唤醒激情，提升学习力演讲稿1500字

　　唤醒激情，提升学习力演讲稿1500字

　　同学们！妈妈们！下午好！我来之前，你们的妈妈给我几个主题让我选择。我选择了唤醒激情，提升学习力，也就是激发你们的内驱力。我一开始想，你们那么聪明，你们的大脑，不会任人摆布，怎么会被我激发呢?总觉得今天我来这演讲，是两边不讨好的事情。可最终我还是接受了这次邀请，因为我特别喜欢孩子们，特别愿意跟年轻人交朋友。

　　我知道，初一到高中是在你们青少年时期很重要、很关键的时期，这一个时期开始的标志是你们开始有烦恼、有痛苦。上中学之前，也许你们的苦恼最多是来自于家长埋怨成绩上不去，而且大多数选择乖乖地听大人的话。但现在不一样了，甚至有的人有过失眠的经历，开始想很多小时候不敢想的事情。一句话，你们长大了。

　　我是过来人，自认为活了大半辈子明白了一些道理，所以想在这里和你们真诚地讨论一些问题。也许你们会觉得我说的都是错的，也许你们会对我说的很多观点存有疑问，但这都是好的，因为我最希望能在这里传达给你们的就是，要学会用你自己的大脑独立思考。

　　先介绍一下我自己吧。

　　我是1962年出生在xx省图们市石岘镇的一个农民家庭，出生后9个月的时候，命运让我碰巧赶上了脊髓灰质炎病毒肆虐的时期，俗称小儿麻痹症。我的小学和初中，又赶上了“文化大革命”时期。记得小学五年级到初二，上学一大半时间是去附近农村上劳动课。更可笑的是，寒假作业是捡牛粪。这种作业也只适用于冬天寒冷到牛拉屎掉到地上很快冻结的我们老家。这种寒假作业，持续了三年。我的整个童年，少年时期，是在文化大革命中度过的。所以用学业无成来形容我，甚至当时大多数孩子都是恰如其分。1977年初放寒假时，交牛粪的作业终于取消了。但是一直到过完初二下学期，我还是没有感受到任何学习的气氛，稀里糊涂就上了初三。

　　然而1978年3月，初三下学期开学第一天，学校突然公布两条消息：一是地区重点高中在各个县市招生，考试安排在6月中下旬；二是学校将为了这次考试进行摸底。两天之后摸底考试的时候，我除了对第一大题两个因式分解的题目有点印象外，其余四个题目几乎看不懂，都不知道让我干什么。所以直到考试结束，我连第一大题都没做全，因此扣了1分，总成绩是19分。是的，满分100分。我在70多名考生中倒数第一。

　　这火辣辣的现实总算让我清醒过来。我那几天都不敢抬头见老师和同学，回家也没有出口可以宣泄我的羞愧与对自己的愤怒。茶饭不思辗转反侧差不多一个星期，才终于走出情绪低谷，也思考出了结论：倒数第一不可怕，最可怕的是我什么都不会。

　　我终于下定决心想要开始奋起努力。可是万事开头难，我当时连课本都没有，因为之前都撕下来做片子玩了。我只好硬着头皮去找数学老师，借初中三年的六本教材。开始用最笨的办法，一页页地抄书。我到现在仍然记得抄了多少天教材：三十七天。一开始我基本上是盲目地抄写，因为所有的字符公式对于我来说像是天书。但渐渐地，我开始熟悉每个定义、定理，也尝试让自己理解每个例题，弄不懂，就反复看，不断地抄写解题过程。我至今仍然保存着我那本写着满是定义、公式、例题的笔记本，那是我的人生不再浑浑噩噩的见证。

　　37天过去，我终于觉得脑中不再空白一片。我就找出那次考试的卷子，尝试做第二道题，求的值。我有点开心，因为我总算知道了这些符号是什么，感觉有希望可以做出这道题。但是你们猜我花了多久?七天。你们大概要笑出声了，做一道数学题花了七天，有什么意义。关于这七天里每天的故事，因时间关系，不在这说了。但不管怎样，这件事我是一辈子没忘。因为这道题是我在没有任何数学知识的储备以及老师教导的情况下完全独立做出来的。这道题之于我，是数学第一次对我敞开了大门的凭证。自此之后，我仿佛打通了任督二脉，感受到源源不断来自于数学的热力。我的激情被唤醒了。

