美书记的带领下，小培中心的部分教师及栖霞、雨花、六合、沿江工业园区、鼓楼、秦淮的培训主任，以及浦口区教师发展中心的领导，对浦口区城东小学进行了为期一天的视导调研。调研听取了城东小学校本研修工作的汇报，随堂听课16节，召开了教师座谈会，查看了有关资料，观摩了学校读书沙龙活动。城东小学按照浦口区教师发展中心校本研修工作部署，立足学校发展实情，高度重视校本研修工作的推进，职责分明，目标明确，注重过程管理，在促进教师专业发展中，奏响师生幸福成长之曲。
一、善智谋划，精心组织，为“校本研修”护航
城东小学以“善智”为校训，紧紧围绕“培养现代化文明的城市人”的办学目标，坚持“我们每天都在进步”的办学理念，在“宁静致远，止于至善”校风的引领下，秉承“厚积薄发，润物无声”“水滴石穿，通而生慧”的教风与学风，追求规范有效、专业发展、人文关怀的教师素养，培养健康智慧、责任、个性的学生素质，践行科研先导、队伍优化、小班品牌、后勤保障的管理策略，在务实团结的学校领导班子的带领下，实现了学校和谐发展，稳步推进的良好局面。
“我们每天都在进步”的办学理念，定位合理，内涵丰富，既契合整合以后学校发展的现实，又凸显师生共同进步的一致要求。“我们”不仅强调了平等互融的师生关系，也表达了学校“以人为本”的教育思想;“每天都在进步”从时间上对师生的进步、学校的发展做出了有力的宣言。因此，城东小学的办学理念符合学校发展阶段的“校情”“师情”与“学情”，又与学校“培养现代化文明的城市人”的办学目标存在着互为因果的关联。
学校对教师队伍的现状有着客观的认识，制定了教师队伍建设规划，校本研修工作纳入学校的总体规划，每个年度的工作计划都对校本研修工作提出了具体的要求。校本研修的领导机构、目标制定、研修主题、参加对象等明确，研修方案内容详细、重点突出，过程资料保存完备。教师个人职业生涯发展规划不仅体现出教师自我发展的成效，也显示出教师积极要求进步的个人需求。
在学校发展规划中，学校制定了校本研修的实施、监控、激励、评价等一系列提升校本研修成效的制度和举措，保证了校本研修的顺利开展。
二、精选主题，多样灵活，让“校本研修”起航
城东小学的校本研修活动不流于形式，本着“按需培研”的原则，每次活动精选主题，采取灵活多样的研修形式，扎实开展校本研修活动。学校开展的“教工讲坛”，涉及教师的师德素养提升、班主任德育工作、教师的教育叙事、教师的案例研究等多个方面，每个主题的切入口小，跟教育教学工作结合紧密，针对性强。
从学校呈现的校本研修的活动现场及教师座谈会反映的情况看，以校长为代表的行政班子下大力气，花真功夫营造学校校本研修的良好氛围，领导积极参与、上课，充分发挥引领示范作用，激发教师参与的热情，通过读书活动、教工讲坛、教师课堂教学展示、教学比武、青蓝工程、牵手结对等多种形式，以展示、沙龙、研讨、交流、观摩等方式，见缝插针，保证不同群体的教师都能有充分的活动机会，致力于提升每一个教师的专业素养。
三、按需研培，依托名师，让“校本研修”远航
“让培训成为必需，让学习成为享受”已经深深扎根在城东小学每一个教师的心中。每一所学校都有不同的背景和内蕴，学校领导对校情、教情、师情、学情等情况予以充分调研，在教师实际需求和学校发展愿景的基础上，首先确定了学校校本研修的关键抓手——“启动智慧读书行动”，以读书促成长，以读书促发展，领导带头，全员参与，并提出了“读教结合、读研结合、读思结合”的学习策略。以读书交流、撰写读书笔记、自我研读的方式“逼着”每一位教师走近阅读，亲近阅读，通过阅读提升修养，滋润教师的教育人生。教师在各类杂志上发表文章18篇，81篇论文在省市区获奖，研究教学的能力得到了提升。
