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    微课在语文教学中的运用刍论

    时间:2020-05-05 08:59:18 来源:达达文档网 本文已影响 达达文档网手机站

    李发明

    摘 要:新课程改革的不断深入对当下的语文教学提出了更多要求,要求教师对现有的教学方法、教学内容、教学模式进行创新和调整。微课在语文教学中的有效运用,能够将语文知识以更加生动、形象的方式呈现出来,可以吸引学生注意力,引导学生积极主动地展开对语文知识的探索。在语文课堂教学中合理运用微课,教师应科学进行微课设计,有效构建教学情境,开展小組合作学习,使学生能够更好地利用微课进行语文知识的学习。

    关键词:微课;初中语文;课堂教学;运用

    中图分类号:G633.3文献标志码:A文章编号:1008-3561(2019)36-0098-02

    信息科技快速发展为语文课程教学的发展创造了良好的条件,在此情况下,教师必须要与时俱进地更新语文教学观念,对微课教学模式进行全面的分析和研究,在掌握微课的教学特点和要求之后,采取有效的方法和手段将微课和语文课堂教学进行有机结合,利用学生喜闻乐见的方式来引导学生进行自主学习和探究。另外,教师还必须要加强对学生个体的关注,及时根据课堂教学反馈情况利用微课对学生进行教学和指导。本文对微课在语文课堂教学中的运用措施进行论述。

    一、语文课堂教学中微课教学的优势

    微课是指运用信息技术,按照认知规律呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源,其核心组成内容是课堂教学视频,还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源,具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源情境化,主题突出、内容具体、多样传播、反馈及时、针对性强等特点,受到广大师生的喜爱。微课与传统的初中语文教学存在一定差异,但从本质看,微课教学是信息技术发展的必然趋势,也是传统课程教学的发展和传承。

    在语文课堂教学中,教师根据实际教学需求引入微课教学,不仅能够打破传统课堂教学对时间和空间的限制,还能够全面激活学生的语文思维和学习潜能,使课堂教学能够取得较为理想的教学成效。另外,在引入微视频之后,教师能够参考不同层次学生的情况进行微视频的制作,并通过互联网发送给学生。这样,学生就能够根据自身的知识掌握程度和理解能力,通过反复观看微课的学习方式掌握相关知识点。这样,不仅能够提升学生的学习效率和复习效率,而且能有效实现初中语文课堂教学的拓展和延伸。因此,在语文课堂教学前,教师必须要以培养学生的语文思维、语文能力、语文素质为主,科学进行微课教学方案的设计。在教学开始之前,教师可以结合教学目标为学生设置预习微视频,并通过QQ、微信发送给学生,让学生结合微课进行课前预习,并通过自己思考和探究的方式解决预习中出现的问题。而在课堂教学中,教师可以通过学生的预习情况制定教学重点和难点,充分利用微视频的形式对字、词、句、段进行讲解和分析,在加深学生对相关知识点的理解和感知的同时,有效培养学生的语文素养。

    二、微课在语文课堂教学中的运用措施

    1.科学设计微课

    在开展初中语文教学之前,教师需要对微课教学进行全面的了解,在掌握语文教学目标和教学内容之后,有针对性地进行微视频的设计。教师可以参考优秀教学案例,利用录像机、录音机、手机等设备录制课堂教学微视频,直观地对相关知识点进行分析和讲解。教师也可以借鉴其他的优秀微视频,结合本班学生的具体情况进行微视频的创新和调整,在其中增加一些学生感兴趣的内容和素材。在进行教学内容的选择时,教师要结合该阶段学生的认知和理解程度,科学地控制教学难度,避免难度过低而无法达到教学效果或难度过高而无法完成教学任务的现象出现。此外,教师还必须要合理控制微视频的时间。在进行疑点、难点、重点内容确定之后,将各种素材制作成5分钟~15分钟的教学视频,视频的时间最长不可超过20分钟,最短不能少于2分钟。这样,学生就能够根据自身情况有针对性地进行观看,而教师在课堂上也能够灵活地进行微视频的切换。

