新技术视域下高职汽修教师教学能力的培养路径研究
时间：2020-11-30 10:03:14 来源：达达文档网 本文已影响 人 
魏小冈
摘 要：在新技术背景下，高职院校作为培养高素质和应用技术型人才的主阵地，需要加强对高职院校教师教学能力的全面培养和提升，提高教师教学能力，有利于相关教师更好将创新型人才和技术技能人才培养工作落实到位，不断培养学生理论知识联系实践能力，不断提高广大高职院校教师的教学能力和教学质量。高职汽修专业具有很强的实践性和技术性特点，通过对高职汽修教师教学能力的培养，有助于高职院校构建一支高素质和实践能力较强的专业教师队伍，进而有效促进高职汽修专业学生能力培养质量和水平的提高。
关键词：新技术 高职汽修教师 教学能力 培养
中图分类号：U472 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2020）02（a）-0195-02
在新技术时代下，高职汽修教师教学能力的培养至关重要，当前高职汽修教师教学能力的培养问题日益呈现出来，在一定程度上制约和阻碍高职汽修教师教学能力的全面提升和创新。因此，解决高职汽修专业教师教学能力的培养问题是有必要的。
1 新技术视域下高职汽修教师教学能力的培养现状
（1）在新技术视角下，高职学校存在对汽修专业教师队伍建设不够重视的问题，未意识到培养和提高汽修教师理论知识，联系实践能力的重要性。在教师队伍建设和培训方面的力度，投入不够，并且也未能出示相关政策和资金来培养高职汽修教师的专业能力和综合能力。最终导致高职汽修教师教学能力培养工作落实不到位，不利于促使高校在高职汽修教师教学能力培养过程中，构建一支高素质和综合性强的“双师型”教师队伍，进而造成高职汽修教师在教学数量和教学能力等方面存在参差不齐的问题。（2）在新技术视野下，培养高职汽修教师教学能力，不仅要注重对高职汽修教师理论知识的培养与完善，还要采用企业与学校之间互动的方式，不断增强高职汽修专业教师对实际工作情况和专业能力的正确认识和理解。但从目前情况来看，依然存在高职院校与企业之间缺乏合作和互动的问题，未有效与企业创建一体化的汽修教师培训机制，没有积极聘请相关技术人员和企业人员到校，对教师进行专业化的技术培训和讲解。在这种情况下，不仅不利于培养与提高高职汽修教师教学能力，也很难促进高职汽修专业教学质量和效率的进一步提高，不能更好地开拓教师在汽修专业方面的视野和知识面。（3）在新技术背景下，高职汽修教师教学能力的培养依然存在培养方式过于单一和落后的问题。高职汽修教师教学能力培养过程中，很多学校主要采用专题讲座、演讲等方式对教师的综合教学能力进行培养和考核，未能有效派遣教师到企业进行技术深造和学习，在相关经费支持方面缺乏力度。最终导致这种单一和落后的汽修教师教学能力培养方式，难以更好满足高职汽修教师的学习需求，这对教师通过到企业锻炼来获得更多实践性知识产生不利影响，进而使高职学校在汽修专业教师教学能力培养方面的效果不够理想。
2 新技术视域下高职汽修教师教学能力的培养策略
2.1 教师自身要积极更新所学知识
一方面，教师在更新自己所学知识的过程中，可以采用到实践基地进行实践操作和学习的方式，不断丰富自身的实践技能，进一步促进自身职业的长远发展和立足。同时，在互联网时代背景下，汽修专业教师可以通过网络、书本杂志等信息资源，对汽修相关新技术核心教育理念进行充分学习，不断完善自身的理论知识技能，从而以良好的教学思路和方法来提高自身的教学能力和效率。另一方面，教师在教育教学过程中，要积极参加学校所提供的进修和培训等活动，在活动的过程中，有效对最新的汽修专业技术进行学习，还要加强与其他教师之间的互动和交流，取长补短，相互学习。除此之外，汽修专业教师还要积极参与高职院校、社团等组织的教师技能大赛比赛的过程中，不断提高自身的教学能力和技能水平，也能有效使教师在技能大赛的过程中，拥有更多向有维修实践经验教师学习的机会，进一步促进汽修专业教师的综合能力与实践能力的提高。
2.2 加强教师校内的实践基地建设
在新时代背景下，为更好地满足汽车专业教师的实际需求，需要学校加强教师校内的实践基地的建设，通过建设校内实践基地，来培养汽修专业教师的实践技能和综合能力。在建设校内外实践基地的过程中，学校可以采用在校内开办汽车维修中心的方式，给予汽修专业教师更多锻炼和实践的机会，让汽修专业教师在校内汽车维修中心进行实践训练的过程中，变得更加方便，进一步满足相关教师的学习需求，提高汽车专业教师实践能力和理论知识练习实践的能力。与此同时，在建设校内实践基地的过程中，学校也可以将相关汽车厂的运营方式和实训项目引入到实践基地中，不断培养专业教师的技能与职业素养，充分提高高职院校培养汽车专业教师教学能力的质量和效率，更好地让汽修专业教师的日常授课与技能和技术的学习相结合，进一步促进汽修专业教师教学能力和教学质量的提高。
2.3 采用校企合作的教师培训方式
新技术视角下，高职院校需要采用校企合作的方式，对汽修专业教师教学能力进行全面培养，在校企合作的过程中，也有利于教师更多了解相关企业的实际工作情况和运营方式，不断丰富教师学习的视野，更好促进教师实践能力的锻炼和培养。首先，校企合作的过程中，学校可以聘请企业有实践经验的相关人员，到校对汽修专业教师进行经验的传授和技术的讲解。其次，学校可以采用寒暑假安排教师到校外实践基地挂职锻炼的方式，更好将教师教学能力的培养工作落实到位，令汽修专业教师在实践基地的锻炼过程中，更好地提高自身教学能力。最后，在与企业进行合作的过程中，学校可以与企业共同完善汽修专业教师教学能力的培养方案和计划。具有针对性地对汽修专业教师教学能力进行培养，让汽修专业教师在教学能力培养的过程中，真正做到“教中学”和“学中教”，将自身教学能力的提高与学习融合到一起。
2.4 构建健全的汽修教师考核体系
在新技术时代背景下，高职学校汽修专业教师教学能力的提高与培养，还需要采用构建健全的汽修教师考核体系的方式。通过一系列的考核体系和标准，来督促汽修专业教师，提升实践能力和教学能力。在构建健全的汽修教师考核体系过程中，不仅要对汽修专业教师理论知识与语言表达能力的考核，还要加强对汽修专业教师在实践教学能力和实践操作指导能力方面的考察。与此同时，在考核汽修专业教师过程中，还要充分对教师职业道德、思想政治素养、心理学知识教学能力等方面的考核。通过一系列的汽修专业教师考核体系，来促进教师提高自身技能水平和教学能力，进而有效实现学校“双师型”教师队伍的构建。
3 结语
在新技术背景下，要想提高高职汽修专业教师教学能力和实践能力，需要从教师自身的方面出发，意识到在汽修专业教学过程中学习新技术，和增强自身理论知识联系实践能力的重要性，积极更新所学知识，不断拓展自身的知识结构和教育事业，让其拥有最先进的维修思维和技术来进行汽修专业知识的教学。同时，学校还要加强教师能力培养的校内实践基地建设，采用校企合作的教师培训方式，将教师培训工作落实到位。
参考文献
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