幼儿音乐游戏生活化表现力与创造力的调查研究
时间：2021-02-24 08:01:50 来源：达达文档网 本文已影响 人 
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摘要：生活教育是我国幼教一个古老而又新鲜的话题，教师通过幼儿音乐游戏生活化的教育教学方式来促进幼儿的个性发展。不断挖掘生活中的幼教资源，培养幼儿对音乐内在关的感受，培养幼儿的想象力、表现力与创造力，促进幼儿的身心健康的全面发展，给幼儿一片快乐的蓝天。
关键词：幼儿；音乐游戏；生活化；表现力；创造力
中图分类号：G613.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）04-0027-02
一、问题的提出
音乐是人类社会发展到一定阶段随着语言而产生的缓解疲劳、交流情感、抒发内心情绪的一种社会现象，它是随着社会生活化的不断提高而发展起来的。我国在很久以前就重视音乐与生活的关系了，战国时期思想家荀子认为“音乐本身就是欢乐，它是人不可避免总会产生的情感，所以人不能没有音乐。欢乐了就一定会在歌唱吟咏的声音中表现出来，在手足舞蹈的举止中表现出来……”，音乐来自于生活，是将生活中各种活生生的现象和经验有机结合起来。幼儿园音乐教育是以游戏的方式进行的教育教学活动，它是建立在幼儿天性好玩好动、好嬉戏的基础上的。幼儿对音乐的欣赏、感知、感觉都离不开现实生活，他们的表现力与创造力往往与已有的生活经验和知识背景息息相关。《义务教育音乐课程标准》写到：要注重音乐课程与学生生活经验紧密相连，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识与审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。
二、调查研究方法
本研究以幼儿观察为主，辅之调查问卷法和家长随机访谈法。我们向家长和社会人士发放了调查问卷80份，回收有效问卷74份。同时，也对个别的家长和幼儿教师进行了随机访谈，请他们针对幼儿在音乐游戏生活化中的表现力与创造力谈了自己的见解。为进一步做好幼儿音乐游戏生活化研究打下了良好基础。
三、调查结果与分析
在日常的教学中，我们将音乐融人生活和游戏中，使孩子感受并喜爱音乐。鼓励幼儿积极参与、探索大自然的神奇之美，聆听大自然的天籁之音。
在调查研究过程中，发现幼儿在欣赏抑或创编音乐时，是把音乐纯粹当做一个整体来接受的，对音乐中的各个因素并没有孤立的辨认。而且年龄愈小，这种现象愈明显，如图所示。由于幼儿语言发展还不完全成熟，有时不足以表达自己的感受，这时，他们会充分利用各种语言之外的方式（肢体动作、表情等）来欣赏和理解艺术之美。
在音乐欣赏中，不仅能让幼儿发现音乐的美妙，喜欢音乐，同时，给予了幼儿表现音乐、施展个性和才华的机会。幼教系统工作者须挖掘音乐本身的情感，鼓励幼儿的表现欲望，给予幼儿模仿、想象和创编的机会。促进幼儿与音乐游戏活动中的角色产生积极的互动，调动幼儿学习的积极性和主动性。“音乐无处不在的张力能使人的想象力和理解力发挥到极致，往往能够造就出天才。音乐可以改变一个孩子的气质，因为孩子在接受音乐教育过程中也为其他方面的发展创造了极佳的条件”。我们利用有限的音乐器材，充分挖掘幼儿一日生活中可以利用的音乐教育资源，引导他们仔细聆听，分辨声音的高低、长短、强弱及不同的音色，并进行适当的模仿，丰富幼儿对声音的各种感知经验，能够培养他们对音乐敏锐的感受力和丰富的表现力。
四、对策与建议
许卓娅教授指出：“教师在音乐欣赏教育活动中，应该不仅让幼儿有机会倾听音乐，也要让幼儿有机会表演音乐，借助语言来交流自己对音乐的感受和体验，让幼儿有更多机会在伴随音乐进行的表演过程中直接进行感知和体验，学习效果会更好。因此，教师应注意将倾听和表演的教学方式有机地结合起来使用”。在日常教学中，要抓住幼儿的兴趣点，把生活经验音乐化，把音乐问题生活化，在生活化的音乐活动中培养幼儿的表现力与创造力。
（一）以幼儿喜爱的生活化音乐教育教学方式为载体
以促进幼儿对音乐活动的浓厚兴趣，增进幼儿之间的情感交流。“在日常教学中，抓住幼儿的兴趣点，将音乐融人生活和游戏中，使孩子感受并喜爱音乐，教学活动中通过儿童的积极参与和歌唱实践，发展儿童的音乐体验，尝试创造音乐的能力。如在《我是小木偶》活动中，孩子们通过模仿、接触和他人共同完成等培养了与他人团结协作的能力。也可以借助一些辅助手段（如观看表演、打击乐器）提高幼儿的兴趣”。幼儿喜欢的生活化音乐游戏活动主要有猜谜语、讲编故事、情景（角色）表演等。幼儿教育机构应该精选一些以诗歌、童谣或儿歌为形式的谜语和故事与音乐相结合，培养幼儿对音乐的感受。
（二）培养幼儿在音乐伴奏下的表演欲
幼儿不同于成人的一点就是幼儿希望得到他人的关注，能够在大众面前表现自己。音乐与动作（舞蹈）结合起来才是完美的艺术，它不仅可以发展孩子的节奏感，陶冶情操，还可以通过运动去感知和表现音乐之美。
（三）充分挖掘自然资源，让孩子们享受大自然之关
大自然是神奇的、是奥妙无群的、是美的源泉，它给我们展示了丰富的审美内容。如果条件允许，希望教师或家长多带领孩子们在鸟语花香的世界里倾听泉水叮咚，蛙叫蝉鸣；观看“长河落日圆，大漠孤烟直”，欣赏“鸣翠柳的黄鹂和上青天的白鹭”……幼儿园的音乐教材中很多的儿歌都是以动物或植物的人物化角色为主题的，为了让幼儿更好地理解音乐、感受音乐，在音乐活动设计时可以把情景融人大自然中，加入角色表演，让幼儿体验每个角色的情感，加强幼儿间的情感交流，不断发展幼儿丰富的表现力与创造力资源。