    2.有效构建教学情境

    初中阶段的学生已经具备一定的语文基础和思考能力,但在进行具有一定难度的语文知识学习时,仅凭教师的课堂分析和讲解,学生很难全面掌握相关知识点,更别提灵活地进行知识点的应用了。基于此,教师应根据本堂课的具体教学需求和微课特点,结合教学主题为学生构建集生动性、趣味性、娱乐性、直观性为一体的教学情境,并结合教学内容提出一些具有探究意义的问题,引导学生在相关场景下进行具体分析和思考。在这个过程中,教师可以结合学生的学习进度进行微视频的播放,引导学生及时地将动态视频和静态文字进行融合,这样才能够使学生对相关知识点有更深层次的理解。

    例如,在《范进中举》的教学中,教师首先利用多媒体设备播放关于范进中举的视频或绘本,引导学生用自己的话来总结故事梗概。然后再讲解一些与吴敬梓、《儒林外史》有关的知识,引导学生结合写作背景进行学习。在这个过程中,教师可让学生思考“范进中举前是怎样的”“范进为何发疯”“范进中举后,人们的态度发生了怎样的变化”等,引导学生结合课文和视频来回答上面的问题。利用微视频向学生展示中举前后张乡绅、乡邻、胡屠户等人的变化,通过对比分析的方式加深学生对人物性格的理解。这样,不仅能够让学生更好地掌握本文的重点内容,同时也能够使学生更好地了解封建科举制的黑暗和作者对封建科举制迫害知识分子的批判。

    3.开展小组合作学习

    在课堂教学中,教师不仅要引导学生掌握相关的知识,同时还要培养学生的语文素养。受各方面因素的影响,班级中学生的语文水平和理解能力常存在较大的差异。在具体教学过程中,如果统一开展教学,往往很难兼顾不同层次的学生,还有可能使学生对语文学习产生厌倦和抵触情绪。为此,教师可在利用微课教学时引入小组合作学习教学模式,将6~8个学习水平不同的学生划分为一个语文合作学习小组,让学生在观看微视频后通过小组合作学习的方式来解决学习过程中出现的问题。

    例如,在《孔乙己》一课的教学中,教师可以让学生在课前了解一些与中国封建科举制度以及作者鲁迅有关的知识,还可以搜集一些与封建科举制有关的人物故事,并在课堂上进行讲述,教师可对表现较好的学生或小组进行鼓励和表扬。然后,教师再播放电视剧《孔乙己》的片段,引导学生对视频中的人物进行观察,以此来加深学生对人物形象的感知。然后,教师再引导学生对课文进行阅读,鼓励学生结合写作背景对重点段落进行分析,并利用多媒体向学生展示孔乙己的6个生活片段,引导学生从不同层次和角度进行分析和思考。在课堂教学完成之后,教师可以利用微视频对本章节知识进行系统的梳理,结合学生的课堂学习情况对一些易错、重点的知识进行汇总,让学生自主进行观看和复习,并在小组中进行相关的交流和探究。

    三、结束语

    总之,在初中阶段的语文教学中引入微课,不仅能够使学生对枯燥而单调的学习产生浓厚的兴趣,而且能够有效解决传统语文教学过程中存在的相关问题。因此,教师要对当下的语文教材进行全面分析和了解,在掌握教学重点和难点之后,有效利用微课进行课堂教学设计,结合学生的认知规律和理解能力为学生构建微课教学情境,引导学生身临其境地进行问题的思考和分析。另外,教师也可以引入小组学习模式,并利用微课教学手段引导学生主动地进行交流和实践,促进学生语文素养的不断提升。

    参考文献:

    [1]赵从书.浅析微课在初中语文课堂中的应用——让语文课堂“微”出效果[J].中学课程资源,2018(12).

    [2]杨媛,凌敏.初中语文微课翻转课堂应用策略解析[J].甘肃教育,2019(02).

    [3]席向梅.谈微课在初中语文教学中的运用[J].宁夏教育,2017(10).

    [4]张佳茗.初中语文教学中微课的应用及策略研究[D].沈阳师范大学,2017.

    [5]袁慧.微课在初中语文教学中的积极作用[J].青海教育,2015(09).

    [6]焦阳.初中语文微课的设计与实现研究[D].广西师范学院,2015.

    [7]胡瑾.微课背景下初中语文教学探究[D].辽宁师范大学,2015.

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