学校能够充分依托名师名校的优质教育资源。城东小学和鼓楼区拉小集团银城小学签订了合作协议，和南师大课程与教学研究所成立合作研究基地。教师学习的三大定律告诉我们，越是扎根教师的内在需求、扎根教师的鲜活经验、扎根教师的实践方式，培训就越有效。南师大课程与教学研究所的教授每月用一整天的时间，对教师的课题、论文进行指导，在变异理论、几何理论、APOS理论等支撑下，开展“一课三上”的校本研修模式，明确理论在学科课堂教学中的价值，在理论支撑下进行教学设计构思。教师通过上课、同伴交流分析（有专家引领），再上课、再同伴交流研讨，第三次上课、第三次同伴交流研讨，第四次自主备课（实践反思）等多个环节的磨课，使常态课有了高度、厚度。
为了实现建设“跨江第一校”的目标，学校成立骨干教师成长营，通过青蓝工程、师徒结对、“五子登科”、“一课三上”、“善智成长”杯教学竞赛、“善智示范”杯教学大赛等活动，让教师稳步行走在专业发展之路上。城东小学的教师由内而外散发着一种气质，这种气质源于持续不断的读书和学习，源于教师内心的充实和丰满。在教师读书沙龙活动中，青年教师侃侃而谈，这绝非一日之功，而是天长日久的积累和沉淀。我们深刻地感受到，城东小学基于教师发展的校本研修给教师们带来了明显的转变和提升，教师充满了职业幸福感和工作自豪感，这是一所学校最为珍贵的财富。
四、质量提升，成绩显著，彰显“校本研修”魅力
视导的教师分别听了数学、语文、英语、美术、品德与生活等几节课，这些执教教师都能够正确理解教材，教学设计新颖，如美术课在地上画画、数学课实际测量树的高度，教师组织教学能力强，能用不同的形式引导学生学习，使学生学习热情高涨，积极发言;教学环节清晰，层次分明，教学效果较好。
校本研修的目的是提升教师的专业素养，而提升教师专业素养的根本目的是促进学生的发展，因此，学校的研修活动的最终受益者是学生，学生的成长源于学校和教师的发展。我们在听课的过程中，也明显感受到学生有一种非常鲜明的学习幸福感和在这所学校生活的自豪感。在课前与学生的交流中我们发现他们非常活泼，喜欢提出各种各样的问题，显示出一种充满生机的活力;而课堂中，学生又非常遵守课堂教学的规则，有放有收，训练有素。
校本研修的开展，为学校可持续发展注入活力。学校现有市学科带头人2人，区学科带头人2人，区优秀青年教师1人。在近三年的区调研中，学校成绩在同类学校中稳居前列，居全区第一方阵;在全区综合评比中，连续四年获得一等奖，获区“校本研修示范校”称号，校本研修活动视频评比分获区二等奖和一等奖，狄万青校长、赵瑞生副校长分别被聘为浦口区小学语文、小学数学学科讲师团成员，赵瑞生副校长还被聘为浦口区新教师指导教师，同时还将桥林小学的骨干教师纳入自己的校本研修体系中。学校先后获得中国青少年读写大赛省优秀组织奖、市乡村阅读联盟学校、区体育先进集体、语文组区“五一”巾帼奖等荣誉及市课外阅读团体二等奖等四十余项奖次。
五、反思和建议
1.学校在校本研修的规划与建设中，投入了一定的人力与物力，并且取得了显著的成效，应在区内获得认可的基础上，扩大辐射，进一步提升示范引领作用，带动全区优秀教师的专业发展，最终在区域内和市级层面形成富有影响力的特色品牌。
2.青年教师作为学校教师群体的重要成员，代表了学校未来的发展方向，要多提供锻炼机会，让他们在区域内展露才华，尽快脱颖而出，提高知名度，成为优师名师。
3.英语学习应该重视学生听说读写能力的培养，建议课上和课后多听读英语磁带，培养学生正确流利的口语发音。
参考文献：
[1]李蕾.校本研修主题因“需”而定[J].教育观察，2014（4）.
[2]陈菊.构建区域教师专业发展共同体之探究[J].广西师范大学学报：哲学社会科学版，2008（4）.