　　我觉得这个经历有如下意义。第一，这种题目一般是用来当做竞赛题的，到现在也是，并不会出现在中考考试里。但我在只读过教材内容情况下，仅用基本概念、基本公式可以解出，正好应和了数学家G·波利亚回答怎样解题时说的四个字：回到定义。所以每当你做题遇到瓶颈时，不妨像我一样回归到最基本的定义与公式来获得新的理解与灵感。第二，能够找到自己的兴趣其实是挺难也很幸运的一件事。很多人直到上大学也不知道自己喜欢什么，因此随便选一个专业，随便找一个工作，浪费很多时间与精力。那么，怎样才能发现自己喜欢什么呢?我现在给你们讲这个故事，就是想告诉你们：如果能够像我一样找到一件事，然后付出你全部的热情与精力到废寝忘食的地步，那大概就是你的兴趣所在了。我在这段经历中感受到了焦躁、羞愧、激动、快乐，这样如过山车一般的体验，连着数十天脑子里只有数学，从而奠定了对数学的热爱，与数学结下了不解之缘，影响了我整个人生轨迹。现在作为一个科研人员，又做数学培训，我不能说自己有多成功，但能够每天研究数学真的让我感到很幸福。也希望你们能够如此幸运。总之，从此之后，我就开始拼命地学习。那时所谓的喜欢只不过就是做数学题，也许跟那些数学家们说的的兴趣无法相提并论。但奋战了一年，我觉得总归是有成果的，至少解题能力就明显提高了。功夫不负苦心人，1979年春天，学校又组织了一次类似竞赛的考试，我终于扬眉吐气了。一年前以19分成了倒数第一的我，这一次以91分的成绩得了第一名。这时已经是高一下学期，摸底考试之后我直接和高二学生一起备战参加高考。当然，其他的科目我抽不出多余的经历所以基本没学，不过我也只是想检验这一年多时间里学习数学的效果如何。结果数学考了89分，满分100，在我所在的市县排名第一。

　　1980年高中毕业时，我的高考成绩过了重点大学的录取线。但由于小儿麻痹症以及天生体质差无法通过体检，所以没被任何学校录取。上不成大学，我就得到生产队当农民，从事体力劳动。但是我并没有放弃对于数学的热爱，我开始一边劳动养活自己，一边自学大学数学。当时我已经19岁，对于我的人生和未来有了初步的规划，内心深处始终有着一个想当数学家的梦，选择了数学为我的自学主攻方向。然而这样的决定在当时我身边所有人都不能理解我，或许因为数学和挣钱过日子没有直接关系，或许当时周围没有一个残疾人、尤其农民做着一个用知识改变命运这样不切实际的梦。我微妙的感觉到家人对我的担忧加重了很多。但我没有动摇，甚至自己定下了一个《十年自学计划》。计划着自学高等数学，十年后考研究生。

　　我现在依然记得我当农民第一天的活是在盖生产队仓库的工地里，筛沙子的劳动。一天筛了近十个小时的沙子，晚上回家，全身像是散了架似的，连晚饭都没吃，爬下就睡着了。第二天起来，还得继续筛沙子的劳动，就这样干了3天才缓过劲来。因此前3天，根本谈不上自学数学的事，但到了第四天晚上，我强迫自己拿出精力开始学习。空间解析几何、数学分析、高等代数，一个个像天书似的高等数学的概念、定理及其证明让我头昏脑涨，再加上白天干活本来就很累，我才终于意识到自学大学数学谈何容易。然而我没有轻易放弃，看不懂，就大量重复，大段大段地抄写，有时一页内容就要反复看好几天。在当时那个情况下，你们不知道我有多么羡慕大学生，成为在当时被称作天之骄子的一员，有多么渴望能有机会在大学里向教授们请教。好在我一开始列下了《十年自学计划》，并时刻拿它警醒自我，我才终于能够平复自己的愤恨焦躁，让自己逐渐学下去了。这段自学经历让我养成了不轻易放弃的性格，另外一个意外收获就是使我的学习力得到了极大的提升。

