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    谈iPad进课堂的利与弊

    时间:2020-05-24 10:12:30 来源:达达文档网 本文已影响 达达文档网手机站

    陈婧

    摘 要:随着科技的进步,多媒体技术和网络技术迅速发展,iPad平板电脑、电子白板等智能教学设备走进了学生课堂,丰富了教学资源,增强了师生之间的互动交流,但也要正视、认识弊端,扬长避短。

    关键词:iPad 语文课堂 利与弊

    新《课标》指出:“教育活动应由师生双方共同参与,并随时产生交互作用,学生应是教学的主体,是教学活动积极能动的参与者。”为了让更多的学生参与到课堂教学的互动过程中,近几年我校语文课堂改革力度很大,先后引进了交互式电子白板、iPad等辅助教学设备。

    一、iPad设备进课堂的“利”

    与传统课堂相比,iPad进语文课堂增加了视频、动画等多媒体内容,丰富了课堂知识,整个教学过程更形象、更方便,无疑增大了学生的学习兴趣,对学生和老师都是一种减负。

    趣味性更好,能激发学生学习兴趣。与传统的黑板教学模式相比,iPad教学能将课堂中的文字、图像、声音、视频等信息融为一体,丰富了课堂知识,增强了教学效果,更容易激发学生的学习兴趣。例如:在教授《皇帝的新装》一课时,我首先用一个渔夫钓鱼的动画导入,学生人手一台平板电脑,很直观地感受到了其中的动态美、很容易就理解了动画的主要内容,再让他们谈看动画的感受:谁在钓鱼?鱼饵是什么?钓了一条怎样的鱼?很自然而且生动有趣的就引入了新课。因为学生以前没有接触过这样的课堂,顿时就有了兴趣。平时是举手回答问题,在这堂课上我采用了iPad的抢答和随机抽取功能,这样学生的注意力就会完全集中在自己的平板电脑以及整个课堂上,可以增加学生学习的兴趣和互动性。

    合作性更强,资源共享。平时的语文课堂上,为了更好地达到学生之间的资源共享,老师常采用小组内合作交流、小组的发言来相互补充信息,这样很浪费时间,而且老师也很难掌握课堂效果(一些不认真听讲的同学会一无所获),但运用iPad的拍照和批注功能就不一样了。如上课时,在故事内容的理解和人物形象分析两个环节中,我让学生在课本上用彩色笔圈点批注,勾画出喜欢的语段和人物,并在旁边做好对人物形象性格特征的批注,随后学生使用iPad的拍照功能上传,或采取自由留言的方式在讨论区与大家分享。

    阅读量更大,学生更轻松便捷。如今,书本上的知识已经不能满足学生的课堂需求,信息技术在课堂中的运用也越来越普遍,学生可以运用iPad设备随时获取自己想要的知识。这样,老师解放了的双手,把更多的动手动脑机会留给了学生,增加了学生求知的欲望,更大地丰富学生的阅读资源。如教授《皇帝的新装》时,可以让学生动手搜索关于安徒生的信息、作品的写作背景,以及与主题相关的另外两篇文章。这样学生不仅学会了课内知识,还非常快捷方便又高效的拓展了课外阅读量。长此以往,学生的阅读和写作能力一定会得到迅速提升,达到新《程标》对语文学习的要求。

    检测方式更灵活,可随时掌握学生学习成效。使用iPad功能教学,可以很快掌握学生的学习进度,做到在线监测学习效果,适时调整教学进度,以达到照顾绝大多数为目的。比如:检测习题时,用iPad的分组讨论检测统计功能,能准确方便地记录学生完成课堂检测的准确率,并适时对学习成果进行评价。当学生提交对皇帝的个人评价时,我能第一时间看到哪个平板终端没有提交答案、哪个答案是错的,老师能够及时掌握学生学习的真实情况,从而有针对性地进行引导纠正。

    二、iPad设备进课堂的“弊”

    多媒体电子设备进入教学课堂,为学生获取知识提供了方便,但它的弊端也很明显,需要及时纠正克服,确保“利”大于“弊”。

    容易沉迷于游戏和不良信息。初中生正处于青春发育期,容易受外界不良信息诱惑。虽然新媒体教学设备在运用于教学过程前都做了一些技术处理,限制了一些使用功能,但上网后仍然有非常多的网络游戏和不良信息。一些自控能力差的孩子,容易在课堂上偷玩游戏,或浏览一些与课程无关的信息,反而会让学生分心走神,荒废学业,影响了学习效果,对学生的身心健康造成威胁。

    容易产生惰性心理。老师如果过多依赖电子设备,课前就不会做扎实的准备,必将是一堂无目的的教学活动,达不到教学的预期目的,长此以往容易荒废学生,抑制了传统教学优点的发挥。学生如果过多依赖电子设备,课前不做充分预习,课堂上遇到问题就找“度娘”,容易形成惰性思维,这样就降低了学生思考问题的频率,不利于锻炼动手、动脑能力,另外对学生的写字速度和规范书写也不利。

    容易形成攀比心理。现在大部分学校都设有多媒体教室,课堂上多媒体设备能够做到学生人手一台,但不能保证每节课都能用多媒体教学。学生体会到了多媒体设备带来的方便,可以用一台iPad设备代替沉重的书包,家庭条件好的学生可以借助电子设备获取更多知识,一些家庭条件较差的学生容易产生爱慕虚荣的习惯,也容易造成孩子性格孤僻,产生攀比心理。

    容易受客观条件影响。如果过多地依赖多媒体,教师没有充分备课,受到停电、断网、设备故障等问题时会延误教学,影响教学效果。同时,随着多媒体技术的应用,多媒体的运行维护对施教者也是一种技术考验,遇到电子技术、网络技术、操作系统不够熟练等问题,也容易耽误教学进度。

    三、运用多媒体教学的几点思考

    课堂的主从关系不能变。多媒体永远是教学的辅助手段,高科技产品永远是学生学习的配角,课堂的主体是学生,课堂的主导是老师,永远不能让高科技充当教学的主角。

    传统的教学方式不能丢。多媒体教学可以实现资源共享,激发学生学习兴趣,增加学生阅读量,在最短的时间里达到预期的效果,但学生的学习成果更多的,应该是在课堂上与老师互动的过程中得到,而不僅仅是依靠冷冰冰的“机器”。

    古老的书本知识不能弃。“不动笔墨不读书”,就是这个道理。知识需要系统地、全面地掌握,没有书香油墨的书籍也是不长久的,依赖网络、电子书籍获取信息也是缺乏科学论证的。纸质书籍更便于翻阅、查找、标记。所以,老师不能丢了教案进教室,学生不能丢了书本进课堂。

    总之,任何新兴事物的发展都有一个过程,需要遵守客观事物的发展规律,权衡利弊,取长补短,正确对待,以达到事半功倍的教学效果。

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