　　过了四十年，我依然非常感谢19岁时的我，能够制定出这样一个《十年自学计划》，在农村的三年里，能够坦然面对现实的平庸和琐碎、生活中不能避免的的歧视、身体心灵的双重困苦。这个《十年自学计划》对我来说至关重要，它就象黑暗中的灯塔，激励着我，让我日复一日做着对于数学的梦，哪怕那么渺茫。

　　我的人生迎来一个转折点是1983年3月时候，张海迪事迹传遍了全国，或多或少影响了国家高考招生政策。我又一次参加了高考。半工半读然我没办法有多余的经历所以总分并不算高，但好在仍然是图们市前几名，其中数学109分（满分120分），在延边地区也应该是名列前茅。然而我还是没有被按时被录取。一直到了11月29日，我才得到了令人激动的消息，延边农学院愿意破格录取我，让我终于实现了大学梦。我在延边农学院读完了本科，又读了硕士。1990年毕业后到延边地区农业局所辖州农业广播电视学校工作了五年，期间成家立业，有了可爱的女儿。虽然在单位里也有不少成就，可是我时不时回望过去，内心深处知道这并不是我年轻时奋力追逐的理想。1995年33岁时，我考上中国农业大学博士研究生，3年之后获得博士学位，来到了中国林业科学研究院，第二年晋升副教授。那时候我才36岁，在当时情况来说，我的年龄在这个级别中也算比较年轻的了。然而到了2002年，我40岁，我最终接受我成不了我年轻时曾经向往的那种数学家。然而既然成不了数学家，那么我就培养数学家。我仿佛又找到了当年的热情，决定做数学培训。就这样我再一次鼓起勇气踏上新的旅程，重新探险另一种人生。

　　通过以上的经历，我想表述我的数学兴趣是怎么来的，激情是怎样唤醒的，如何通过自学提升学习力的。不过每个人的人生故事都大不相同，无法复刻。所以接下来我想谈谈第二部分：我在数学培训中，是如何培养学生们的数学兴趣。

　　我最行之有效的方法是：除了讲解书本上的知识以外，我总是在课堂中穿插引入数学史，给学生展现数学边界如何一步一步拓展的历史。效果怎么样呢?这个我说了不算，已经毕业了的学生是最有发言权的。xx届毕业生、考入xx大学数学学院数学专业、正在美国普渡大学读数学博士并从事数学科研的一位学生，如下描述我的理念：“真正吸引我的还是在这里学到的数学思想和系统性的初等数学知识。以我的亲身经历来看，在中学甚至大学的课堂上，老师们大多是以知识点为中心的。只有少数老师会像林老师这样抽出大段篇幅来讲数学的发展过程，从历史和哲学的角度阐释数学思想，从而引导我们思考数学的本质。”

　　还有一名xx届毕业生这样描述：“当年讲的知识和技巧我或许已经不记得，真正留在我脑海中的都是那些妙趣横生的、富有启发性和教育意义的故事。”“请千万不要小瞧这些，虽然它们不是考试的内容，但正是这种故事，让我对数学和数学家燃起了崇敬和向往、让我懂得数学是严谨的一丝不苟的科学、更使年幼的我对数学有了探索的渴求和信心。都说兴趣是最好的老师，我想是的，那些故事让我对数学产生兴趣，兴趣又帮助我一步步喜欢上数学并擅长数学，这些也间接地使我成长为理性思考的人，这一点对于我们理科生无比重要。”

　　除了数学史，我还经常讲一个大家都听过的故事。美国一个三口之家每个人每天有分工，十岁的儿子的任务是扔垃圾，可是他经常做不到，妈妈就很生气。有一天妈妈忍无可忍，叫了儿子谈话，问他为什么总不扔垃圾，儿子说忘了。妈妈说，那有什么办法可以不让你忘?儿子说，给钱。妈妈问，给多少?儿子说，100美元。妈妈生气地要发作，儿子嬉笑着说，2美元就可以。妈妈说，好，今天开始，只要每天晚上睡觉前垃圾箱是空的，第二天你的床头上就有2美元。但是，只给你一个月的时间，这期间必须要想清楚，除了钱以外，一定要扔垃圾的理由。我用这个故事，是想告诉你们一件事。外在的刺激或许能够在短期内让一个人有动力做好一件事，但是这并不够，最终还是要靠自己内心的驱动力。我今天想问问你们为什么要学习?为什么要中考?为什么要上大学?除了将来找好工作、挣钱过日子或者给家里足够的面子等等以外，你要学习、要上大学的理由是什么?不过，我给你们的时间比一个月多，也许是初高中6年，甚至加上大学四年。希望你们在这期间能够真正想清楚，自己内心的真正的驱动力是什么。同学们，我希望你们在学习数学之余，可以多读一些数学史故事，启发自己想清楚学数学到底是为了干什么，这样你们或许可以不再厌恶、惧怕这个学科。妈妈们，我希望你们能从看重考试分数、盲目的刷题等恶性循环中跳出来，给孩子们提供一个在童年时期可以自主发掘发现的环境，也许这样更能培养他们兴趣。

　　我的演讲的第三部分，我再来分享一些有趣的数学故事吧。

　　第一个故事是伽罗瓦和群论。我们在初中学过，一元一次方程的解法和一元二次方程的求根公式。它们的特征是，方程的根可由其系数通过加减乘除以及乘方、开方运算而得，数学上称做方程有根式解。这些成就是两千年前的。三次方程和四次方程的解法到了十六世纪已被数学家们得到，也满足上述特点。在之后长达200多年的时间里，“五次与五次以上方程的根式解”这个问题令无数数学家伤透了脑筋。18世纪末法国数学家拉格朗日说这个题目是对人类智慧极限的挑战，也许没有这种求根公式。1802年出生的挪威数学家阿贝尔，高中时代读过拉格朗日的论文和前面那句话，开始证明五次方程没有根式解，24岁时成功解决了。26岁时因病去世。还留下了两个问题：一是五次以上方程有没有根式解，二是五次与五次以上方程有没有根式解的条件是什么。1811年伽罗瓦出生了，他好像生来就是为了解决这个难题的。他高中时代也被五次方程根式解的问题深深吸引，也读过拉格朗日的论文和前面那句话，19岁时，在前人研究的基础上，提出了全新的群论，彻底地解决了五次以上方程的根式解问题。

　　伽罗瓦，是19世纪著名的法国数学家。概括一下他的人生，曾经两次报考大学落榜，传说拿黑板擦砸过主考官，寄出的论文迟迟得不到发表，两度因为政治活动被投进监狱，和法国最厉害的枪手之一决斗中弹。更倒霉的事情是因为他决斗中弹后三天就去世了，还不到21岁。伽罗瓦死后，过了40年，数学家们才开始理解了他的工作给整个数学带来了一场革命。伽罗瓦实际上只有短短5年的研究生涯，开启了后世几百年的数学现代化。我们现在说的所谓“现代数学”，是从他的群论开始的。

　　第二个故事是黎曼和非欧几何。我们在初中学过平面几何。它是两千年前古希腊的数学成就。公元前300多年前，数学家欧几里得写了一本书《几何原本》，他先提出了23个定义，5个公理，5个公设，用它们证明了465个定理。也就是说只要知道了5个公理，5个公设，就算学完了初等几何，剩下的就是学会推理，推出那465个定理。这里定义、公理不详细说了。比如23个定义中有什么是三角形，圆，直角，平行线等。5个定义中有等量替换，等量加等量和相等，等等。

　　5个公设叙述如下。

　　公设1：两点之间可作一条线段。

　　公设2：线段两端可无限延长；这两条公设在现行初中教材合二为一：两点确定一条直线。

　　公设3：以任意点为圆心及任意的半径，可作一个圆。

　　公设4：所有直角都相等。

　　以上4条公设的特点是非常直观，又都不长，看起来是不证自明的。可第5公设就不同了，不直观又行文较长，而且需要有图帮助理解，看起来过于复杂，似乎远不是那种不证自明的真理。

　　公设5：两条直线被第三条直线所截，若同旁内角之和小于180度，则这两条直线经无限延长在这一侧相交。

　　也许欧几里得自己也对这个问题感到有点儿不安，因为他在465个定理的前期证明进程中，一直尽力避免应用第5公设。一直到前28个定理的推导过程中，他对其他4个公设都运用自如，想用多少次就用多少次，可唯独第5公设，他一直就没有用。到了第29个定理的证明，第5公设才登场了。推到第32个定理就是我们小学里就学过的推论：三角形的内角和等于180度。

　　问题出在了第5公设，后世的数学家觉得它不像公设，像可以证明的定理。也就是说，用前4个公设，证明第5个公设。花了两千年的时间。到了19世纪，还是没证出来。

　　又是几位年轻人开始离经叛道。他们想，既然用前4个公设，证明不了第5个公设，说明第5个公设可以换成别的公设。德国数学家黎曼就是其中的一位，当时也是20刚出头的年轻人。他的老师就是大名鼎鼎的德国数学家高斯，事实上，高斯也比学生较早地研究过这个问题，而且得到了新理论。但他碍于自己的名望，不敢发表这个新理论，把它锁在自己的抽屉里。可年轻人不怕，本来就没有可毁掉的名声。黎曼换上去的公设，直接推论是三角形内角和大于180度。他同样用5个公设推出了大量的定理，这个理论叫做非欧几里得几何，简称非欧几何。

　　伽罗瓦的群论和黎曼的非欧几何，是19世纪最伟大的数学发现，但是太离谱、太离经叛道，使得当时的数学家们难以理解。物理学家和其他科学家都嘲笑数学家们，说你们竟弄出没用的数学。可是谁能想到，伽罗瓦去世100年后，20世纪30年代，量子力学的数学工具就是伽罗瓦的群论，之后80多年里，群论是物理学中必须的数学工具，你想从事物理学甚至其他像结构化学、结晶学等，必须要学会群论。黎曼的非欧几何发表60年后，1915年爱因斯坦用上了，实际上，说爱因斯坦的广义相对论本身就是非欧几何，都不为过。

　　从此以后，再没有人嘲笑数学，再没有人怀疑现代数学强大无敌的威力。现在数学是无处不在，毫不夸张地说，所谓的高新技术本质上就是数学技术。数学强，国家强，已经成为了大多数有识之士的共识。举一位企业家，华为总裁任正飞就大力呼吁我们的教育培养出数学家，培养出大数据时代的数学人才。

　　我用伽罗瓦、黎曼这两位数学家的故事，想要说明数学是年轻人的事情。开拓现代文明的进程中，这两位数学家创建的数学功不可没，其中一位还是不满20岁的孩子。听了他们的故事，不知道同学们有何感想。还有时间泡在手机游戏上吗?我不是说我们都要去当数学家，再说数学家不是想当就能当的，我就没当成。我说的意思是，年轻时有很多机会的，至少有时间拼的资本，把这个资本全部耗在游戏上是不值当的。不一定是数学，也不一定只有游戏，只要你愿意，一定能寻找出其他你感兴趣的事情。

　　当前我们的教育和家长，在孩子的成长过程中，过分追求学习成绩而忽略孩子本身的现象，越演越烈，甚至已经蔓延到了“起跑线”——幼儿园。家长焦虑甚至精神崩溃的现象层出不穷。可是妈妈们，你们想过没有?一旦这样的孩子大批成长起来，社会将会出现越来越多的“啃老族”（不上班靠父母养活的人），“草莓派”（外表光鲜、内心脆弱的人），“海带”（有国外大学文凭仍找不到工作的人）。

　　激情是孩子们，尤其是青年人的专利，可是他（她）们的激情，在这无聊的追捧分数、盲目刷题当中逐渐地消耗殆尽。缺乏激情，缺乏能力的人，参加竞聘时只可能成为“面霸”（多次参加面试的人），既有激情又有能力的人，才有可能是各家单位争抢的“霸王面”（每次面试都成为企业首选的人）。

　　我并不是全盘否定学校的分数，因为没有好的分数上不了好大学，这是现实。我只是认为达到好分数的途径，不只是现在大家追求的这种方式。好的分数、好的大学，掌握专业知识、技能是必需的，证书、好的成绩单也都是必需的，但这些必须依靠唤醒孩子们的激情而不是打压他们（她）的激情，这样换来的不仅仅是死的知识，而且丧失了学习力，而学习力才能转化为真正的实力。

　　当然以上是我的答案。希望你们现在马上开始追寻自己的答案吧。我相信，你们都能做得到。最后送你一句马克思的话：伟人之所以伟大，是因为我们跪着。站起来吧！我加一句：可以欣赏伟人，但不要崇拜伟人，做最好的你自己。给妈妈们再加一句：不要小看您的孩子，只要让他（她）们不要跪着，让他（她）们独立地站起来，他（她）们就会撑起一片天！